植物有哪些相同特点评课稿
【导语】“liucaihong”通过精心收集，向本站投稿了3篇植物有哪些相同特点评课稿，下面是小编为大家带来的植物有哪些相同特点评课稿，希望大家能够喜欢!
篇1：植物有哪些相同特点评课稿
《植物有哪些相同特点》是浙教版三年级上册第一单元的尾课，也是对整个单元的整理小结课。首先吴老师设计教学环节环环紧扣，由浅入深。了解植物的特征，吴老师选择了几种学生接触比较多的植物，同时也对本单元所介绍的植物进行一个系统的回顾如：狗尾草、水花生、浮萍、三叶草等。从引出植物又可以划分为陆生和水生植物，在老师的引导下使学生在不知不觉中又对前面的知识进行回放。
其次学生主动参与，多向多层对话。在课堂上有着丰富多彩的'活动：欣赏植物图片（向日葵、大树的一生），探索生命现象，探究植物活动吸引着孩子们，让孩子们在活动中感悟，在活动中生活。但在教学活动中学生的主体没有充分的体现，很简单语句都不能很完整的概括总结；老师简单的提问，有认真在思考积极回答的学生寥寥无几，可以说明我们的学生与别人还是有一定差距。
最后，教师在活动中穿插一些植物的小知识，认识几种特殊的植物，更加激发了孩子们关心、热爱动植物的情感，有现实性；教师的引导方法切合学生生活，有可行性。
总之，本课教学内容和形式无不贴近孩子们的生活，使他们在教学活动收获着知识、体验着成长的快乐。
篇2：三年级科学《植物有哪些相同特点》评课稿
三年级科学《植物有哪些相同特点》评课稿
听了许老师执教的《植物有哪些相同特点》这节课，我简单地谈自己的看法：
本课是小学科学三年级上册植物单元的第七课。学生通过前六课的学习，已经对几种植物有了一定的了解，从这些植物中知道了它们的相同和不同。这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。
因此在课前许老师播放了很多植物的图片，加上学生前面的学习和了解，大部分学生都能够写出很多陆生植物和水生植物的名称。对植物共同点的概括，学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气、营养等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
对于植物的一生，以向日葵和大树的一生进行比较来学习这块内容。通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。
在学生学习陆生植物和水生植物环节如果能让学生看到实物，学生的学习积极性可能会更高，在以后的`教学中注意吸引学生的注意力，培养学生学科学的方法，例如观察、探究、讨论等方式。
课上到这个时候，引导学生总结植物的相同特点已水到渠成。许老师组织学生根据他们所获得的信息进行概括归纳，已经能够基本说出有哪些共同特点。植物一生的变化过程，植物的生长需要差不多，植物都会繁殖和死亡等等，只不过条理不够清楚，描述的语言还不能做到准确、科学化。但是从儿童化的描述中，已经能够归纳和说出植物的共同点，并且指向植物是生命体这样一个核心概念。在此基础上，老师再提炼归纳板书，形成科学概念：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴，实现了本课的教学目标。
总的来说，这节课能让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征，达到教学的要求。
篇3：《植物有哪些相同特点》的教学反思
《植物有哪些相同特点》的教学反思
《植物有哪些相同特点》是教科版三年级上册第一单元第七课内容。本课的课程编排是建立在前几课已经学习的“我看到了什么”“大树与小草”“水生植物”“植物的叶”“植物发生了什么变化”等植物教学内容的基础上，引领学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。本课是本单元教学内容的整理小结，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命。
本课包括三部分内容：第一部分通过对陆生植物和水生植物的生长需要进行比较分析，得出植物共同的生长需要。第二部分通过对草本植物的一生和木本植物的一生进行观察、分析，以及百年老树与枯死老树对比分析，了解植物整个生命周期的变化，明白生老病死是自然现象也是自然规律。第三部分讨论概括，归纳出植物的共同特点。
考虑到这节课是整个单元的小结，主要是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。因此课堂上我把主动权交给学生，让学生自主交流、自主得出结论，而事实上学生在老师的引导下也基本达到了本节课的目标。
本节课结束后，我进行了认真的反思，发现了存在的几个问题需在以后教学中改进：
1、教师备课不充分，对教材专研不够。以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大，像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受。以大树为例子的几幅图片，有几组学生交流时认为大树是春天发芽，夏天长得茂盛，秋天落叶，冬天死亡，而没有认识到大树的生命周期是比较长的'。教师在备课时没有充分考虑到这些问题。
2、教师对学生年龄特征考虑不够，时间分配不合理。三年级学生年龄小，写字的速度比较慢，识字数量少，在教学第一部分内容时用时过多，而最后总结出来的植物相同特点也没有记录下来。造成了课堂前松后紧。
3、由于刚接手三年级学生，对学生的学情不了解，师生配合也不默契。如学生在写陆生植物和水生植物时，我以为学生能写出许多课本中未提及的植物来，结果大部分学生写的是课本中学过的植物。又如老师认为学生能快速回答出来的问题没有回答出来以及学生答非所问等等。
4、课堂上教师讲得多，学生缺少练习。比如在引导学生比较“向日葵的一生”和“一棵大树的一生”时重复啰嗦，浪费了时间，导致后面的教学时间不多，没有进行达标检测，匆匆结课。
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