三年级数学《24时计时法》听课学习心得
“忧郁小猫猫”通过精心收集，向本站投稿了7篇三年级数学《24时计时法》听课学习心得，下面是小编给大家带来三年级数学《24时计时法》听课学习心得，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
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篇1：《24时计时法》听课反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的`孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，张老师根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，张老师充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，张教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，张教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
篇2：24时计时法
教学目的：
1．知道24时计时法及其在生活中的应用
2．会口答一些简单的经过时间
3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值
教学重点：
理解普通计时法与24时计进法转化的规律，区别时间与时刻
教学难点：
经过时间的计算
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
（1） 设计两方约会一方没到的情境
（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。
可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？
出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票
为了避免这种误会，你能想出什么办法来？
（2） 介绍钟面，引出课题
（多媒体）钟面上只显示12小时，所以同一时间在一天内显示上午和下午两次，常引起误会，因此国际机场，邮电等部门都采用24时计时制。
二、 学习普通计时法和24时计时法的互换
（一） 生活中的时刻
（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？
（2） 学生展示课前收集到的生活中的时刻（如车票等）
（3） 师多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。
（学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排）
（4） 知道老师为什么把这些时刻写成这样的`两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。
（二）两种计时法的互换
（1）康夫和小婧观看了春节联欢晚会。（出示春节联欢晚会的倒计时画面）你们知道钟声敲响的那一刻是什么时间吗？
（2）有个难题把康夫给难住了，你们能帮他解决吗？
1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？
首都百货 晚上10时关门 （ ）
北京广播电台 早上6U30开始播音 （ ）
美少女战士 下午4时开播 （ ）
2.用普通计时法怎么表示下面的时刻?
肯德基 9U30开门 ( )
颐和园 18时闭园 ( )
图书馆 16时30分停止借书 ( )
思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责整理本小组思路汇报。
师小结把普通计时法和24时计时法的互换的方法.
(3)练习
1.奶奶喜欢看的的闽剧是19U00开始,也就是( )
小朋友们喜欢看的哆来A梦在晚上8时开始,也就是( )
2.请你们也在电视报上找出自己爱看的电视节目用普通计时法向自己的小伙伴介绍一下.
3.康夫去邮局寄信
出示邮筒取信时间
第一次 上午8时
第二次 上午11时30分
第三次 下午2时30分
第四次 下午5时40分
你能用24时计时法说出四次取信的时间吗?
三.初步理解时刻和时间.
1．根据邮筒的四次取信时间你还能提出哪些数学问题？
抽取两个经过时间的问题，（一道不跨上下午时间，一道跨上下午）谁能解答这个问题？
小组讨论计算跨上下午的经过时间（如第一次取信到第三次取信中间经过多少时间？）
练习：康夫和小婧要开始他们在北京游玩的最后一站故宫了(出示故宫开放时间 上午8:00----下午5:00,谁知道故宫是什么时刻开门,什么时刻关门的?
那么故宫一天的开放时间是多少？学生独立完成后汇报。
1.下面是电视节目时间表（部分）。
7：30金色年华
9：00动画城
……
13：00儿童英语
19：04儿童世界
19：30阳光剧院
21：00电视新闻
请你回答：
1从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多长时间?
2星期六，小明7：10起床，他准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间?
3起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸(5分)、烧早饭(10分)、听早间新闻(10分)，小明能准时收看《金色年华》节目吗?你能不能替小明想个办法?
四.能不能用你们今天学到的计时法为自己设计一张作息时间表?(学生上台展示作品)
从中抽取一两张好的作品在展示台上让学生观察:从这张作品中你能提出哪些数学问题来?
准备题：康夫和小婧要结束他们在北京之旅回日本了,他们订了飞机票回日本.(出示飞机票)
从这张票中你能看出飞机是什么时刻(18U00)起飞的?康夫住的宾馆到飞机场要20分,他们最迟要在下午 时 分从家里出发才不会误飞机.(飞机起飞前20分钟停止检票)
五.小结:这节课你学得开心吗?在这节课上你学会了什么让你这么开心?
篇3：24时计时法
教学目标：
1、 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
教时：2课时
教学准备：钟面、情景图
教学过程：
第一课时
一、认识24时记时法
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时。
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有20小时。
6、老师介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5、小结：用24时计时法表示上午
练习：抢答：
普通计时法 上午7时 中午12时 下午4时 下午6时40分
晚上9时12分
24时计时法 19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、巩固练习
1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2、（1）下面的说法正确吗？（打手势）
① 18时就是下午8时。
② 工人上午8：00上班，下午16：30下班
③ 深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
第二课时：
一、复习
说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时
二、探究新知
1、 出示情景图，引导观察，收集交流信息。
2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？
4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？
4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。
5、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
6、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？
三、巩固练习
1、 你知道妈妈几时上班，几时下班？你能算算妈妈一天工作多长时间吗？
2、 你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？
（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）
四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题需要帮助的吗？
五、作业：练习十三3、4、5、6
篇4：三年级《24时计时法》说课稿
三年级《24时计时法》说课稿
尊敬的各位老师：
大家下午好！今天我说课的内容是青岛版三年级数学下冊第二单元信息窗一《24时计时法》，下面我将从以下6个方面来展开我的说课。
1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程；6、说板书设计。
一、说教材
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种计时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
二、教学目标
根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3、情感目标：体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种计时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用普通计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行计时法之间的互换是本课的教学难点。
四、说教法、学法
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、操作、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
五、说教学过程
本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，设计以下4个教学环节：
1、创设情境，初步感知2、观察比较，探索新知3、灵活应用，深化新知4、总结评价，促进发展
一、创设情境，初步感知。
课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，利用现实生活素材，创设开放的问题情景，通过你知道这是个什么节目？这个节目播出的时刻是几时？等问题引起学生的联想，学生可能会呈现：7时、晚上7时、19时、晚上19时，紧接着展示新闻联播的画面，通过屏幕上的19：00，学生会根据已有的生活经验产生辩论，通过辩论得出晚上7时也就是19：00，初步感知两种计时法在生活中的存在。
二、观察比较，探索新知。
整个新授环节共包括4个小环节：1、观察节目预报，获取信息；2、认识24时计时法，探索24时计时法的原理；3、对比观察两种计时法、探究两种计时法的互换规律；4、联系实际，延伸知识。
主要借助以下4个问题作为引领：
1、什么是24时计时法？2、这两种方法有何区别？3、这两种方法相互间怎么转换？
4、生活中哪些要用到这些计时方法？
1、观察节目预报，获取信息
为了吸引孩子的学习兴趣，我给学生准备了一份cctv少儿节目预报单，以提问的形式说说从这期节目预报中你知道了什么？这时学生兴趣盎然地说出自己喜欢的节目播出的时刻，板书时刻，然后课件展示这些时刻的十二时计时法，让学生把对应时刻进行连线，初步检测学生对这部分知识的已有水平。再次问学生，一天还有其它的时刻吗？从学生的答案中选取整时刻，分类、按顺序板书到黑板上。
2、认识24时计时法，探索24时计时法的原理
让学生观察黑板上的时刻，询问学生有什么疑问？教师选取有价值的问题，比如15时是几时这样的问题？16为什么就是下午4时？，首先允许学生发表自己的意见，师生共同评价，然后师生借助钟表，通过拨表让学生明白十五时的含义，同时让学生理解钟表内圈和外圈数的含义及对应关系。顺势让学生想一想：时针指着5时，表示的会是什么时刻？时针指着8呢？指着12呢？这一些列的问题引起学生思维的碰撞，教师提出问题，怎样才能让人看得清楚、不产生误会？这里采用小组合作的方法，小组成员讨论、探索，利用教具操作，最后师生交流，引出24时计时法。（板书课题）
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在学生理解了两种计时法之后，师生一起把一天中的整点时刻补充完整，形成如下的板书。这个教学环节把数学知识同学生的生活经验紧密联系，借助钟表这一数学模型，让学生亲历数学化的建构过程，突破难点，为学生开展后续的数学活动作好铺垫，同时也为这节课打下坚实的基础。
3、对比观察两种计时法、探究两种计时法的`互换规律
对比观察这两种计时法，你有什么发现？通过学生的横向、纵向对比观察，学生会得到一下三种发现：1、普通时计时法前面有文字而二十四时计时法没有。2、普通计时法从凌晨1时到中午十二时变成24时计时法，数字没有变化3、普通计时法下午1时到午夜12时的时刻变成24时计时法，数字发生了变化。教师小结：同学们的眼睛可真亮，找的非常准。重点引导学生去探究发现三，这里采用小组合作的方式，展开研究，引导学生通过对板书的纵向对比，归纳、总结出两种计时法的互换规律，即：13时之后（包括13时）普通计时法+12=24时计时法。得出规律后，再问学生为什么加12就能变成24时计时法？加深巩固对24时计时法的理解，让学生做到既要让知其然，更要知其所以然。对比观察两种计时法这一教学环节具有一定的探究性，给学生提供了充分从事数学活动的机会，同时也很利于学生建构本节课的核心知识！
4、联系实际，延伸知识。
最后，让学生列举生活实例。通过你知道生活中哪些地方用24时计时法表示时间吗？这一问题引起学生的思考，学生讨论交流后，要充分联系实际，使学生体会到24时计时法表示时刻的重要性及优越性。
三、灵活应用，深化新知
为了更体现学以致用的课程理念，依据本课的学习重点，密切联系学生的生活实际，设计了3道不同层次检测题目，以期达到培养学生的应用意识。
（1）填一填：用两种方法表示时刻，这里主要考察了学生对基础知识的掌握情况，巩固两种计时法的互换。
（2）说一说：结合银行门牌、汽车站牌让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。
（3）写一写：火车票（出示火车票）张叔叔从大连去齐齐哈尔，她下午几时前到大连火车站比较合适？请大家把想法写在本子上。
2、3题，在提升对学生24时计时法的认识的同时，让学生获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，体会数学与生活的密切联系。
四、总结评价，促进发展
学生谈收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯。
接着安排了一道开放题，看钟面让学生大胆地说说这时老师可能在做什么，通过让学生大胆的说激发学生探究的兴趣。最后以鲁迅先生一句时间名言结束教学，激发孩子们珍惜时间的意识。
六、说板书
这是本节课的板书设计，力求以更直观的方式帮助学生认识24时计时法。
总之，为了让学生学好24时计时法，我尽量让学生自己去探索、去发现、去归纳、去总结，在学生探索过程中教师是合作者、引路人，只有这样，学生才能真正得到发展！以上是我对24时计时法的说课。不当之处敬请各位老师批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。
篇5：三年下册数学《24时计时法》听课心得
三年下册数学《24时计时法》听课心得
《24时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的。时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。但陈玲老师设计的教学非常贴近生活，让学生在充满活力的课堂中既学习了新的知识又丰富了情感体验。
新课标明确指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。”徐老师的这节课最值得我们学习的地方就是充分体现了数学知识与生活的紧密联系。
由于“普通计时法”的概念在之前的教学中没有明确的提出来，所以在这节课的教学中，陈老师设计了小学生一天中的3个生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么？先唤起学生对普通计时法的回忆，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告的录音，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的'联系及形象的展示让学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。
对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。在讲“一日=24时”时，徐老师先将问题抛给学生，让学生谈谈“你认为一天是从什么时候开始的”，学生充分表达自己观点后，让学生通过“春晚倒计时”的视频明白了一天的起始时刻。这样用生活中的实例教学生比老师单纯的讲解要生动的多，同时也 更加便于学生理解。
在这节课的知识拓展环节，教师也选择了学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，商店门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。
徐老师的课堂让知识充满了活力，把教学还原成儿童的生命活动，在有限的课堂上，让学生的数学学习成为一段快乐的智性时光。
篇6：小学三年级数学《24时计时法》教案
【教材简析】
本节《24时计时法》的内容是在一、二年级时学生已经认识时间的基础上和学习了时分秒及年月日的有关知识的背景下进行教学的。由于时间是一个非常抽象的概念，不易像其他单位那样用具体的物体表现出来。但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教材的选择到呈现形式，教材都注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在具体情境本节课主要结合具体情境，帮助学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能在两者之间进行互换。在时间尺上，对比了一天内普通计时法与24时计时法表示的整时时间，通过数形结合讲抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，借助几何直观进一步帮学生理解抽象的24时计时法。
【学情分析】
三年级的孩子对于时间的表示有一定的基础，能说出是几时，但是具体的表达能有欠缺，需要规范的引导。且在磨课的过程中发现，学生没有意识到自己已有的普通计时法的经验，也不会用普通计时法正确的表述时间，如果这样直接开始24时计时法，会造成两种计时法方法认识的混乱。所以我通过让孩子先用12时计时法来描述小红一天的时间，从而唤起了学生这方面的经验，后续的教学中学生对这两种区别也会更清楚。且一方面低年级的孩子通过具体操作能对某个知识点感知更加深刻，从而设计了拨钟的环节和观察时间尺的环节，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西。
【教学目标】
1.结合具体情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生掌握24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3. 经历观察、归纳等学习数学的过程,感受和体验时间,培养时间观念,养成珍惜时间的好习惯。
【教学重点】
认识1日里钟面上的时针走两圈,1日有24小时;用24时计时法表示时刻。
【教学难点】两种计时方法的转换。
【教学准备】
教、学具：多媒体课件、时间尺、钟面。
【教学过程】
一、谈话导入，初步感知
1.(出示学校图片)
师：同学们，蔡老师来自一所美丽的学校--杏北小学(杏北图)
欢迎同学们来做客!
杏北小学里有一条安静流淌的小河，瞧(图片)
在我们身边，也有一条默默流淌的小河，一去不复返，它是谁?(时间)
是啊，时间一去不复返，所以我们要爱惜时间。
师：今天，蔡老师将和大家一起探究与时间相关的知识。
【设计意图】课的开始通过把时间比喻成小河进行德育教育，且用校园图片来吸引学生的注意力，调动课堂气氛，把低段学生的无意注意转移到课堂上。
2. (出示小河+水宝图)
师：乐学水宝与小红约了7时到小河边赏鱼，可是乐学水宝左等右等也等不到她，你知道为什么吗?
生：理解的时间不同(一个上午7时，一个晚上7时)
也就是只有7时不能区分是什么时候的7时
师小结：像这样加了“上午”“晚上”这样时间词的计时方法，我们称为普通计时法，也叫“12时计时法”(板书)
生活中还有一种计时法，不用时间词也能区分两个7时，我们一起来认识它。
【设计意图】设计小红与水宝相约不成功的问题，引发了本节课的的认知冲突，体现出学习24时计时法的必要性，又激起了学生对本节课学习内容的求知欲。
3.感受一天的开始
师：先走进小红的一天 (小视频)问：几时在做什么?
(出示整图)
师：为什么一天出现了3个12时?
生：半夜12时，中午的12时，半夜12时
师(手指前后的12时)：也就是这两个12时是一样的。从这个半夜12时结束后又回到半夜12时， 也就是今天的结束也是新的一天的开始。
半夜12时也叫0时
我们一起来感受一下(播放倒计时视频)
一天就从半夜12时也是0时开始了。
【设计意图】三年级的学生对钟面时间的读数有了一定的基础，在读出情境中小红在不同时间做不同的事，感知一天时间的变化。由于学生对时间感知比较抽象，本环节让学生发现一天有两个12时，从而更好的体会一天的结束与开始。紧着播过播放倒计时的视频，把“0时”抽象的理解转换为直观的感知，加深一天的开始是从0时也是半夜12时开始的体验。
二、自主探究，获取新知
1.操作感知一天有24小时
师：究竟钟面上还藏着什么秘密?我们一起动手研究。
请看操作要求。
(1)拿出钟表拨一拨，仔细观察。
(2)完成学习单上的第一题。
①从0时到中午12时，经过了( )小时：
②从中午12时再到0时，又经过了( )小时
③一天是( )小时，经过一天，钟面上的时针转了( )圈
2)生动手操作，填写学习单。
3)汇报
师：谁来汇报一下你的结果?(同意吗?)
师小结：所以一天有24小时，时针一天走了2圈
2.认识13时-24时
师：回忆一下，刚才时针第一圈走到哪?
生：12时。(具体是什么时候的12时)生：中午12时
师：所以第二圈是从(中午12时)开始的。(出示钟面)
师：再过1小时，是几时?
生：下午1时(还可以怎么说?你是怎么想的?)
生：12时再过1小时，就是12+1=13小时(板书：1+12=13时)
师再问：还有谁也是这么想的，请你也说一说。(你们听明白了吗?谁也能这么完整的说一说)
师：下午1时也就是13时，13时是下午1时
再过2小时呢?又是几时?(生：14时 2+12=14时) (出示挡住数字的钟面)
师：剩下的时间你能表示出来吗?(完成学习单上的第2题)
师：(说到24时)12+12=24时
这时候一天结束了。这里的24时既是半夜12时，也是0时，新的一天又开始了。
(观察算式)
为什么加12?(时针第一圈走的12个小时)
【设计意图】低年级的学生对时间单位不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，这里联系了学生的生活实际，通过学生拨钟面和观察动态的时间走向等操作，让学生在操作中得知一天有24小时。又让学生补充钟面第二圈的时间，观察出第二圈时间要在第一圈的基础上加上12，为后续的时间尺教学奠定基础。
3.化曲为直，感知时间尺
1)师：如果把钟面上时针走过一天的时间展开，会是什么样子呢?(视频)
师：把一天24小时展开，形成了一把这样的时间尺，把一天平均分成24份，每份是1小时。
这里的0时指的是一天的开始，24时是一天的结束，这两个时间其实是一样的。
用0-24时表示的，称为24时计时法。(抛题)
这里时针走了几圈?(2圈)(贴大的)
师：你能找到出第一圈与第二圈吗?
(贴上凌晨0时-中午12时)(中午12时-半夜12时)
也就是这里的12时把一天分成了两部分。(贴红蓝两部分)
这里12时具体指的是什么时间?(中午12时)
我们还可以把中午12时之前的时间称作：上午;中午12时后的称作：下午
【设计意图】通过观察时间尺，用数形结合的方式突出普通计时法与24计时法之间的关系，渗透数学素养。
2)对比12时计时法与24时计时法
师：像上面加时间词的计时法，称12时计时法
师：发现上面的数字都是(0-12,0-12)重复了，所以在使用12时计时法时，就需要再前面加上时间词。
(追问：那24时计时法需要加上时间词吗?)为什么?
生：数字没有重复
师：现在你能来说说这两种计时法有什么不同吗?
生：12时计时法需要时间词加0-12的数字，24时计时法不需要时间词，数字是0-24
4.两种计时法的互化
1)对比时间尺上下两行的关系
师：同学们，请你们再仔细的观察这把时间尺，认真思考，发现了什么?
汇报：
生1：上面有时间词，下面没有。
生2：上面的数字是0-12，下面是0-24。
生3：红色部分上下两行的数字是一样。
生4：蓝色部分的数字上下相差12。
师：同学们观察的可真仔细。
2)整理思路，小结方法
师：回一下刚才我们观察出来的结论，思考12时计时法是怎么转换成24时计时法的?
生1：在上午的时候，直接去掉时间词(板书)追问：那如果是24时换成12时计时法呢?(加时间词)
还有谁要补充?
生2：在下午的时候，12时计时法换成24时计时法，数字要加上12，去掉时间词
(反过来呢?)减12，加上时间词。
(生说师板书)
你们听懂了吗?再把如何转换的和你的同桌说一说
3)再回到小红与乐学水宝开始约定的7时，这里用的是什么计时法?表示的是(上午7时)
4)如果乐学水宝约的是晚上7时，用24时计时法怎么表示呢?
师：看大家掌握的这么好，杏北的文明水宝们也想考考大家
【设计意图】认识完24时计时法后，又对本课伊始的问题进行解答，起到前后呼应的作用。又凸显出数学来源于生活而又服务于生活。
三、巩固练习
1.照样子填一填。
2.下图是水宝书吧的开放时间，文明水宝下午4时想进去参观，能进去吗?
3.用24时计时法安排你的周末时间
起床
去图书馆
午休
打球
看晚间新闻
睡觉
【设计意图】设计有层次性的练习。第一个层次是对24时计时法与12时计时法转换的写法进行巩固;第二个层次是通过解决生活中经过时间的问题来逐步提高学生对24时计时法的使用;第三层次开放学生的思维，通过书写一天的时间安排，在午休这个时间段，让学生感知如何用24时计时法表示一天的时间。
四、畅谈收获
师：有趣的一节课似流水匆匆而过，你从这节课中学到了什么?
五、板书设计
篇7：三年级数学《24时计时法》优秀教案
三年级数学《24时计时法》优秀教案
教学内容：
教科书第49—50页
教学目标：
1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记 时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与 24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一 步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点、难点：
让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
教学过程：
一、情境导入。
教师：大家都知道，钟表可以帮助我们记时，那钟表没发明之前，人们又是用什么方法来生活记时的呢？有同学知道吗？
（沙漏，影钟，水钟）
播放幻灯片，教师做适当介绍。
师：每当红日升起，我们的祖先就会离开栖息的山洞外出围捕猎物，夜幕降临的时候，他们就回到家尽情享受猎物的美味。渐渐的，人们发现利用太阳影子的方法可以计算时间。在生活与劳动中，人们又发现用滴水和沙漏的方法计算时间的窍门。这些就是聪明的古人想到的记时方法，那现在的'人们又是怎么样记录一天的时间呢？
下面我们就来学习记时法。（板书：记时法）
二、认识24时记时法
教师：大家爱看电视吗？这是一张电视节目预报表，上面这些时刻就是现在人们所采用的一种记时方法，你能看的懂吗？
问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？
请两到三位小朋友尝试一下。
师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？
钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。
（14时是下午2时。）
师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。
师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。
（出示钟面）
师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）
指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）
（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？ （指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）
师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？ 指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）
师：现在是什么时刻？（下午1时，13时。） 为什么是13时呢？让学生说一说。 教师归纳学生发言。 （指针停止在16时）现在指针指向了几？是几时？
师：天色渐渐变暗，太阳和月亮要换班了。到了大家要睡觉的时间了。你知道现在是几时吗？（指针停止在20时） 为什么是20时呢？
师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）
问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）
一天有多少个小时？（24个小时）
我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）
师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。
（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？
让学生说一说，教师板书如下:
（24时记时法） （普通记时法）
8︰10 上午8时10分
14︰00 下午2时
18︰30 下午6时30分
19︰00 晚上7点
师：普通记时法是生活中常常会说到、用到的。另一种就叫24时记时法。 课题补充：24时记时法
三、两种记时法间的转换
师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）
问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？ 选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）
师：拿出大家的练习卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？
组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。
（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）
四、巩固练习
师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？ 让学生说一说。
再出示相关图片信息，让学生练习两种记时法之间的转换。
1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。
2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。 让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。 师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。
3、找朋友。 游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。 找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？ 大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。
4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？ 请学生说一说。 师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）
五、全课小结。
师：回顾一下今天的内容，我们这节课学习了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？ 师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学习、生活，做一个珍惜时间的人。
★ 90学时培训感悟
