读《杜郎口旋风》有感
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篇1：读《杜郎口旋风》有感
有人说杜郎口是一面引领潮流的革命旗帜，有人说杜郎口是一座指引方向的教育灯塔，有人说杜郎口是一阵振聋发馈的思想旋风，也有人说杜郎口是一场无与伦比的头脑风暴。
――题记
这几日有幸拜读了《杜郎口“旋风”》这本书，让我陷入了深深地思考：是什么魔力，能让一个农村中学，在这短短的五年的时间内，有一个即将走向灭亡的学校，成为我们教育界学习的榜样呢？它的根源究竟是什么呢？我从头到尾的想了一遍，发现他们有一个共同点――习惯。他们的中心，不是在学生的知识层面上，而是重在学生的习惯养成上，譬如：学生的课堂：预习课、展示课、反馈课。这是学生的一个学习习惯。学生的上课回答问题，也是先说这道题的解题思路，然后是这道题的做法，最后是学生在解决问题时的方法和技巧。学生的错题集，也是惊人的相似，先是错题的展现，然后是错题的原因，接着是正确的做题过程，最后是做题技巧。这些不仅仅是数学课。历史课、物理课等也是同样。他们就是在无数次的学习中，形成了这样一种良好的习惯，包括自己的各个层面，他们的每个教室的标语，都是“以人为本，关爱生命”――这就是他们的根。
这时也让我想起了一句话，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。
借鉴之一：我认为，追溯杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。
借鉴之二：在杜郎口，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的.品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看所有的学生而不“厚此薄彼”，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。
借鉴之三：在我们的教室里，一般来说，桌椅都要排列整齐，而学生也几乎是学习好的同学会被安排到前几排，学习差的往往会被安排到后面，但在杜郎口中学，桌椅却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，教师不再高高在上，而是融入到学生中去，起到引领的作用。这样的座位安排，有利于学生开展合作学习，帮助学生相互沟通，很好地培养学生之间交流合作的能力。
借鉴之四：受人以鱼不如授人以渔。杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道，目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的终身学习能力。在这个过程中，学生亲身的体验与领悟要比教师讲授来得深刻，更易于理解。我们有许多老师喜欢把知识揉烂了、掰碎了喂给学生，实际效果却不然。所以我们要从学生长足发展的角度出发，有时候培养能力比教给知识更重要。
借鉴之五：注重学生的习惯的养成。我们在教学中往往是只关注学生的学习，其它的对我们来说多被淡化了。这反而使我们失掉了教育学生的最好的机会，我们何不像杜郎口中学那样，把培养学生的习惯，融入到身后的各方层面，从生活到学习，从课堂到课下，从学习到做人等等，无不渗透着学生的学习习惯，使习惯能在他们的大脑中根深地固，终生受用。
借鉴之六：1、前思。教师充分前思，设计好学生预习内容；学生尝试前思，努力预习好学习内容。2、有控。放手学生的课堂，其中有教师的巧妙调控――分组、任务分配。3、敢为。教师善于学习别人长处，敢于尝试、实验，敢于自我否定，敢于设计对策，勇往直前追求改革的目标。我想，其中“敢为”才是一个教师成功的基石！
如果让我用一句话提炼《杜郎口“旋风”》读后感，那就是教师要敢为，让学生树立自信，学会学习，养成良好的习惯！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的自信心。
读完了《杜郎口“旋风”》这本书，我从中学到了很多知识，明白了杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。
最后，我还是用著名教育家、成都市武侯实验中学校长李镇西的话来结束全文：
杜郎口人有超人的改革勇气，兵临绝境之时，他们选择了血战突围，选择了大刀阔斧的改革，在一片争议甚至质疑声中，坚定不移地走自己的路，最后取得了成功。其实我们也不缺探索的勇气，只是我们还没有足够的危机感，但我们应该意识到，我们的危机是潜在的，如果现在不拿出勇气，大胆改革与探索，那么我们将错过历史的机遇！
――后记
篇2：《杜郎口旋风》读后感
《杜郎口旋风》读后感
《杜郎口旋风》一书，一口气读完，感受颇深。 杜郎口，去年10月份曾去参观过。现场参观，当然有真实性与情景性之长，但由于时间较短，难免平面性，走马观花。 看杜郎口旋风一书，有校长的理念誓言，有教师的转变过程，有改革的艰辛与丰富的课例，有教科研理论工作者的理性分析与总结提高，自然系统深刻，廓清了许多疑难与困惑，获益良多。 自己很幸运。有杜郎口中学的现场感受，有杜郎口旋风一书的理性思考，不禁产生一种冲动和想法：到学校去，亲自上课，亲自用杜郎口的`方法试一试，创新，实在是太美妙了，不亲自尝试一下，自然体会不到其中的滋味。教研员，毕竟说的多，上课少。 杜郎口经验，具有原创性。崔其升校长铲除讲台，创师生学习共同体平台；创0+45模式，走强力颠覆灌输教学之路；创预习、展示、反馈三种课型，开民主、平等、高效学习局面。这三项举措，有其一项就已经很不简单了，何况三项？在我国长期受封建主义影响明哲保身的国度，尤其是经济还较为落后的农村实行新课改，杜郎口无疑乃陈胜吴广之举，升起了新课改一缕希望的霞光。 杜郎口，农村中学，贫穷，学校硬件落后，师资、生源都很一般，甚至较差，但人家成功了！为什么？在于有先进的理念！真是“观念一变，光辉灿烂，观念不变，一切枉然”，这是杜郎口真正可学的价值之处。无怪人们说，如果杜郎口不想学，那你干脆回家抱孩子。 但说实话，学习杜郎口，也挺不容易，难在关键要扑下身，而首先校长要扑下身，要义无返顾，要破釜沉舟，要背水一战，那就要看谁有这样大的决心与勇气了！ 我们相信，有杜郎口这面旗帜，星火燎原，不会太远。篇3： 《杜郎口旋风》读后感800字
暑假里拜读了《杜郎口旋风》这本书，说实话，带给我极大的震撼。杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。
做法一：小手拉小手，互帮互助
为了带动学困生一起进步，杜郎口中学的学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到好差结合，一帮一结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性，还增强了集体荣誉感，培养了团队精神。
做法二：小组合作，共同学习
在我们的教室里，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落，但在杜郎口中学，课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，教师不再高高在上，而是融入到学生中去，起到引领的作用。这样的座位安排，有利于学生开展合作学习，帮助学生相互沟通，很好地培养学生之间交流合作的能力。
做法三：学生根据老师提出的自学提纲进行自学
受人以鱼不如授人以渔。杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道，目的`在于激发学生学习兴趣，培养学生的终身学习能力。在这个过程中，学生亲身的体验与领悟要比教师讲授来得深刻，更易于理解。我们有许多老师喜欢把知识揉烂了、掰碎了喂给学生，实际效果却不然。所以我们要从学生长足发展的角度出发，有时候培养能力比教给知识更重要。
杜郎口中学以人为本的做法令人称道，在今后的教学实践中，我将尝试着把杜郎口中学的一些好的做法运用到课堂中去，根据学生的实际情况，灵活运用借鉴杜郎口中学的育人理念，真正做到以人为本，一切为了孩子的发展。
篇4： 读《旋风又三郎》有感
读《旋风又三郎》有感
《旋风又三郎》看到这个题目，我不禁感到疑惑不解，因为“旋风又三郎”是一个旋风的名字，这个作品是写一个旋风的？还是写一个叫“旋风又三郎”的人？看完后我终于明白了一切。
这个作品主要写了在一个除了没有三年级以外，1~6年级都在一起上课的迷你小学，突然来了一位长着一头红头发，穿白色衣服和红色靴子的男孩，这个男孩全名叫高田三郎。由于他的许多举动恰好与天气的变化撞在一起，而导致在这群天真无邪的孩子心中，认为这个三郎天生具有莫测的神通力量。尽管如此，孩子们仍然和他交上了朋友，与他一起玩耍。到最后三郎的`爸爸因工作又把他带走了，给迷你学校的孩子留下了惋惜，留下了无奈。
说到高田三郎的外貌我不禁想起了这段描写：还有，他的脸简直像快落地的熟苹果，而苹果般的中央长有一对黑眼睛。把脸比作苹果，既有趣又有概括性，你想想，如果作者去写他的脸是像摸了胭脂一样红，或者说除了不够凶和帅跟关公没啥两样，效果会怎样？而且我认为用苹果比喻一个孩子的脸可以让人觉得他很可爱。
一个孩子，肯定有他调皮的一面。记得书中曾有一段写他的恶作剧，那一段呀，让我回味无穷。耕助在粟子树下采葡萄，三郎却连续两次把树上的水洒得耕助满身都是湿的，还不承认。于是耕助就破口大骂起来，甚至最后骂到：“像你这样的旋风（三郎在大家的心中是有神通的力量，所以耕助把他说成旋风）要是不在世界上有多好呀！”可是三郎不但没有沮丧，而且继续作恶作剧。他竖着手指头问耕助：“为什么不在世界上？你一项一项的说出来呀！”弄得耕助有种像考试一样的感觉。于是耕助把什么把油灯吹熄呀，把房子吹垮啊统统说了出来，有时实在想不到什么就把前面说过的分解成好几个说。最后，耕助是弹尽粮绝，涨红着脸憋出一句：“连风车也会被你吹坏！”这时三郎哈哈大笑起来：“也许偶尔风车会被风吹坏，但风车并不觉得风坏啊！风车还要通过风来转动，风车决不会嫌风坏，哈哈哈！”
一开始，我也以为他有一种特殊能力，或是说他可能是风神之子，一直期待他大显神灵，所以从头到尾一直对三郎保持着好奇心，读完后，我才发现，这是作者为了刁读者们的胃口而设计的，虽然使我感到有点不满，但作者带给我更多的事情使我想起我与伙伴们嬉戏的场景，作品中孩子们那一颗颗快乐纯洁的心，使我感到我应该感谢作者给我们带来的这部作品。
篇5：杜郎口课堂流程培训有感
越彻底 越轻松
郑州师院附属外语中学 牛路瑶
第二次来到这个地方，依旧如此震撼。震撼于每个人的自信大胆，震撼于每节课的充实专注，震撼于课间的文明有序，震撼于他们把每件事都做的那么彻底，不留空隙。
当然，彻底的日常行为规范管理，让我们看到每个孩子的自信、大方、文明，也让我们感受到每位老师的快乐、轻松和活力。
一、彻底的课堂展示
每节课课前，每位学生做充足的预习工作和上节课的知识回顾。课初，人手一块黑板进行默写板书展示，单双号内容不同，互批互改，加强巩固。课中进行大量的文本展示讲解、记忆。无论是什么课，充分显示出学生的自主性和自我掌控能力。读一读、写一写、评一评、改一改，每节课充实而有序，真正做到把课堂还给学生，而作为教师的我们才是配角。
这才是理想的课堂！
二、彻底的日常管理
无论你的目光投向哪里，一切都是那么井然有序：整齐的桌椅，洁净的桌面、地面和板面，高质量的被褥整理，安静有序的就餐，整齐的.课间操，文明的课间行为。点点滴滴，在我眼里真如画卷，在细细品味中和学生一起慢慢感受每一处细微。
日常行为习惯的培养需要老师彻底的以身作则和不间断的提醒，这是一个大工程，但在杜郎口中学，两周时间，学生奇迹般的规范了一切，真令人佩服！
这是个充满魔力的校园！
三、总结
听一节节精彩的课，看学生和老师做一件件细致的活，不为别的，每个人都在自我定位，建立自己的价值观。无论是教育者，还是受教育者，我想他们已经切实感受到劳动带来的充实，辛勤带来的纯洁，贡献带来的心安。这样一群真诚、团结、奋进的人，组建了这样一个大家庭――杜郎口中学，怎么能不快乐呢！
吃好饭、睡好觉、走好路、学好习、做好人。简单的15个字涵盖了学校教育的一切。怎么做、怎么要求需要我们结合学校实际情况去执行。
只要敢想敢做，你就会进步。做的越彻底，你就会越轻松越快乐！ （完）
杜郎口中学是课改界的传奇和神话，太多的学校、老师来到这里学习、反思、整改。分享教育致力于服务中国教育改革事业，帮助更多的学校和老师，服务更多的家长和学生，基于此，举办系列专题课程，我们希望通过更专业的学习、更系统的培训，为更多学校的课改尽绵薄之力，让改革的福音惠及大江南北！
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★ 弃旧换新，促课改------参观学习杜郎口中学心得体会 教学反思
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