语言环境对英语教学质量的对策的论文
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篇1：语言环境对英语教学质量的对策的论文
摘要:在全球化经济发展的背景下，英语已成为使用范围最广的一种语言，只有不断提高其教学质量，才能满足社会发展需求。大学作为人才的培养基地，能够营造良好的语言环境，有效提高英语教学效果，提升学生的英语实践能力水平。基于此，文章主要分析了语言环境对英语教学的影响，并对提高英语教学质量的对策进行了探讨。
关键词:英语教学;语言环境;教学质量;影响;对策
语言不仅是一种社会现象，同时也是一种社会环境，任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境。创设平等、和谐的学习环境，能够提高学生学习英语的积极性，促使学生能够自主进行学习，从而提高学生对英语的运用能力。因此，教师在英语教学过程中，要想提高英语教学水平，就需要充分了解语言环境对英语教学的影响，制定相应的教学对策，为英语教学的质量提升奠定坚实的基础。
1语言环境对大学英语教学的影响
1．1语言环境对英语教学方法的影响
在英语教学过程中，其语言环境容易对英语教学方法产生极大的影响。无论是英语还是汉语，在学习过程中运用语言进行交流，能够提高英语教学效果。若有一个良好的语言环境，教师在教学过程中，可以运用“交际教学法”与“任务教学法”开展教学，使学生在掌握英语理论知识的基础上，能够更好地运用英语知识进行沟通，以此来提高英语实践能力水平。如，在大学英语教学过程中，若一个班级的人数过少，学生在英语交流中缺乏交流，实践能力水平也会有所降低。
篇2：语言环境对英语教学质量的对策的论文
一个国家经济、行业的发展对语言的发展有着推动作用。从宏观角度来讲，语言的'教学内容和培养目标都会随着社会的发展而改变，如，当前，随着我国“一带一路”政策的不断落实，国家对各种语种的人才需求也比较大，因此，高校在各语种教学过程中，应该以社会发展需求为导向，构建科学的教学任务及目标，以此来满足经济发展对人才的需求［1］。此外，据相关调查研究发现，随着我国世界地位的不断提升，社会对大学生英语能力水平的要求也越来越高，社会对大学毕业生英语应用能力需求的提高必然会影响到大学英语的教学目标。
1．3语言环境对大学生语言学习动机的影响
在学习过程中，学习动机是在需求的基础上产生的，而需要则是个体缺乏某种能力或东西产生的心理倾向，在一定条件下，这种心理倾向会促使学生产生学习行为，从而来满足学习者的学习需求。在社会对英语人才需求不断变化的形势下，其宏观需求也会对学生的英语学习动机产生影响，而学生为了能够找到理想工作，其必须学好英语，拥有熟练的英语交流能力。为此，很多大学生都把更多的学习经历投入到英语学习上来。
2提高英语教学质量的对策
语言是最难学的一门学科，因为语言不仅仅是语言本身，其还被赋予了相应的文化底蕴，当前，社会越来越重视学生英语口语能力的运用。如何运用语言环境来正面引导学生的学习，是当前我国英语教学的重要任务。下面我们就来对提高英语教学质量的对策进行了简单的分析:
2．1营造良好的语言环境
在英语教学过程中，语言环境的营造是非常重要的，其不仅影响着学生学习兴趣，同时，也会影响学生英语学习效果。因此，在教学过程中营造良好的语言环境非常有必要。首先，教师在英语课堂教学过程中，应鼓励学生运用英语进行交谈，并设立英语活动小组，举办英语竞赛，提高学生英语学习的兴趣。其次，学校也应该加大语言环境的构建力度，加强资金扶持力度，鼓励学生开展英语互动活动，营造良好的英语学习环境。最后，政府应注重社会语言环境的把控，以提高学生英语综合水平为核心，创设平等、和谐的社会语言环境。
2．2注重汉语语法对英语教学的影响
英语作为第二语种，在学习过程中因学生不了解英语表达的思维习惯，使得学生英语表达过于“中式化”，学生英语实践能力水平也得不到提高。因此，教师在英语教学过程中，应该注重汉语言表达方式对英语教学的影响，在教学过程中，针对不同层次的学生，制定相应的英语教学计划，提升整体学生的英语素质水平。此外，学生在日常生活中还应该注重英语思维的学习与培养，加大英语作品的阅读量，转变自身的思维模式，为自身英语口语能力的提升打基础。
2．3加强师生互动
在英语教学过程中，加强师生互动，充分发挥教师的引导作用，做好学生学习的向导工作。第一，教师在英语课堂教学过程中应树立“以人为本”的教学理念，将学生作为教学的主体，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习习惯，为英语教学的开展奠定坚实的基础。第二，教师还应该加强与学生的互动环节，在教学过程中及时解答学生学习中的问题，鼓励学生积极探索，为英语教学创新提供可能。
3结语
综上所述，语言环境的营造水平直接影响着大学英语教学效果，保证大学英语教学水平，为社会发展提供优秀的人才，学校及教师应加大对语言环境的构建力度，注重汉语言教学对英语语法的影响，从而提高学生英语学习水平。
篇3：提高士官大专英语教学质量对策的研究论文
3．1以英语的实用性为牵引，激发学员的学习动力
学习动力源于对所学内容的兴趣。学以致用，如果所学的语言知识能运用到今后的工作生活中去，能够解决遇到的实际问题，这将会大大增强学员的学习兴趣和成就感，从而激发其学习英语的热情。一是要选好或编写出适合学员学习需要、实用性强的教材。根据近几年的教学实践，笔者以为，当前宜选用《新编实用英语》教材，它为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境。在此教材的基础上，再根据士官学员不同于地方学员，其军事特性不容忽视的特点，配以具有军事特色的辅导教材，例如选用《士官大专英语辅导教材》，其内容包括常用的军事词汇、贴近部队生活训练的日常会话、涉及军事技术领域多个方面的阅读材料与应用写作文献、外军先进武器装备发展信息等等。经过一段时间的教学实践后，再根据受训对象的特点和岗位任职需求，可组织有关人员编写针对性强、实用性好、趣味性浓，符合士官大专学员英语教学要求的专用教材；二是应倡导教员开展任务型教学模式，让学员通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求教员要对每堂课的教学内容进行精心设计，合理编排，在课堂导人、兴趣衔接、听读训练、重点讲解上下足功夫。 3．2以教学方法的多样性为手段，调动学员的学习主动性
调动学员的学习主动性，促使他们积极参与到课堂的教学活动中，变被动式灌输为主动式学习，是提高英语教学成效的理想手段。作为教员应在这方面做足文章，想尽办法。根据士官大专学员的特点，借鉴他人的做法。，结合自己10余年的教学实践经验，笔者认为可尝试以下4种方法：
1)讨论式方法。教员事先将适合进行讨论式教学的课文根据语篇结构分成若干段落，再将学员分成若干组，选择有较高英语水平和一定组织能力的同学担任小组长；给每组分配1个段落，确定讨论内容，让学员提前预习准备。在课堂教学中，让各组学员在组内讨论酝酿，而后派代表在全班面前讲解课文段落。更进一步的做法是教员在黑板上写下各组编号，由各小组长担任评委，根据各组表现打分，让课堂教学呈现出比赛的气氛。
在这样的教学模式中，学员是课堂舞台上的主角，教员是课堂的策划者、组织者和导演，他(她)必须事先做大量细致的准备工作，以便学员在讲解课文前的准备过程中，随时提供帮助和指导(如语言辅导，推荐功能句型，介绍语言知识点等等)。在学员讲解时，教员要仔细聆听，记下他们讲解不清、遗漏的要点以及语法错误，及时予以纠正。学员讲解结束后，要给予特别的鼓励，并进行简单扼要的总结和评价。通过这样的教学实践活动，教员与学员之间的关系会变得亲密融洽，学员的学习主动性和积极性会得到很大提高。
2)问题式方法。美国教育学家杜威在《我们如何思维》一书中说，“巧妙设问即能教好书，良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题”。因此，英语教员应针对士官大专学员的基础水平，从贴近学员生活出发，巧妙构思，通过设置问题情景，让学员进行局部探索，以至最后解决问题。这一方法应巧妙地穿插于传统的讲授之中。在操作上，可以是教员设问，让学员来回答，教员只进行引导与提示，这样就会收到很好的教学效果。对于学员的回答，教员宜多用欣赏的话语给予评价，让他们感受成功的快乐。评价的'话语不能只是一个“good”了事，可以用一些表示赞赏的语句。例如：“Youmadeaverygoodjobofthat．”，“You’vein-terestingideas．”．“Icouldn’thavegivenabetteranswermyself．”．“Ithinkyoudeservethehighestpraise．”。一句表扬抵得上十句批评，这必将换来学员更为主动的学习积极性。另外，存问与答的教学过程中，教员的口头提问以及学员的问答也提供了英语实践的良好机会，使课堂成为学员进行语言实践的场所，学员的语言运用能力和交流能力都会有所改观。
3)因人施教法。现代教学追求的教学境界是“教学员”，即将教学的着眼点放存学员身上，按照学员实际需求和理解状况，帮助学员理解教学内容。在英语教学过程中，教员要切实了解学员的情况，加强教学针对性，善于发现并运用学员的优点和长处。比如，对于发音比较标准的学员，可让他担任领读员；对于英语语法学得好、文字功底较强的学员，就多让他进行句子和短文的翻译；对于有表演才能的学员，则可让他模拟课文中的某些情节进行表演，既让他发挥自己的才能，又给其他学员一个直观的感受，还能活跃课堂气氛。总之，要让学员置身于教学活动之中，并乐在其中，在快乐的学习过程中逐步培养起学习兴趣和主动性。
4)网络教辅法。校园网的使用为英语教学提供了丰富的表现手法。依托校园网，将《新编实用英语》网络课程和《士官大专英语辅导教材》网络课件存放到英语教学网络课程下，让学员通过人一机交互界面的交流获取语言知识。可安排在学员课余时间进行，并规定适量的学时。教员定时在线辅导，其主要工作不是进行传授式的讲解，而是引导探究、激励思考，使学员自己主动地发现和摄取知识。学员在这种轻松愉快的氛围中，可根据个人的兴趣、能力选择不同的内容进行自主性的学习。
3．3以完善考评办法为抓手，提高英语教学的有效性
《军队大专英语课程教学要求》明确提出评估考核要以学员的语言综合应用能力为出发点，将形成性评价和终结性评价相结合。因此，应当对当前的士官大专英语教学考核方式进行改革，按形成性评价成绩的35％和终结性评价成绩的65％的比例相加而成。形成性评价成绩是由任课教员根据学员平时表现而给定。主要通过学员在课堂上的表现、学员上网学习语言知识的状况记录、平时完成作业情况和各种小测验以及网上学习单元小测验的成绩等，乘以相应的权重，再累计相加而确定。终结性评价成绩是指学员英语期末考试的成绩。这种较为科学合理的量化计分方法，既可以全面考查学员对所学知识的掌握情况，又有助于教员及时获得学员的信息反馈，发现学员的不同要求，从而改进教学目标和教学方法。
篇4：提高士官大专英语教学质量对策的研究论文
论文关键词：士官英语教学质量对策
论文摘要：通过分析士官大专学员的特点，针对开展士官大专英语教学过程中存在的问题和不利因素，提出了提高士官大专英语教学质量的对策措施。
随着院校体制编制的调整，大部分军队院校转为任职教育院校。任职教育院校的教学任务、教学对象都与学历教育有着根本性的不同。对于初级任职教育院校，则可能还要承担部分培养士官大专学员的教学任务，教学任务的转型，教学对象的转变，势必会对院校的各项教学工作带来影响。英语教学，从本科教学转变成士官大专英语教学，其教学目标、教学模式和教学方法都将随之而变。为此，本文就如何搞好士官大专英语教学进行了一些探讨。
1士官大专英语教学现状分析
1．1英语教学对象分析
英语教学从以本科为主体的教学转变为以士官大专为主体的专科教学后，教学对象发生了很大变化。一是生源有了很大不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，具有较好的英语功底，而士官大专学员则是来自部队入伍2年的士兵或军龄更长的士官，文化程度参差不齐，英语基础差；二是学习英语的心理感受不同。本科学员大部分是从高中直接考入大学，学习大学英语具有连贯性的特征，加之基础比较好，对大学英语学习的心理适应能力较强，而士官大专学员在英语学习上存在断层现象和搁置时间过长的问题。这样，一部分学员会对英语学习存在畏难情绪，而另外一些学员则会对英语学习提不起兴趣，从而会在心理上对大学英语学习产生抵触和厌烦情绪。
1．2英语教学不利因素分析
随着教学对象的转变，英语教学的不利因素随之增多。一是重视程度下降。由于专科英语教学的目标、要求和本科英语教学相差较大，考核衡量标准也不一样，因此，这无疑会让院校各级领导和教员产生轻视英语教学的心理，从而会出现敷衍英语教学的现象；二是学习氛围会减弱。本科英语教学要求学员必须通过英语四级考试才具备申请学士学位的资格，通过此外因来激发学员的内在学习动力，有助于营造齐教共学的浓厚学习氛围，而大专英语教学缺少了英语四级考试这个外在刺激因素，这对营造浓厚的学习氛围带来了一定的影响；三是任课教员的积极性会受影响。
作为教员，最渴望看到的是学员的不断进步。学员的学习积极性和主动性最能激发教员的教学热情。但是士官学员基础差，底子薄，学习兴趣不会太强烈，学习成绩也很难在短期内有较快提高。这让教员难以体验到满足感和成就感，在一定程度上会影响教员的积极性。
2士官大专英语教学的目标定位
教学目标是选择和运用教学方法的根本依据，不同的教学目标直接制约教学方法功能的发挥。英语教学作为素质教育的一个方面，应适应军队信息化建设和培养复合型军事人才目标的需要。因此，对于以职业教育为前提的士官大专英语教学的目标定位，应当遵循高职高专英语教学“以实用为主，应用为目的”的指导原则，坚持以培养实用能力为方向，处理好打牢语言基础与培养实际应用能力之间的关系。打牢语言基础是必要的，但更应强调学以致用的原则。士官大专英语课程应寓基础能力的培养于应用能力的训练之中，把二者有机结合，改变教学中片面强调学科完整性，教学脱离实际，学用结合不密切，不求学习效果和教学效率低下的局面，力求做到“学一点、会一点、用一点”。也就是要培养学员基本具备语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等语言综合运用能力，使他们在今后的工作中能用英语有效地进行简单的信息交流，看懂一些简单的军事相关专业英文资料，真正实现从传统的“语法英语”和“哑巴英语”向实用英语的转变。
篇5：环境对幼儿语言的影响论文
环境对幼儿语言的影响论文
摘要：
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育和家庭教育的一项重要的任务。我们教师和家长都要注意自己的说话用词和语气。要给幼儿一个宽松的、和谐的、健康的语言环境。这样，他们的语言才能得到很好的发展。
关键词： 礼貌用语 健康的语言环境 图书读物 家庭环境
语言环境对于幼儿语言的发展是很重要的，一个健康的语言环境可以让幼儿健康地成长，而一个不健康的环境就会对幼儿产生很大的负面影响。
一、幼儿期是语言的关键期
幼儿在实践活动（游戏、学习、劳动）进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的基础上，言语能力也在随着更加发展起来。
近年来，我国心理学家的一些工作者在对学前儿童言语发展的研究中，也对这一时期儿童的语音发展情况进行了系统探索，得出了结论：儿童的语音发展与发音器官的成熟有着十分密切的关系。同时得出：不同教育条件下的儿童，在语言发展上会存在着较大的差异。
所以幼儿期是学习语言的最好时期，也就是关键期。
二、不健康的语言环境对幼儿的不良影响
有一句老话“三岁定终生。”说明幼儿期有多么重要，你教他们什么，他们就会学什么，而且会影响他们的一生。幼儿期时，他们都喜欢模仿大人的言行举止。这时候，由于发展的特点对于好坏的行为还无法分清楚，他只知道一味地模仿，只在乎自己的心情等。 现在班里有一部份的幼儿都是外地人，他们中有些父母没有很多的文化。对于教育幼儿不是很懂，他们每天忙于工作没有时间，也不知道无能为力给幼儿创造一个良好的语言环境。在家访中，我们了解到，他们周围住的.邻居中，有些经常会讲粗话，不注意自己的言行举止。而幼儿说的难听的话也都是从那些大人或一些比他们在的调皮孩子那里学来的。记得一次有一位幼儿，他在和别的幼儿玩的时候发生了冲突，他就说了句很难听的脏话。当时的我，听了很生气，就问他是从哪里学来的，他告诉我是从家里学来的。就因为大人不注意自己的言行，导致幼儿也学这些难听的话。而且，他们很难把这些话忘记，就觉得很好玩。如果一个生长在周围都是些说粗话的环境中的孩子，他也会变得粗俗，不懂礼貌。
所以一个不健康的语言环境对幼儿一生都有不良的影响。
三、健康的、良好的环境有利于语言的发展
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
在父母经常带孩子去观察，多给孩子阅读好的图书读物的家庭中，那些孩子的语言都是发展的比较好的。他们周围大人不说粗话，懂礼貌，在潜移默化中，幼儿就会礼貌用语。比如《孟母三迁》这个故事不就是告诉我们环境对于孩子是多么的重要。要不是孟母。孟子就不会有这么大的成就。
比如一个生长在好的家庭中的孩子，父母说话都注意词语和优美的语句的运用，在潜移默化中，他也会学到词语并会在日常生活中运用，他的语言也得到了发展。
环境对幼儿的语言影响真的是很大的，一个良好的、健康的环境会让幼儿的语言发展的更好，同时道德修养、文化水平、社会身份也会得到提高。而一个不健康的语言环境会阻碍幼儿语言的发展，他们在那种环境中学到语言对于他们的一生应该有不好的影响。
所以我们要给幼儿创造一个良好的、健康的、和谐的语言环境，让他们在这种环境中发展语言，快乐地成长！
参考文献：
〈〈儿童心理学〉〉
篇6：提升留学生的教学质量对策论文
提升留学生的教学质量对策论文
［摘要］“一带一路”伟大战略的提出与实施，加快了来华留学生数量与规模的提升速度，如何提升留学生的教学质量成为一个迫切需要解决的问题。作者结合自身的工作经历，围绕留学生的教学质量问题展开了分析，首先介绍了来华留学生在教学质量上存在的问题，然后提出了提高留学生教学质量的具体对策。
［关键词］留学生;教学质量;问题;提升策略
引言
目前，国内留学生根据教学语言方式的不同，可以将教学模式分类三类，第一类是采用全汉语教学的传统教学模式，留学生需要先进行1－2年的汉语学习，然后再进行4－5年的本科专业教育，学习时间长;第二类是采用双语教学的教学模式，这种模式适合于有一定汉语言基础的留学生;第三类是采用全英语教学的教学模式，这种模式主要适用于来自周边使用英语的发展中国家的留学生，这种教学模式有效解决了生源问题，同时为深入开拓留学生的教育市场拓宽了道路。在开展留学生教育的过程中，我们已经积攒了一些宝贵的经验，教育管理者以及一线的教师对开展留学生教育的思路是比较清晰的，留学生的教育工作重心必须由原来的重视学生管理工作转变为重视教学质量的提升，同时还要在教学过程中，建立健全针对留学生教学质量保障的监控体系。
一、针对来华留学生在教学质量上存在的问题分析
(一)教学师资力量亟需提高现阶段，我国能够开设全英文教学的高等院校是非常稀少的。在一些医学院校中，存在聘请外教来教授基础医学课程的情况，而担任内科学、外科学等临床课程的教师主要是通过校内教研室随机安排的方式来选定，很多教师在拿到教学任务时，并不清楚其所要教授学生的数量及状态，甚至对教材的安排也不清楚。高校对教学内容实施分段教学的方式，导致出现一门课程在一个学期内更换了多名教师的情况。在对教师进行选择时，主要考虑目前谁的出诊任务相对轻一些以及谁的英语水平相对较高一些，来决定授课教师。对于留学生来说，他们与外教之间英语口音的契合度决定了他们是否可以听懂外教的课程，除此之外，他们是否都能听懂中教老师的课程主要取决于教师所做PPT的详尽程度。所以，针对留学生的教学师资力量亟需提高。(二)留学生的入学基础存在很大差异，宽进宽出的政策存在很大隐患目前，来华留学生的数量与规模不断扩大，留学生来自不同的国家，其来源越来越广泛。国内大部分的高校仅要求来华留学生具有本国高中毕业的学历，这说明，留学生来华学习的政策非常宽松。这对教学工作的开展增加了很大难度。加之有些高校对教学质量的把控并不严格，最终形成了宽进宽出的局面，留学生只需要完成规定的年限和程序，无论其是否符合中国所要求的毕业标准，都准予毕业。那么，高校便成为了一个售卖文凭的机构。长期下去，在国际范围内，中国的学历和学位的声誉会逐渐变差，给中国教育的出口市场带来不利的影响。(三)课程的设计水平有待提升，缺乏国际衔接性快速发展的科技水平促使大量边缘学科、交叉学科、中介学科的出现，在国际范围内，学科设置方法倾向于大学科、宽专业，而国内大学学科设置相对较窄，学科目录和专业设置很难挣脱传统高等教育专业设置模式的束缚。国内各高校对于留学生课程体系的设置以自主设计为主，缺乏可供参照的统一标准。在课程设置上存在陈旧、国际化程度低、实践应用性差等诸多问题。国内外课程的设置存在非常大的差异，造成了留学生课程衔接困难，学分得不到承认等情形。(四)缺乏有效的教学质量监管体系国内一些高校缺乏针对留学生教学的监控、督导体系。留学生的教学工作由于识字问题经常会出现调整。与国内的学生相比，留学生教学缺乏计划性、稳定性、规范性。频繁出现的临时调课现象给教师和教务工作的监控增加了难度。虽然高校内设置了教学督导的岗位，但是教学督导是否具有承担其岗位职责的能力又是很难把控的。教务处只负责聘请督导，并将计划课表交给督导，而实际教学中，存在大量的临时性调课情况，教务处并未及时通知督导，长期下去，督导的积极性越来越低。所以，目前针对留学生教学工作的评价基本处于空白状态，教学反馈更是处于真空状态。
二、提升留学生教学质量的具体对策
(一)加强培养方案及课程体系建设在国内现有的高等院校教育培养方案以及课程体系之中，存在很多与留学生教学不相符的'内容，我们要在国际范围内，针对课程的设置以及具体教授内容进行广泛的调研，并且在充分结合来华留学生特点以及各高校实际教学的特点展开相应的改革与调整，在充分考虑到来华留学生各方面存在差异的前提下，根据留学生的教育背景以及留学生的学习目标来制定更为科学、合理的培养方案，初步构建成必修课程和选修课程相互结合、专业课程和人文课程相互结合，同时采用全英文授课的新型医学课程体系。针对留学生所开设的课程不是一成不变的，要随着时代的发展，各学科的进步来调整所开设的课程，适时增加新兴学科、交叉学科以及边缘学科的课程内容。在充分结合我国文化特点以及高等教育优势的基础上，不断探索能够有效提升留学生教学质量的培养模式和教学模式，彰显我国高等教育人才培养的特点。在开展针对留学生的教学过程中，要充分考虑到学生在其早期的学习环境已经经历了多年的学习，并与我国的学习环境存在很大的差异，加之语言运用方面存在较大障碍，如果仍旧采用传统的讲授式的教学模式，那么教学质量与教学效果必然无法令人满意。因此，国内各高校要充分结合自身实际情况以及留学生的特点，对课程设置进行有针对性的调整，开办特色鲜明的专业以及具有特色的课程，使人才培养方案的制定更具科学性与合理性。
(二)教学师资遴选和队伍建设加强师资队伍建设是提升留学生的教学质量的关键与保障。我们迫切需要大量的具有高水准专业能力以及英语能力的一流教师队伍，高校如果采用全英文教学的授课模式，那么这对于教师来说，提出了更高的要求，教师不仅要具有高水平的英语口语能力，同时还要具有高水平的专业英语能力。因此，各高校要在师资队伍建设上不断加大投入的力度，采取各种有效措施来改善留学生教育中师资方面的问题。高校要选择英语水平相对较高的教师作为负责留学生教学工作的骨干力量，发挥主要作用。针对高校内的中青年教师要给予适当的鼓励与激励，促使其勇挑重担，敢于冒尖，快速成为负责留学生教学工作的一线教师。在开展留学生教育的最初阶段，高校可以在短期内引进聘用少量的外教，以弥补高校内师资力量的不足。目前，国内的很多高校每年都会选送一定数量的教师到国外进行一段时间的英语培训与学习，教师在国外接受培训的时间段内，仍然可以享受政府、高校提供的同等或更高待遇，这对教师利用英语进行授课的能力可以起到明显的促进作用。
(三)对招生质量进行合理的控制高质量的生源是高素质人才培养的基础，高校进行招生的目的，是为了将高素质的学生挑选并吸引过来。国内各个高校要通过鲜明的特色来加快自身的发展，借助以点带面，突出特色的方式，来提升高校的知名度，进而吸引更多优秀的生源前来接受高等教育。对于我国的一流高等院校来说，他们有时会因为留学生住宿等原因而对招生的规模进行限制。对于我国的二三流高等院校或者是不入流的高等院校来说，留学生的生源数量相对不足，有些高校甚至会和中介公司进行合作，以招收更多的留学生。对于中介公司来说，他们更看重商业利润，这就造成了留学生生源存在巨大的差异，留学生生源质量的差异直接对高校留学生的教学质量产生影响，同时也对高校的声誉带来了极为不利的负面影响。因此，高校必须要制定出严格的高等院校留学生的准入标准及制度，对招生生源的质量进行科学、合理的控制。
(四)建立健全留学生教育质量的反馈机制发展留学生教育必须要建立在不断提升留学生教学质量的基础之上，制定高效的留学生教育质量评价机制是提升留学生教学质量的关键措施与重要保证。各高校在开展留学生教育的过程中，必须要创建针对留学生教学的听课制度，听课制度的使用范围包括所有的教学及管理工作者，针对每位负责留学生教学工作的教师，就其教学能力及教学质量展开综合评议，并将综合评议的结果作为遴选教师以及重点培养教师的重要依据。除此之外，还要创建留学生评教制度，并且保持学生反馈渠道的通畅。留学生作为学习的主体，高校内各项教学活动的开展，都必须要以学生为中心，所以，学生对教学管理、教学效果、教学质量等所做出的评价是最直接的，同时也能够最真实地反映出教学的实际情况。对留学生教学质量的评定以及加快留学生教学质量水平的提升，高质量地完成留学生的教学目标，其前提是必须要建立健全与留学生教学质量评价结果相关的信息反馈系统。留学生教学质量的信息反馈系统可以促进教学质量评价结果形成良性的反馈机制，这对于高等院校发展留学生教育来说是非常必要的，同时也是必需的。
(五)完善留学生教学管理机制与规章高校针对留学生展开的管理工作是非常复杂的一项工作，广大留学生在背景上存在巨大的差异，地域差异、民族差异以及历史发展过程的差异都导致不同留学生具有不同的文化背景，他们的意识形态、风俗习惯以及思维方式等都会存在巨大的差异，这些因素都加重了留学生管理工作的复杂性，文化之间的差异会引发许多冲突和矛盾的产生，因而，高校在对留学生进行管理时，不可照搬照抄高校管理国内学生的模式，“一刀切”、“等同管理”的方式不适用于来华留学生。我们必须要正确把握留学生管理的制度与原则，不仅要具有灵活性，同时还要强调规范性。无规矩不成方圆。高校管理部门要制定针对留学生的学籍管理与学生违纪处理等不同方面的文件，同时进一步完善各项留学生管理的规章制度，为高校正常、高效、有序地开展留学生教学管理工作提供有力的保障，加快教学质量提升的速度。
(六)教材和教学资料建设教学活动的开展离不开相应的教材，教材的主体和核心部分就是教科书，编写和选用不同的教科书种类，将会对留学生的学习产生很大的影响。在国际范围内，英语是高等教育中被使用最多的非母语语言，英语的强势地位不是我们可以随便转移与替换的，因此，来华留学生的教材主要采用英语。在世界范围内，最新的观点、技术与创造都是通过英语的形式来进行传播的。相关研究显示，对留学生来说，采用英语原版教材更符合他们的文化及历史背景，同时，英语原版教材在编排方式上更容易被留学生接受，对于留学生来说，他们更喜欢全英文的教学模式。此外，留学生还可以充分发挥其语言优势，对各种网络先进资源进行充分的利用，相对来说，留学生的英语基础较好，大部分的留学生能够对在线的英文学习资料进行直接的阅读。
三、结束语
我国高等教育在快速发展的过程中，必然要朝着高等教育国际化的目标迈进。随着高等教育国际化程度的不断加深，来华学习的留学生越来越多，这就对我国高校开展留学生教育的能力提出了更高的要求，各高校要采取必要的措施来不断加强留学生的管理工作，稳步提升留学生教学质量。留学生教学质量的提高对我国教育出口的声誉具有非常积极的作用，在加快我国教育国际化的进程中，也将起到有力的推动作用。
参考文献:
［1］王勇．提高留学生教育质量的有效途径研究［J］．中国市场，2017(12)．
［2］邹育艳，靳玉乐．加强留学生教学管理及提高教学质量初探［J］．科教导刊(中旬刊)，2016(2)．
［3］王永秀．来华留学生教学质量的问题与对策［J］．现代教育论丛，2013(3)．
［4］范平，戴月梅．提高高校留学生课堂教学质量的方法及策略初探［J］．医学教育研究与实践，2016(12)．
篇7：提升高校教师教学质量的对策论文
提升高校教师教学质量的对策论文
一、学生评教是高等学校教学质量保障的根本制度
高校教学质量保障既是学校的办学行为，是学校内部教学工作运行不可或缺的重要环节，同时也是国家高等教育评估体系的重要组成部分，是国家赖以依靠的高等教育质量保证的重要手段。在很多高校，教学质量保障体系包括多种相关制度。比如，教学督导制度，领导听课制度。与教学督导和领导听课等制度相比，学生评教是一种覆盖面更广，且由教学主体——学生进行的教学评估。随着学生评教越来越常规化，它对教师教学工作的影响越来越明显。
二、学生评教过程中存在的问题
作为高校教学质量保障体系的一项根本制度，学生评教理应在高校教师教学改进和学校有关工作改善方面发挥重要的影响，但实际上，学生评教肯定其鉴定功能，注重学生评教结果的排名，忽略学生评教过程中的诊断、反馈、导向功能，不能及时在学生评教过程中发现教师的不足并给予改进。
（一）学生评教重结果性评价、轻形成性评价。学生评教工作在我国已经开展了近30多年，其实施办法及其效果的研究成果已经比较丰富。教育评价具有鉴定、诊断、导向、调节、反馈、激励等功能，但多数高校运用学生评教结果的过程中，高校大多过于重视评教结果的鉴定功能，对于鉴别的结果往往以奖惩这种外部动机的方式来激励教师，进而作为提高教师教学质量的鞭策手段，其不符合人情味的鞭策手段势必会造成教师的`不满情绪。高校管理者只是把学生评教结果作为考核奖惩、人事决策的重要依据，未曾在评教过程中发现教师教学的不足，未曾给予提高教师教学质量的建议与对策。
（二）教师扭曲学生评教的目的性。实践中，评价教师教学质量是通过学生直接评价教师的努力和能力进行的，然而直接依靠这些评价来反映教师教学质量会导致激励扭曲现象。因为学生对教师的评价与其成绩呈正相关，这使得教师有动机改变学生得高分的难易程度，造成分数虚高现象，从而提高学生对自己的评价，最终会导致教师给学生高分——学生给教师高评价——教师“考试放水”恶性循环，这种现象必然会使我们对学生评价大学教学质量产生质疑。同时，在具体评教活动中，学生会因教师对自己要求过严、师生关系相处不融洽产生的报复心理导致学生评分偏低，致使部分教师对学生不敢严格要求，甚至对个别学生有“睁一只眼闭一只眼”的情况，有近38%的教师认为“学生评教不够理性”，学生在评教中的不够理性，使评教结果偏离了客观实际，其难以真实反映教师的教学水平。
通过以上研究的分析我们认识到现阶段学生评教主要停留在“总结性评价”的阶段，虽有不少高校开始实行全面质量管理和全程性的教学质量评价的实践，但实际操作依然较注重评价的形式和结果，而忽略了评价信息的反馈。针对国内目前的重结果评价轻形成性评教的现状，高校管理者必须认识到这种现象的利害关系，必须尽快调整评教的指导思想、明确评教目的，改评教的“鉴定性”为“发展性”，从而提高高校教学质量与教学效果。
三、高校教师教学质量提升对策
我国高校确立教学质量保障意识并建立相关制度的时间不长，存在问题突出，强化高校教学质量保障体系建设，确保高等教育质量不断提高，成为新时期高等教育发展面临的重要课题。
（一）教学管理者要重视学生评教结果的反馈。教学管理者应当及时对评教结果进行反馈，并提供分析和建议。评教结果要及时向教师、学生、管理者反馈，通过文献阅读，教师不是第一时间得到学生评价的结果，评教结果第一时间被教学管理者所得到，并被作为职称晋升、录用教师的参考依据，这样会降低教师对学生评教结果的重视程度，认为学生评教的数据结果只是学校管理者维持自己工作繁忙的假象而已，这样很难让教师重视学生评教的结果，更难使自己提升教学质量。学校管理者要将学生评教的结果第一时间通知教师，这个通知并不是简单地告诉评价分值及排名，教学管理者在对教师公布评教结果时，应从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等设计的指标维度具体方面给教师予以反馈，除了定量评教的结果外，教学管理者还应当尽可能将定性评教的结果如实地反馈给教师，定性评教的结果往往更能直接反映出学生的诉求。
（二）充分发挥教师在教代会上的管理作用，增进教师与学校管理者的沟通。“以教师为本”强调教师的参与管理。构建管理者、教师互动平台，酿造和谐发展的氛围。为了更广泛、有效的听取教师的意见和建议，我们可以构建名师委员会——教研组长——工会委员的三级干群的交流网络，同时可以定期召开教代会，一方面可以充分地把教学质量提升的重要性、学生评教的必要性传递给教师；另一方面通过教代会这一平台，可以让广大教师参与到学生评教指标的制定过程中。同时，学校要重视同行评教，多次召开座谈会、茶话会，听取他们对学校工作的意见和建议。总之，充分发挥教代会的沟通渠道作用，不仅是对教师权利的尊重，也是实现有效管理的重要手段。
（三）学生评教的诊断功能——教师档案袋评定方法。传统的学生评教的评教结果过分强调评价的甄别、筛选功能，其评价结果被扭曲为打分、排队、甄别与选拔。这种评教结果的利用必然会引起教师的不满情绪，当讲师级别的教师因为“一分之差”、“一名之差”被拒之副教授级别的大门之外时，其承受巨大的心理压力，有的因此意志消沉，对教学失去兴趣，对未来丧失信心，这种重结果轻过程的评价结果，使得评价的教育效应大打折扣，这种只重视结果的评价通常把教育过程的评价当成“黑箱”来处理。同时，评教结果只能反映评价目标的主要观测点，仅靠这些观测“点”来反映“面”和“体”的特征，难以全面，必须综合起来，加以理解。因此，在运用学生评教结果中应注意弱化其鉴定功能，强化诊断功能，这里我们可以利用教师档案袋评定方法，从而可以全方位地反映教师的知识、能力、素质的整体水平，在心理上排除了教师的不公平感，可以更有效地诊断教师的教学质量。
（四）注重真实性评价——基于课堂观察的评价。真实性评价不再把学生评教的关注点放在学生的评教结果上，而是更加关注教师知识和能力的获得及其过程，更加关注教师各方面潜能的发挥和发展。作为真实性评价的一种评价方式，基于观察的评价是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，如观察表、录音和录像设备等，直接从观察情境中记录和收集资料，并在整理、分析这些资料的基础上对被观察者做出综合评价。学生、教师、教学管理者可以在教师课堂教学中进行课堂观察的评价，从而可以在教师教学过程中观察到教师教学的不足与缺陷，以便教师可以及时改进，进而提高教师的教学质量。
篇8：新农村环境治理对策论文
新农村环境治理对策论文
暑假，笔者有幸参加学校组织的以新农村环境整治为课题的社会调查活动，通过深入农村实地考察走访，亲眼所见所闻，明显感到农村发展变化巨大，令人振奋。在农村，经济快速发展，农民安居乐业，一片新农村的新景象。平江是一个山清水秀的地方，“生态立县、旅游活县”是平江的发展战略。笔者的思考是，实现这一战略，必须正视环境污染问题，持续关注农村环境保护工作，把农村环境整治作为环保工作的重点。如何突出这一重点？笔者认为必须深入调查、了解农村环境污染的现状，并充分认识农村环境治理的必要性；整体完善农村环境优化的机制，既抓好农村经济的持续发展，推动“物的新农村”，又突出抓好农村精神文明建设，推动“人的新农村”，两者齐头并进。
1环境污染问题仍比较严重，正视现实、统一认识是前提
笔者所在的调查小组一行8人来到平江县长寿镇大水村，这里80%的村民建起了漂亮的楼房，所有的乡村公路均得到了硬化，并且每隔一段距离，就有一只绿色的垃圾桶放置，这是一种提醒，也是一道风景。但遗憾的是，总有一些塑料袋、纸巾和食品包装袋等废弃物品没有投放到垃圾桶中，它们随风摇摆漂移，就像找不到亲人的孤儿在啜泣；总有一些废旧的农药瓶、化肥袋和生活污水等直接丢弃或排入河流，它们随波逐流，就像一个个肿瘤在慢慢侵蚀人们赖以生存的土壤、水源。在调查中，调查小组发放并回收了100份“关于农村环境污染的调查问卷”，进行了基层走访；就当地居民对人居环境的满意程度和对环境治理的'建议，进行了调查和问询，为了得到更加充分的信息，小组又对县环保局办公室和长寿镇创建办的工作人员进行了专门请教。调查小组统计了调查走访的结果：
①关于环保对生活的影响方面，有33%的村民认为生活垃圾对环境影响最大，有22%的村民认为水污染对环境影响严重。
②关于家畜粪便处理方式方面，目前只有3%的村民用作沼气，58%的村民用其作肥料，而39%的村民则放任自流、随意排放。
③关于对环境的满意度方面，只有14%的村民对环境感到满意，52%的村民对环境基本满意，35%的村民对环境感到失望。从这些数据中可以看到，目前农村环境污染比较严重，生产发展与乡村文明不协调，特别是广大村民对农村环境整治有着强烈企盼。
2有管理软弱、村民生活习惯守旧等多方面原因，提高全民素质是关键
在农村物资极大丰富，人们物质享受优越的情况下，环境污染仍得不得彻底根治。究其原因，我认为与农村现阶段的管理软弱、部分村民陈旧的生活习惯、素质不高有着很大的关系。现在环境治理上存在的问题，主要有以下3个方面。
2.1村委会对环境治理不够重视
比如村委会对硬件环境改造比较积极，但对制度管理相当缺乏，村委会的环保宣传不够细致，在村委会的墙上只张贴了几幅环保的标语，并没有关于如何做好农村环保的资料，也没有关于清洁家庭评比的表册等。
2.2部分村民的素质不高是重要原因
从调查样本中调查小组可以发现，农村村民的文化程度不高，初中以下学历的村民为50%，环保意识的高低与学历层次成正比，学历越高，环保观念越强。
2.3乡规民约的约束力比较软弱
对环境保护、卫生管理诸方面，乡村均有规定，但在实行中大多打折扣，不能完全实施。比如垃圾的堆放处理、鞭炮的禁止燃放、污水排放等等。违规事例时有发生，且很少有人过问。从上面的调查情况分析、提高全民素质、制定村规民约，加强监督管理，加大相关投放，这是环境治理的关键所在。
3环境污染问题需要全面治理，改善人居环境是根本任务
解决好农村的环境问题，重点是改善人居环境。那么如何来加强农村环境治理，改善农村人居环境？
3.1通过宣传教育提高村民环保意识
政府部门可通过电视讲话，农村环保专题节目等，来宣传推介新农村建设中的魅力乡镇、卫生村镇等，并介绍居民一些行之有效的治污除污方法，以此来提高村民环保意识，增强村民的环保责任感和荣辱感。村委会可以通过组建QQ群、微信群，发放环保宣传资料，张贴环保宣传标语，开展环保节目巡演，以多种方式来提高居民的环保意识，规范居民的环卫习惯。
3.2通过督导奖惩规范居民环保行为
政府部门要定期与不定期到乡村进行环卫督导，对环卫工作做得好的乡（镇）、村给予一定的物质和精神奖励，对环境污染严重、环保工作不力的乡（镇）、村要进行黄牌警告或通报批评。要督导限期整改，整改不力的则要问责并诫勉谈话，甚至是一责到底，予以撤职等。乡（镇）、村要实行门前三包制度，开展文明家庭、卫生家庭评比等来促进村民卫生习惯养成，提高村民环保意识，逐步让村民改掉乱扔乱丢的习惯。
3.3规范整治和引导，落实除污治污办法
政府部门除了要进一步增加基层环保设施（在公路旁增设垃圾桶，在偏僻处多建垃圾处理站、政府补贴村民建立沼气池等）外，还要给居民灌输“人人为我，我为人人”的思想，倡导遵循利用的原则，引导居民合理利用家畜粪便作肥料，并给农村建立一些沼气池。这样既保护了环境，又践行了可持续发展理念。同时，还可通过退耕还林、封山育林、对现有资源进行保护，维护生态平衡，达到经济可持续发展的目的。
3.4从娃娃抓起促进养成良好习惯
幼儿园、学校要把环境保护、清洁卫生列为重要教育内容，进行专题讲座、专题宣传，教育学生养成良好的生活习惯，并通过学生对家庭对社会进行环境卫生宣传，促成爱清洁讲卫生的良好社会风尚。
4结语
新农村环境整治是一项整体工程，也是一项长久工作，相信有大家共同的努力，一个绿水青山、鸟语花香的新农村将出现在我们的面前。
篇9：高中教育教学质量的因素及对策论文
高中教育教学质量的因素及对策论文
一、高中教育教学质量影响因素
1.1学校办学的积极性有待提高，缺乏资深高中教师队伍
在部分高中学校办学中，可能不能明确校长的责任与义务，学校管理和教师教育教学工作处于非常被动的状态。另外，高中教师队伍建设与高中教育发展无法保持同步，教师队伍结构不完善，教师资源配置相当盲目等。在教师队伍管理中，没有实施运行机制，教学秩序混乱无章，违背现代教育改革发展趋势，从而降低教育教学水平。
1.2学校基础设施建设匮乏，教育教学管理效率低下
高中学校可能会面临教育资金严重不足的情况，各级政府对高中教育的投入比较少，高中阶段发展大多依靠部分的学费收入与借款，为师生提供办学条件，特别是部分农村高中，其教学设备都无法满足日益增长的学生需要。我国存在城乡收入差距，教师待遇差异比较大，无法保持稳定的教师队伍等。学校教育教学的管理属于粗放型，无法严格执行相关的规章制度，无法确保教育教学质量。
1.3学生两极分化现象严重，课堂教学效率低下
目前，受到社会不良风气的影响，部分高中学生存在“功利主义”思想，没有树立明确的学习目标，学习自觉性非常差，无法提高全班的整体成绩，影响高中正常教学秩序等。部分教师没有具备强烈的责任心，业务能力比较低下，大多沿袭“满堂灌“”填鸭式”等传统教学方法，忽视学生智力开发，难以充分发挥学生主体作用，降低课堂教学的效率。
1.4教育发展失衡，难以建立教育教学评价体系
政府给予省、市级示范高中各项政策扶持，投入大量的生源和教师队伍。目前，示范学费收费比较高，社会地位较高，但是农村中学生源分散，教师队伍参差不齐，每年招生生源的竞争，对农村教育相当不公平，无法保持平衡协调的教育发展。高中教育办学形式、生源、师资力量不均衡，难以建立教育教学评价体系，制约办学水平发展，无法提高教育教学质量。
二、提高高中教育教学质量的应对策略
2.1创新办学机制，建立稳定的优秀型高中教师队伍
随着经济全球化的发展趋势，在教育人事改革中，可通过校长竞争上岗方式，建立符合实际的人才流动机制。作为教育主管部门，必须不断完善考核体系和管理制度，引进发达地区办学机制，实现办学机制现代化。在办学中推动师德建设，增强教育教学管理时效性，使各位教师都真正落实因材施教的方法，定期组织教师进行培训，邀请教学专家开展讲座，使广大教师都在教育教学中可适当引进现代化的教育技术，充分调动学生积极性，提高课堂效率,切实缩小城乡之间的教学水平差距。
2.2借助新课标改革，加强课堂教学效率与教育教学管理
目前，我省高中实施新课改，各大学校应该借助新课标改革，创新教学模式，真正提高课堂教学效率。在教学课堂中形成互动式、探究式的教学方式，鼓励教师精心备课，在课堂中提高学生的参与积极性，特别是在课堂上设置情境，体现创造性、开放性的教学，启发学生散发的.学习思维，培养学生的个性化发展，使学生形成正确的创新意识、自主学习意识，从而达到学以致用的效果。为了提高教育教学管理效率，各级部门应该遵循教育主管部门制定的教育教学管理制度，贯彻全新的管理理念，落实奖励分明的激励制度，在工资发放中纳入绩效考核，全面调动教师的工作积极性。
2.3切实改善办学条件，促进教育均衡发展
在长期的教学实践中，教育主管部门应该制定高中教育发展的中长期规划，政府加大对高中学校的投入建设，以适应教育教学实际需要。在改善办学条件过程中，投入高中教育成本，维持经费保障机制的正常运营。另一方面，教学条件比较雄厚的学校应该加大创建力度，教育主管部门落实对资源薄弱学校的扶持，改造学校教学设备，全面整合布局教育资源，形成有序规范的招生秩序，为薄弱的农村学校提供更广大的发展空间，促进教育的均衡发展。
2.4加大对高中教育的宣传，增强教育教学评价体系的规范性
教育主管部门以及学校应该加强对高中阶段教育的宣传，使各位学生形成正确的学习观、价值观，每位学生可选择有利于自己发展学校，全面提高自身的综合素质。教育主管部门应该对学校教育教学管理落实全方位的监督，增强学校办学行为的规范性，针对不同类型的学校，建立科学规范的评价制度，切实提高教育教学质量。
三、结束语
综上所述，高中教育教学质量的影响因素涉及到各方面，我们应该不断提高学校办学积极性，建立稳定的高中教师队伍，充分提高学校基础设施的利用率，在课堂中充分发挥学生主体作用，以提高教育教学管理效率。同时，不断创新办学机制，拓展高中阶段教学宣传，优化完整的教育教学评价体系，切实改善办学条件，提高教育教学质量，维持教育的均衡发展。
篇10：中职教育教学质量影响因素及对策论文
教学质量是衡量学校教育效果的重要标准，其在任何一个教育阶段当中，都是评价学校教育水平与综合实力的重要内容。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，其教学质量不仅会影响我国职业教育人才培养目标，更会对学生的未来职业发展产生关键影响。为了能够确保中职院校的职业教育目标能够得以实现，做好对中职学校教学质量影响因素的分析与解决至关重要。
1影响中职教育教学质量的因素分析
1.1管理制度建设滞后
目前，很多部门都具有创办职业学校的资质，这使得很多的职业院校分别隶属于不同的部门，且这些部门的管理措施又不同，这使得我国整体职业教育缺少统一的`办学标准。不同部门都可以颁发相应的证书，如劳动部门可颁发职业资格证书、教育部门可颁发学历证书、行业机构可颁发专业等级证书等等。这种证书分管的现象，无法确保各证书颁发和认证的权威性。此外，在招生工作的管理和学生管理上存在制度建设滞后的现象，部分院校在招生工作中为了追求量上的突破，而采取不正当的竞争手段。学生管理工作混乱，中职培养输出的学生无法满足社会对专业人才的需求。以上的种种问题应当引起相关管理人员，否则将会对中职教育教学质量产生直接的影响。
1.2中职教育缺乏师资力量
近年来，随着各中职院校扩招政策的实行，中职招生量不断提升，而师资队伍的建设却没有跟上扩招政策的实行，师资力量缺少日见突出。中职教育规模的迅速发展与教师数量并不匹配，中职教育面临着严重的师资力量不足的现象，生师比较高，而实习教师与专业课教师比例较低，缺少专业骨干教师。另外，当前中职教育师资队伍整体素质有待提升，其与中职教育人才培养模式要求并不匹配，教师专业水平和教学水平偏弱，且教师整体学历水平偏低。
1.3中职教育手段滞后
中职教育手段滞后是影响中职教育质量的重要因素。中职教育质量跟不上时代的发展需求，专业课设置缺乏实用性和科学性，部分学科的教材内容已经落后于时代的需要，缺少当代职业教育的特点，这非常不利于中职教育质量的提升。加之，中职学生素质参差不齐，学习兴趣和学习情绪不高，而中职教育对于学生非智力因素的重视不够，教学中满堂灌的教学模式仍然存在，教学手段流于形式，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。这些问题的存在，使得中职教育教学质量令人堪忧。
2提升中职教育教学质量的对策研究
2.1积极推行各项制度的建设
积极推行中职教育各项制度的建设工作，应从如下两方面工作入手：一方面，彻底改变无序招生现象。政府部门要针对当前中职教育招生无序的现状建立公平竞争机制，由教育部门对中职学校以及社会力量办学的学校招生简章进行统一审查，并面向社会统一公布，以此来提升中职学校招生简章的严肃性、可信度，中职学校不可自行发布招生简章。同时，加强对中职学校客观指标、办学指标的评估，增强学生和家长对学校的知情权，要做到招生工作的公开、透明。相关部门还要建立处罚制度，对于中职学校招生工作中的违规行为要进行严厉的处罚，如媒体曝光、限期整改等。另一方面，建立职业院校纵向办学体系。为了满足学生的学习需求，中职院校要大力发展职业教育，完善自身办学体系。职业教育具有其自身的特色和作用，这决定的了职业教育不能只是单一化的低层次教育，而要走多层次、复合型教育的路线。
2.2加强中职教育师资队伍建设
中职只有具备一支高素质的师资队伍，其整体教学质量才能够得到保障，这同时也是深化教学改革，创造中职特色教育的关键。加强中职师资队伍建设应从以下几方面入手：
第一，建设“双师型”教师队伍。双师型是指中职教师要同时具备教师资格和职业资格的复合型教师，建立完善的双师型教师培育机制，创新对中职师资队伍质量的考核制度，促进中职教师队伍师资水平的不断提升。
第二，专兼结合。在中职教育中除专职教师外，校方应积极的招聘经验丰富的兼职教师，充分发挥出兼职教师对中职教学质量提升的作用。
第三，制定科学的师资培养制度。为突出中职教育特色，师资培训机构应结合职业教育的特点，改变培养师资的教学模式，重点突出中职教育特点，使中职师资队伍的整体素质得到不断的提升。
2.3改革教学方法，运用现代化教学手段
中职教育教学方法的改革，要围绕着中职教学目标的实现和学生学习能力的培养而展开，采取现代化的教学手段，开展个性化的教学活动。中职教育改革教学方法，要彻底改变传统教学中重教学、轻实践的教学方式，而要体现出中职教育的综合特色，培养学生的创新精神和专业技能。同时，在中职教育教学组织上，要将传统的教室、集体的授课方式，转向课外专业教室、实习车间，且无论哪种授课形式和授课场所都要始终以学生为中心开展。中职教育还要不断的完善教学结构，加强对学生文化基础课和专业课的教育，使中职教育能够朝着规模、效益、质量的方向发展。
3结束语
综上所述，为了能够实现职业教育目标，做好对中职学校教学质量的研究意义重大。在实际教学过程中，中职学校必须要从自身建设、教师素质提升、教学方法改革等多个方面同时入手，通过多管齐下的方式来实现对中职学校教学质量的提升，在为学生提供优秀教学条件的基础上，也为中职学校教学水平的进步提供支持，为我国职业教育的进步打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学,2013.
[2]杨荣根.我国中等职业教育质量管理研究[D].浙江工业大学,2009.
篇11：浅析成人教育教学质量缺失原因及对策分析论文
浅析成人教育教学质量缺失原因及对策分析论文
摘要：发展成人教育，是构建新型教育环境，建立终身学习机制的社会行为。在这个过程中，培养成人学生具有一定的知识技能以适应社会发展，满足社会需求是成人教育的目标之一。而当前，由于受诸多因素的影响，对成人教育教学质量的提高与成人教育发展造成了冲击，文章对这些阻碍因素进行了归纳分析，并在最后提出对应策略。
从当前形势看来，成人教育未来发展形势不容乐观。这些因素正制约着成人教育的发展，使得成人教育教学质量缓慢不前。
关键词：成人教育教学质量缺失策略
一、成人教育教学质量缺失影响因素。
1、观念缺失：缺乏正确的教育质量观念。
在成人高等教育领域已经逐渐意识到提高教学质量的重要性，但还仍然存在着一些问题，如：对教学质量意识不强，观念比较陈旧。成人高等教育的中心工作是对学生的教学工作，根本任务是培养优秀的人才。提高成人高等教育的教学水平，提高教学质量是当前成人高等教育教学的主要工作和生命线。但是在现实中，还存在着一些领导和教师的思想陈旧、观念落后等现象，用现代教育观念和思想统筹全局工作的意识还没渗透到各个教学环节，还没有从根本上实现从传授知识到知识、素质和能力全面发展的转变。
2、管理缺失：管理人员综合素质偏低。
通常情况下，个人素质和能力的代表是学历层次。目前成人高等学院的管理人员学历普遍偏低、管理水平与工作任务出现偏差。其中大部分管理人员对成人教育管理学和心理学了解不多，原有的知识结构已不能胜任现在的成人高等教育的管理工作。这些管理人员既缺乏综合的素质，也缺乏管理知识。
3、条件缺失：教学条件不充分。
教学条件落后。很多学校在扩大招生规模之后，办学条件明显不充分，尤其是一些地方性高等院校和成人高校表现尤为突出，存在成人高等教育教师数量不足、整体素质偏低等问题，随着成人高等教育在校生人数大幅度增加，使得实验设备不足，难以满足实验、实践教学的需要。
二、提高成人高等教育教学质量的对策。
1、树立教学观念。
提高成人高等教育的教学质量，首先需要我们扭转对成人高等教育的“普教化”倾向，充分的把握成人的心理特点和社会属性，在了解其自身特点和学习需求的基础上，树立针对成人的合理的教育教学观念。合理的.成人高等教育教学观包括：成人的理解能力比较强，但机械记忆能力比较差；成人的学习需求来着对个人职业生涯的发展需要，学习比较具有针对性；成人的学习主要是以自我导向性的学习；成人的工作和学习的矛盾比较突出等等。我们只有树立正确的成人高等教育的教学观念，才能保证成人高等教育的教学质量，保证在教学过程中不再照搬普通高等教育提高教学质量的策略，探寻针对成人高等教育提高教学质量的合理策略。
2、重视管理人员质量教育。
成人学院的校领导和各院分管教学管理的领导者，他们起着举足轻重的作用，因此，必须对他们进行教育，让他们清楚的认识到提高教学质量的重要性。对管理人员的教育时间应该有保证，每年至少要对他们进行十五天的教育，这期间课程教育放在第一优先的位置。
3、师资质量的保障与控制。
教师在教学中起着举足轻重的作用，教师的素质和创新能力直接影响着成人教育水平和质量。笔者认为，加强普通高校成人教育师资队伍建设应从以下几个方面着手。
其一，实行聘任制。由学校成人教育管理机构直接向各学科教师发放聘书，聘任兼职教师。
其二，要加大投入，培养一批“双师型”教师。各高校应加大对成教教师的培养培训力度，优化教师队伍。
其三，要建设一支专门从事成人教育教学的师资队伍。在搞好兼职教师队伍管理的同时，各学校还应根据自己的实际情况建立数量适中、有教学经验和专业水平的成人教育专职教师队伍，以推动成人教育教学工作顺利进行。
4、教育资源的保障与控制。
相对于普通高等教育，高校对成人教育的经费投入、教学条件的改善明显跟不上。这些已成为制约我国普通高校成人教育发展的瓶颈。因此，成人教育资源的保障与控制应是普通高校成人教育质量保障的重要内容。
首先，加强对成人教育资源投入的监控。为了增强办学活力、提高经济效益，除了改善投入、加强管理以外，就是要加强监控，使有限的资源投入获取最大的产出。其次，建立成人教育资源自我调节新机制。通过机制的创新，建立相对独立的、有一定自主权的成人教育资源管理、资源调节、资源更新、资源投融资体系，通过优化、重组、协调等方式，全面调动现有成人教育资源存量，发挥成人教育资源的集聚优势，将学校可利用的教育资源以及社会教育资源进行超常规的资源整合。
三、结语。
人才培养质量是普通高校成人教育生存和发展的生命线。在新世纪，我国普通高校成人教育必须树立以质量为本的观念。然而，目前我国普通高校成人教育的质量却存在诸多问题，影响质量问题的因素既有来宏观层面的，也有普通高校内部质量保障不利等微观因素。因此，普通高校成人教育亟需构建完善的质量保障体系，保障学校各个系统的规范化管理和运行，并以此来促进学校与政府、社会等外界系统的沟通和协调。
参考文献：
[1]张虹。略论普通高校成人教育质量保障体系的构建。湖北大学成人教育学院学报，1999，（2）。
[2]钟杨。论建立科学的成教质量保障体系。中国成人教育，2004，（12）。
[3]慧子。成人教育重在提升质量。中国改革报，2003，（7）。
篇12：提升初中数学教学质量的对策论文
提升初中数学教学质量的对策论文
1 树立先进的教学理念。
教师虽然是知识的呈现者，但更要重视学生本身对各种知识的理解，倾听他们的看法，思考学生的想法，并以此为依据，引导学生调整自己对初中数学的理解能力。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生根据自己的经验建构知识的过程；学习者不是被动地吸收知识，而是主动地重新建构信息。
在初中数学教学活动中注重以问拓思和以学定教，形成高效互动的有效学习。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与度，而参与度则与学生学习数学的情感因素有着极大的关系。师生应积极互动交往，使课堂成为师生智能展示与能力发展、共同学习与研究知识的殿堂。认真阅读《高中数学课程标准》，准确把握知识目标要求，使数学课堂的教学目标能够得到有效实现。准确地把握数学的教学任务，防止出现教学内容与教学目标的严重脱节。初中数学教学是数学活动的部分过程，教师要把课堂由“教的课堂”变为学生“学的课堂”.教师要成为学习方向的引导者、开发课程资源的研究者，放手让学生去自主探究和合作学习，使学生成为课堂的主人，使课堂形成师生合作交流、共同学习和体验成功的共同体。
2 搞好教学质量的前提是培养民主的新型师生关系，建立和谐的课堂气氛。
教师在初中数学的教学过程中，应该尊重学生民主学习的权利，对学生既要讲究民主，并且还要对学生进行严格要求，要热心的指导学生，既要考虑到学生的自主学习能力、主体性以及创新精神，还要发挥出教师在教学过程中的主导作用，构建出师生彼此尊重、信任、平等的师生关系。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生不在课堂上大加批评，对有问题的学生，要留待课后先指出他们存在的问题，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不自觉地接受数学知识，顺利完成学习任务。
3 多种教学手法并用，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力与创新能力。
3.1 教师的态度和蔼亲切，语言生动幽默。
教师总是带着温和的笑容与学生交谈，就会拉近与学生之间的心理差距，他们才会把你当作朋友式的教师，会向你倾诉心里的想法或者思想上的困惑，如果对教师有好感，也就会喜欢上这位教师的课。生动而幽默的语言使课堂气氛活跃，学生期待这样的老师的到来，因为在接受知识的同时，给大家也带来了快乐。
3.2 授课应按照由易到难，循序渐进的进行。
数学这门学科的连贯性强，新的知识往往建立在以前知识的'基础之上。所以在讲解新课之前，总要把与此课有关联的旧知识温习导入再逐步加深，学生就比较容易接受。同时将相近的知识进行类比学习，必要时还需建立知识框架图。
3.3 钻研教材，根据教学内容自制教学模具，实施趣味教学。
要求教师要仔细钻研教材，多看教学参考用书，把握教学目标，吃透重点、难点，并及时归纳总结经验，提高自己的教学水平。不仅要丰富教师内在的学识，而且要想办法运用有效的教学手段以提高教学效率。也就是说勤动脑、想办法，不但要让学生听懂，还要增加趣味性，吸引他们主动参与到数学的学习中来，增加学生的学习兴趣。
3.4 教学面向全体学生，教学手段因材施教。
素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”.我们的教学并不能仅仅只针对少数的优等生，否则教学质量就无从谈起。因此，数学教学一定要面向全体学生，作为教师，不但要尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。由于学生之间存在着个性差异，就要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教学方法，因材施教。把每一个学生的潜能充分地发掘出来，使每一个人都能各尽所能，各尽其才，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
3.5 创设数学教学情境。
教师在设计教学情境时，一是要引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能激发学习的动力，才有可能调动学生的思维，才能为研究性学习提供可能。所以，要使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。二是创设的教学情境要富于启发性。只有启发性的教学情境，才能引起学生的积极思维，才能体现数学内涵，体现有效课堂教学的价值。三是在创设教学情境时，一定要力求贴近学生的生活，使数学生活化。我们不能简单地把数学知识理论化、概念化，其实，数学在基础教育阶段中的内容最能贴近实际生活，也最能解决生活、生产问题，因此，创设教学情境时，要灵活处理教材内容，大胆引入生活数学理念，培养学生生活化的数学学习习惯。
参考文献：
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[2] 卢艳红。浅谈初中数学中数学思维的教育[J].中国科教创新导刊，2014,（16）：110-111.
[3] 宋顺如。新课标下如何提高初中数学课堂教学效果[J].新课程（教育学术版），2014,（06）：47-49.
★ 教学质量论文
★ 生物教学质量论文
★ 环境艺术设计论文
