让教师学会反思，学会合作
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篇1：让教师学会反思，学会合作
让教师学会反思，学会合作
找到教师可持续发展的关键点
学校可持续发展必须基于校情。松江区民乐学校是松江城区规模较大的九年一贯制学校。前三年，学校在创建规范、稳定型学校过程中，建立规范，稳定教学质量，确立了学校的地位。然而，传统的管理模式和过于关注教学优劣的偏向，使学校一直囿于应试教育，不利于学生的和谐成长、个性化发展，也不利于教师的专业化发展。
怎样使学校走上可持续发展的道路?我以为，没有教师的可持续发展就不可能有学校的可持续发展，我的视角是：发掘教师职业生涯发展期中的更新点，我的实践理念是：管理人就是发展人。
我校教师绝大部分是从农村学校调入的，他们在教育教学工作中，体现了较强的敬业奉献精神和比较扎实的基本功，但同时也明显地表现出教育理念的缺乏。然而，从年龄结构上看，我校年富力强的教师占了多数，他们正处于职业生涯的更新期，发展潜力很大。他们对学生学业的悉心关怀和敬业奉献精神应该加以传承和发扬，但他们需要引领，他们的专业素养需要提升，特别是在创新精神和先进教学理念指导下的教学能力和研究能力需要有效的培训和提高。我以为，关键是让他们“学会反思、学会合作”。
我提出立足于校本培训，实现自我更新取向的专业化发展的关键是让教师的工作学习化，让教师“学会反思、学会合作”，这基于如下几点认识：
教师在工作中的学习是校本培训的显著特征，同事之间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式。因此，教师的校本培训应该是基于主动式的校本学习，而非被动式“受训”，因而，构建教师校本学习机制至关重要。教师需要的是本体性知识、支持性知识，但更需要的'是实践性知识(默会的知识)。教学领域中，有许多体现教师个性化和实践情境性的知识，它们很难格式化：在教师培养的过程中，也很难将它们“言传”给教师，只能依赖于教师在实践中的理解和领悟。从教师专业化成长的角度看，以校为本的教师培训在促进教师掌握这些隐性的、默会的实践性知识的过程中，具有不可替代的重要意义。
我们对教师学习的认识是：教师学习是反思性的经验学习(教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是基于经验的研究性学习)：
教师学习是知行结合、当前运用的学习：
教师学习主要是以问题为中心的行动学习，而非以书本为中心。
教师学习的推进策略
如何让我校教师“学会反思，学会合作”，我的推进策略主要有两条：
在教学反思活动中促进教师反思性学习
反思性学习的基础----教育或教学问题的发现与探究
对于教师来说，重要的是应该根据教师的工作需要来设计学习。因此，教师的学习必然是问题中心的学习。
我校首先致力于引导教师改变以往对于教学中出现问题感到烦恼的态度。教学中的问题是人人都无法回避的。研究问题是教师学习与成长必经的过程，关键是让我们的教师对问题持积极的态度，把问题作为学习的资源，发展的契机。现在，我校许多教师都形成了这样一种认识，他们不再回避问题，甚至会主动寻找问题。
我校开展的问题中心的教师学习分为两类：
其一是案例形式的问题中心学习。它首先呈现的是诸如“二期课改”理念和现代教学理论(如模式、策略、方法)体系的内容，然后通过课堂案例来展示、印证，促进教学理念不断转化为教学行为。实践证明，这是一种具有很大适用性的，能不断促进教师校本学习的方式。
其二是问题为本的学习。它是先提出一个典型的具有探究价值的教学问题，然后针对问题的解决进行学习。在这个过程中。我们的教师需要学习和依托现代教育理论．但仅此还不够，我们更多地要求教师研究和创生新的知识或见解，形成自己的教学理念、教学策略等。
反思性学习的策略----实践加反思
我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，从而促进专业化发展。对于教师来说，只有反思性学习才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。
教师的经验也并不能自动成为教师学习和培训的资源。只有实践加反思才会使经验成为教师学习的资源。民乐学校的教师大多已具有十多年的教学经历，也积累了一定的经验。他们如果不会反思，经验的价值等于零，对于他自己来说等于浪费。教师的经验好比宝库．开启的钥匙就是反思。
反思是联系教师先前的教学经验与今后的教学行为之间的桥梁。我们向教师推行的反思，不是如清教徒式的冥思苦想，不是脱离行动的纯思辨行为，而是主张反思的结果要能改进或指导他们的教学行为。
强调反思并不是说不必再学习理论了。反思是根本，教育理论为我们教师的反思提供了新的视角，为反思提供了理论依据，当然也不是代替他们的反思。
近两年来，我们是从这几个方面引领教师在实践中反思的：
把自己作为学生来反思自己的教学：
通过同行中的榜样教师来反思(如导师、学科带头人、教学能手及自己崇拜的教师)：
通过教师对自己教学的回顾进行反思(如写教后反思记、阶段教学回顾与自传、课堂教学录像自我分析等)：
通过学生的反应(如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等)反思自己的教学；
通过课堂教学观察与诊断技术来反思(通常通过同事教学小组观察课堂教学实况，并通过录像进行微格教学技术分析与诊断)；
通过家长对学生发展的意见反思自己的教学(如面向社区家长的开放教学、家长、学生问卷调查、满意度测评、座谈会等)。
反思性学习的保障----校长的引领与支持
校长作为学校运营与发展的负责人有责任在学校中组织开展校本培训和校本学习，满足每个教师个体的发展需求，建立学习型学校，保障学校能够按照可持续发展的道路前进。因此，校长是校本培训的设计者和负责人，校长要为每个教师提供最恰当的个别化培训方案，校长要指导并参与校本培训的实施过程。同时建立支持性制度和机制，如：
创建反思性教风，致力于营造研究、合作、自由对话的教学氛围，如建立反思性教学论坛、研讨会等。
建立鼓励反思的制度：如建立反思性职业行为规范：创新激励反思的校本教研方式：把反思列为评价教师工作的一项内容：把反思成果作为奖金分配中创优贡献奖评价指标之一。
在合作教学中促进教师合作性学习
学习就其本质来说是社会的、合作的。、教育与教学的本质是人与人的交往，是对话。但有的教师一直错误地以为，学习是个体行为。如果按照这种认识，那么，就不必强调其合作学习的必要。但从校本培训的国际视野看，同行之间合作和与校外机构的合作是校本培训成功的保障。
我们的实践证明，教师的合作学习可以促使教师之间互学互补。
我校教师虽然在年龄上比较接近，但在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面还存在着较大差异，即使在同事教学小组层面开展合作教学．小组成员在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。我们认为，这种差异是一种宝贵的教学资源，通过教师之间的互动，可以相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。
我校推进教师之间的合作学习，包括指导性的教师合作学习(如邀请同事进行课堂观摩与诊断指导自己的教学、教学评估小组行动等)，观摩型的教师合作学习(如观摩教学、教学展示等)，研究型的教师合作学习（如小组合作教学、课堂事件调研、反思性教例研究、反思性说课活动、教学创新论坛、课题引领的行动研究等)。
另外，与走进我校的教学研究者、专家之间的相互学习与研究活动也属于我校教师的合作学习。这是我校在开展校本学习与培训中十分注重的一个方面，特别是在“二期课改”教研活动中与教师进修学院教研员在互动式切磋中学习。作为校长。我也有计划和有组织地加强与校外培训机构的联系，主动吸收校外资源为我校所用。
学校的可持续发展有赖于教师队伍的可持续发展。在新课程背景下，必须让以中青年为主体的教师队伍的工作学习化，引领他们“学会反思，学会合作”，促使他们转型为“研究者”，实现自我更新取向的专业化发展
篇2：让教师学会反思，学会合作
让教师学会反思，学会合作
找到教师可持续发展的关键点学校可持续发展必须基于校情。松江区民乐学校是松江城区规模较大的九年一贯制学校。前三年，学校在创建规范、稳定型学校过程中，建立规范，稳定教学质量，确立了学校的地位。然而，传统的管理模式和过于关注教学优劣的偏向，使学校一直囿于应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不利于学生的和谐成长、个性化发展，也不利于教师的专业化发展。怎样使学校走上可持续发展的道路?我以为，没有教师的可持续发展就不可能有学校的可持续发展，我的视角是：发掘教师职业生涯发展期中的更新点，我的实践理念是：管理人就是发展人。我校教师绝大部分是从农村学校调入的，他们在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作中，体现了较强的敬业奉献精神和比较扎实的基本功，但同时也明显地表现出教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念的缺乏。然而，从年龄结构上看，我校年富力强的教师占了多数，他们正处于职业生涯的更新期，发展潜力很大。他们对学生学业的悉心关怀和敬业奉献精神应该加以传承和发扬，但他们需要引领，他们的专业素养需要提升，特别是在创新精神和先进教学理念指导下的教学能力和研究能力需要有效的培训和提高。我以为，关键是让他们“学会反思、学会合作”。我提出立足于校本培训，实现自我更新取向的专业化发展的关键是让教师的.工作学习化，让教师“学会反思、学会合作”，这基于如下几点认识：教师在工作中的学习是校本培训的显著特征，同事之间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式。因此，教师的校本培训应该是基于主动式的校本学习，而非被动式“受训”，因而，构建教师校本学习机制至关重要。教师需要的是本体性知识、支持性知识，但更需要的是实践性知识(默会的知识)。教学领域中，有许多体现教师个性化和实践情境性的知识，它们很难格式化：在教师培养的过程中，也很难将它们“言传”给教师，只能依赖于教师在实践中的理解和领悟。从教师专业化成长的角度看，以校为本的教师培训在促进教师掌握这些隐性的、默会的实践性知识的过程中，具有不可替代的重要意义。我们对教师学习的认识是：教师学习是反思性的经验学习(教学经验是教师学习的重要资源，教师学习是基于经验的研究性学习)：教师学习是知行结合、当前运用的学习：教师学习主要是以问题为中心的行动学习，而非以书本为中心。教师学习的推进策略如何让我校教师“学会反思，学会合作”，我的推进策略主要有两条：在教学反思活动中促进教师反思性学习反思[1] [2] [3]
篇3：《让我们学会合作》教学反思
实践前反思：
《让我们学会合作》是北师大版版三年级上册的课题3，它通过一些事例，让孩子们知道合作的重要性，并在实践活动中学习与人合作的方法，体会与人合作的乐趣。
实践中反思：
反思我研磨的课堂，看到了我的误区：
一、忽略学生。在备课的时候，我以为学生平时经常有合作的活动，在上课时一定很快地跟上我的节奏，完成相应的内容。结果，在上课时，有些孩子在提炼语言的时候，有时未能准确地表达自己的意思，或者说，没能把本课的精髓精确地用流畅的句子表达出来。需要老师及时地提醒。
二、急于求成。在学生的合作活动中，我担心四十分钟不够用，因此，学生合作活动的时间稍微少了点，造成有些小组不够时间完成内容。
实践后反思：
经过努力，我为孩子们创设充满童趣的思品课堂：
一、播放精彩录像，引出课题。
在讲新课前让学生先看视频，可以引发他们学习的兴趣，调动他们参与学习的积极性。然后让学生谈谈不同的感受，再让学生说说自己身边有关的合作经历。指导学生分析生活中的事例，可以让他们初步懂得合作的意义。
二、游戏体验合作，分享提升认识。
让学生在游戏中通过对比、交流发现合作成功的条件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通过游戏，提升学生对合作的认识，提高他们合作的能力，让他们感受合作的快乐。在活动中，让课堂教学能真正活动起来，培养学生探究合作的精神。进一步深化主题，让学生体会到合作的重要性，学会合作的技能。
三、课外实践活动，以品德引导行为。
让学生以小组为单位合作动手做花环，把这个活动主题延伸到课外，真正达到品德的教学目的。
四、激励及时到位，诱发情感乐趣。
成功更是成功之母。老师创设民主、和谐的学习氛围。课堂上，老师那充满激励的目光、语言，能激励孩子们充满自信地学习。
篇4：《学会合作》教后反思
一、教材分析
《合作》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级《语文》上册第五单元口语交际内容。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成部分，跟学生的生活实际密切相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作，是这次口语交际的编排意图，同时，通过活动提高孩子们的口语表达能力。
二、学生分析
小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已能简单的说一件事情，这为本次训练打下了一定的基础。根据二年级学生的年龄特征，在教学中不能过高要求。这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在说一件事情的时候往往会出现表达含糊不清等问题。因此，我根据学生的实际情况，把重点放在把一件与别人合作的事情说清楚上。用创设情境和做合作游戏等活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来，进而提高学生的口语表达能力。
三、设计理念
根据“口语交际教学”是听与说的双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行”的课程理念，在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚，培养学生的听说能力。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
四、教学目标
1、选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清楚、明白。听的人可以插话，可以提问题。
2、通过学生说、师生说和生生说的互动，培养学生的听说能力。
3、能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信。
4、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
五、教学重点
引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力
六、教学难点：
让学生学会合作。
七、授课过程
(一)音乐导入，板书课题
师：同学们，你们喜欢听歌曲吗?下面老师放一首歌曲让大家听，听后要告诉老师，从这首歌曲中你感悟到了什么?
师：播放歌曲《众人划浆开大船》中。
生1：只有团结合作才能取得胜利。
生2：我感悟到了大家的齐心协力可以开动大帆船。
生3：我们体会到了合作的威力无献大。
……
师：这节课我们就来学习口语交际——合作。(板书：合作)
(二)明确要求，进行交际
1、多媒体出示：你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
师：可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。
生1：在学校，我和同学们一起跳绳。
生2：在体育课上，我和王萌萌一起打乒乓球。
……
师：你们都会和别人合作，很好!那么怎样才能把这件事说具体些，让别人听得更清楚些呢?
生1：说时间、谁在什么地方干什么。
生2：说怎么做的，要具体说。
生3：说说结果怎样。
……
2、小组交流，教师巡视。
3、小组代表发言：
师：希望同学们大胆说，其他同学可以补充、纠正，不明白的地方可以提问。如果说不下去了，别人还可以接着说。
生1：昨天，我们进行了“查字典”比赛。我们四人为一学习小组，合作查字典。开始我们各查各的，发现速度太慢。后来我们一人查一个，再互相交流，不一会儿，我们就查完了。最后，老师宣布结果，我们得了第一名。这是我们齐心协力才得来的，我们高兴极了。
生2：在今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名。在比赛中邵欣欣在前面领操，表现的很好!我们班的同学做得都很不错，所以这就是团结合作带来的成功。
……
4、下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名这件事。
师：谁先来介绍事情的开头?还可以加上当时的天气怎样。
生1：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。
……
师：同学们是怎样表现的?让我们共同回忆当时的情景。同时注意观察同学们的手、身体动作变化。
生1：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的邵欣欣在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着邵欣欣做操的动作，很认真的一个一个动作的做操，特别是手势和身体动作做得很到位。
……
师：在我们的齐心协力下，结果怎样?
生：(异口同声)我们班得了第一名。
师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果，为我们自己的成功鼓鼓掌!
师：除了广播操外，还有哪些团结合作的游戏?(拔河、传球接力)
(三)合作游戏，亲身体验
1、游戏一：折筷子
师：在老师手里有一根筷子，想一想：你能不能把它折断，一块儿来试试?
生1：恨容易把筷子折断。
师：哎呀，你可真了不起，轻而易举地就把它折断了，再加上一根筷子，你还想试试吗?
生1：费很大的劲把筷子折断。
师：说一说跟刚才比有什么不同?
生1：:比第一次费劲儿。
师：好，这回呀，再拿来一把筷子，谁还想来试试?怎么样?
生1：折不动。
生2：折不动。
……
师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么的?
生1：:一根筷子容易折，一把筷子难折断。
生2：一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。
……
2、游戏二：五指争功
(让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量，从而得知：团结合作的力量大无比。)
……
3、教师总结：通过刚才的折筷子、五指争功小游戏使我们感受到：个人的力量是微弱的，团结合作的力量才是巨大的。所以只有团结合作才能取得胜利，赢得成功。团结合作才能成功!希望同学们在今后的学习生活中多与别人交流，善于与他人合作。
(四)升华认识，生活盘点
师：团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是落实在平常的学习、生活和工作中。在我们周围有没有团结合作获得成功或失败的事呢?
生1：出黑板报
生2：做值日
生3：搞主题班队活动
……
师：合作会让你的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。我们在学习上、生活中都需要互相帮助、互相合作，合作中可以赢得比赛，可以赢得更多更好的朋友，可以学到更多的知识。以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会，让自己越说越精彩!要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功。最后，老师送你们一句话：(多媒体出示)学会与人合作吧!这将是你踏上成功之路的捷径。
5、播放歌曲：《团结就是力量》
(五)课外延伸、拓展能力
同学们回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，明天来班上与同学交流。
八、板书设计：
合 作：团结合作力量大
九、教学总结：
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”依据《课标》精神，为了完成本课的教学目标，设计了几个环节：一、音乐导入，板书课题。抓住学生天真浪漫、好奇心强的特点，拓展思维，激发兴趣，营造一个良好的创造、探究的天地。二、明确要求，进行交际。学生是教育教学的主体，从学生熟悉的生活中寻找口语交际的事情，正是依据儿童的心理特点激活其认知规律、情感体验，从而带动语言的训练。三、合作游戏，亲身体验。在充盈着情感的合作游戏中，引发儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践，培养动手动脑的能力，充分发挥聪明智慧，激活思维。四、升华认识，生活盘点。通过认识升华，让学生明白合作的重要性，进而引导学生学会与人合作。五、课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。
在实际教学中，我先利用音乐切入话题，播放歌曲《众人划浆开大船》后，学生对合作有了一定的理解和感受，激发了学生口语表达的兴趣和欲望。其次让学生讲一讲合作的故事，通过学生互动，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在谈论中提高了语言修养，培养了交际能力。接着我让学生参加合作游戏，亲身体验合作的重要性，让学生全面认识和体验真正的合作，训练学生的听说能力，规范学生的口头表达能力。再次，通过升华认识，生活盘点之一环节，让学生明白合作的重要性，特别是播放歌曲：《团结就是力量》，进而引导学生理解与人合作的意义。最后是课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。这一环节我把课堂延伸到课外，意在为孩子创造一些与别人合作的机会，让学生在日常生活体会合作的重要性。
十、教学反思
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。但是在整节口语交际课中，我对那些口语表达能力比较弱的学生关注得还不够。我虽然安排了一些同学上台表演，以起到交际示范的作用，但如果这些学生没有多次实践体验的话，仅观摩别人是不够的。
在以后的口语交际课教学中，应给每个学生口语表达的机会，尤其是给那些口语表达能力比较弱的学生更多的机会，以促进他们口语表达能力的发展和提高。
《学会合作》教后反思
篇5：《学会合作》教后反思
学 会 合 作 靖江二小 孙国娣【活动目标】 1、认识到生活中与他人合作的重要性。 2、感受合作能让人快乐，能让人成功。 3、培养学生的合作精神。【活动重点】 帮助学生认识生活中与他人合作的重要性。【活动难点】 活动中引导学生明白与他人合作需要相互团结，相互帮助，不推卸责任，不埋怨，不指责。【活动方案】 一、游戏中感受 1师：咱们先来玩一个三条腿走路的游戏，比比谁走得快?(请每组派两位小朋友参加) 2、三条腿走路比赛。 3、讨论：怎么走才走得快? 4、师小结：这就是一种合作，小朋友们，在我们的生活中，学习中，处处需要咱们两人或两人以上的人来共同完成一项任务，这就需要我们学会合作? 揭题。 二、生活中寻找 1、看他们怎样合作(课件) 动手术：医生与护士，医生与医生之间怎样合作。 运动会：拔河比赛中，同学之间是怎样合作的。 排球场上：运动员怎样合作。 航天事业上：杨利伟成为中国第一太空飞人，仅靠他一个人能成功吗? a、看了这些人的合作，你有什么感受? b、合作是无处不在的，合作能使人成功，能给人带来无比的快乐，只有学会合作才能发挥出集体的力量。 2、师过渡语：刚才我们看了这么多人的合作，其实在我们平时的学习生活中，还有许多碰到的、看到的或体验到的合作经历，看看谁是生活中的有心人，向大家介绍一下当时的情景或合作时的感受好吗? ⑴ 四人小组交流。 ⑵ 指名说。 4、师小结：看来，合作确实无处不在。它能给我们带来快乐，带来成功，让我们更好的发挥出集体的力量。 三、活动中体验 1、我这里有16幅图，要请大家以四人小组为单位来记记，看看在相同的时间里哪个组记住了图，并且要注意，每个小的图画是在哪个位置的不能打乱。 2、出示图片课件，记时比赛。 3、你们是怎么记住这些图的?有没有什么方法?你们觉得记得少的原因是什么? 4、进行第二次比赛(找找方法，怎么样才能记得多) 5、第二次比第一次记得多的原因是什么呢?通过游戏你有什么感受? 6、小结：合作的时候也要讲究方法，并不是几个人凑在一起就是合作，应该有分工，扬长避短，这样才能有效地完成任务。 四、辨析中深化 合作中，我们也常常会产生一些矛盾，当矛盾发生的时候，你会怎么解决，这里有几个同学发生了矛盾需要你来帮忙解决。(课件：值日扣分，学生之间互相推卸责任。) 你觉得这些小朋友做的对么?为什么? 师小结;要想做好一件事，要想发挥出集体的力量，就得互相帮助，不推卸责任，不埋怨，不指责。 五、总结中提升 1、通过今天的这些活动，你有什么感受? 2、师小结：小朋友，在学习生活中我们时时刻刻会碰到合作。如果缺少合作，我们将会遇到很多困难和烦恼，希望小朋友在校内、校外都能主动和他人合作，同时也希望大家记住：相互支持，是合作成功的金钥匙。 3、我要送给大家一首诗歌，请大家把它记在心上。合作要诀合作取胜有法宝，齐心协力最重要;事先商量是首要，讲究方法要记牢;出现矛盾别吵闹，埋怨指责是阻挠;相互谅解是良药，团结合作能登宝。
篇6： 《学会合作》活动反思
今天,上完了《学会合作》这一课,这是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级的学生来说完全能独立读懂。，因为演讲稿是议论文，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何会吸引活泼可爱的学生?如何提高课堂的教学效率?我是这样做的：
一、抓住关键，长文短教
《学会合作》一文比较长，但没有深奥的词句，精华只是那几个论点。理解了那几句关键的句子，全文的内容也就迎韧而解了，于是我准备用一节课时间学完课文。
首先我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容?学生看题生疑：为什么要合作，怎样合作，合作的结果怎样。带着这些问题，学生读书两遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明摆着，课文分三段写的，问题的答案就是段意。第一阶段的学习目标十分清楚，因而学习起来十分轻松。接着，我带着学生深入理解课文内容。学习第一段是用小组学习法，让学生以四人小组学习讨论：文章围绕为什么要合作讲了哪几点?划出重点语句，并结合实际说说你的`理解;学习第二段，我是用比较法来教学，文章举了两个例子来说明为什么要合作，为什么要举两个例子，而不是一个?两个例子分别说明了什么?最后，我让学生畅谈读后的感悟，为的是让学生从整体上把握文章：读了全文你有什么想法?请联系实际说说你对合作的理解。
这一教时的教学活动是在带领学生理解课文内容的这一层面上进行，比较顺利，因为课文内容浅显易懂。
二、学以致用，提高能力
第一教时的学习应该是理解的第一层面，是浅层次的，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文的示范作用?如何让书上的知识内化成学生的能力?于是，我想让学生学写演讲稿，教学时，我首先让学生小组讨论《学会合作》一文的写作特色：文章的结构、说理的方法等。学生议论纷纷，最后师生一起归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的好处，什么是合作。接着举例说明合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出希望要求大家学会合作。在归纳的基础上，我不失时机问：如果让你也写一篇这样的演讲稿，你会吗?你准备如何安排内容?学生积极动脑，发散了学生的思维，激发了学生的求知欲望。30分钟后，一篇篇激情洋溢的演讲稿产生了，有《讲诚信》的，有《学会助人为乐》，还有《劳动创造幸福》的……我趁热打铁在活动课上举行了演讲比赛，这样一来，学生的学习情绪高了，写作兴趣更浓了。
长文短教使学生有更多的时间去拓宽知识面，有更多的时间锻炼培养自己的能力;延伸课堂知识，更有可行性，演讲比赛更符合小学生的心理年龄特点――好胜。在整个教学活动中，学生整个身心沉浸其中，实现了知识与能力双丰收，实现了教育教学双赢!
篇7：《学会合作》教学反思
《学会合作》教学反思
现代社会的飞速发展，社会生活中人与人，地区与地区，国家与国家之间合作的范围和现象非常广泛，为了适应社会的发展和对人才的新的要求，现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识。学生在各门学科的学习中，经常采用小组合作学习的方式，在中队、大队活动中，经常接触合作的游戏活动。因此，“合作”对学生来说是比较熟悉的，但大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏对合作方法的了解，与人合作的意识和能力比较薄弱。为此，我本课的教学目标是感受生活中合作的重要性和广泛性。体验集体活动中分工与合作的必要性，初步学习一些合作的方法，使学生体会到合作成功的喜悦。并运用合作的方法来指导实践。
对于教学重点的制定我是这样考虑的，在这节课中应首先让学生感受合作的重要性和广泛性。因为一个人只有认识到一件事物的重要才会产生想按照事物的规则去做的愿望，寻找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。因为我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。因此我把本课重点定为：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性和广泛性，能够运用合作的方法来指导实践。
本课的`教学过程主要分以下几步进行：首先在游戏中,激发学生兴趣，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。为学生创造了一次与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。游戏活动分两次进行。第一次游戏后，让学生分析问题，总结经验教训。然后让学生运用合作的方法进行第二次游戏，使他们感受到合作成功的喜悦。通过两次游戏活动的比较，使学生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。为了使学生真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活，我从学生做值日生这点切入，通过播放学生做值日生的一段录象再现学生原生态的生活，引导学生从自己的生活表现中发现问题，反思自我，帮助他们提升认识，使他们能带着这样的认识和方法走出课堂，在今后的社会生活中乐于与人合作，学会与人合作。
整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。“绑腿竞走”的游戏对于学生来说比较熟悉,如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。
篇8：《学会合作》课堂教学反思
苏教版小学语文教材第十一册第8课《学会合作》一文中，有一个小故事，也是一个小实验。说的是，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做实验，来证明他们是否心中想着别人，心中想着集体，是否有自我牺牲的精神。在教学时，语文教师不妨让学生也来做一下这个实验，在语文学习的实践中体验学习语文的快乐！有这么一个教学案例：
师：同学们，我们也来做一下书本上的这个实验，好吗？
突然，全班响起了一阵欢呼。随着一只只小手纷纷举了起来，踊跃报名参加。
这时，老师取出一个小口玻璃瓶，7个扎线的彩球，线的一端露出瓶口，请7位同学上台表演，交代清楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时间。
7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察。
师：刚才这7位同学共用了多少时间做完了实验？
生：（齐声）12秒！
师：文中的那7个小学生呢？
生：（齐声）3秒！
师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说说是什么原因造成的呢？
生1：我发现他们刚才在拉球时，有几个同学一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。
生2：我发现刚才在实验时有一瞬间又没有人拉球。这又浪费了许多时间。
生3：我发现他们那些彩球的线绕在一起，同时浪费了不少的时间。
师：你们观察非常仔细！如果我们住的房子真的着火了，而你们没有在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，你将会怎么做呢？
生1：我会拼命往外面跑！（全班大笑！）
生2：我会把同学们组织好，有秩序地逃出去！
生3：我会先人后己！等大家都出去了，我再走！
师：对！成功的合作不仅要有统一的目标，要尽心尽力做好自己份内的'事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
（学生齐读第六自然段。）
师：但是，你们也不能“先人”为上，“后己”不管啊。到后来，人都出去了，而自己却不出去了，等着烧死是不值得的，也绝对不能为了逃命而跳楼啊！
全班一阵大笑。
师：我们所谈论的“合作”，其实，首先要有一个能领导大家的人，就像交响乐团演奏得那么完美和谐，那一位指挥家应该起着决定性的作用；再者，那7位小学生只用了3秒钟的时间就把彩球从瓶子里取了出来，老师相信，在他们取之前，一定有一位同学进行了分配、指挥，不然就会像我们一样了，不是吗？其次，有了指挥的人物，大家都必须服从命令，为了自己，为了别人，更为了集体能实现这个共同的目标，我们每个人必须具有协作的精神和自我牺牲的精神。你们说对吗？
全班学生一阵沉思。
作为语文教师，我们在教育教学过程中，应该与学生积极互动、共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，更应该引导学生学会在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与学习。同时，我们也应尊重学生的人格，关注他们个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的全面发展。
“一切为了一切的学生，一切为了学生的一切。”我们教师的目的应该都是一样的，为了使每一个学生都能得到充分的发展。如果能让我们的学生在语文学习的实践中体验到学习语文的快乐，那么，又为何不使我们的学生学海无涯“乐”作舟呢？
篇9：学会合作教学反思
简简单单上好语文课是我们每个语文老师的教学追求。本文内容简单，不需要把课文剖得四分五裂，让学生在杂乱的分解中寻求一点可怜的知识。教学本文，我首先提出了四个问题：
（1）什么是合作？
（2）怎样才能卓有成效地合作？
（3）文中的两个事例分别说明了什么道理？
（4）学会与别人合作有什么好处？
几个简简单单的问题既不会难倒学生，又巧妙地把课文内容串联起来，而且层层深入，有条不紊。显然，课文的重点是“怎样才能卓有成效地合作？”，要解决这个问题，我首先引导学生反复阅读文章的第六自然段，第六自然段是对这个问题最好的.总结，我让学生试着在这个自然段里找出关键的两点，并与前面的事例结合起来，从而把握文章的主旨。学生接受了任务，立刻在小组内展开了讨论交流。事实上，学生在第六自然段这个“火车头”的引领下，火车开得顺畅而欢快，没有过多地牵绊住学生思维。学生把握了中心，抓住了关键的两个“点”，教学效果简单有效。
篇10：《学会合作》教学反思
《学会合作》教学反思
《学会合作》是一篇演讲稿，现在的孩子，绝大多数是独生子女，更应该学习这种可贵的品质。《学会合作》这篇课文就是以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。
在第一课时，我破题入手，问：围绕课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：什么是合作？为什么要合作，怎样合作等问题。学生带着这些问题，读书找到答案的同时，文章的思路也弄清了。在教学第二课时时我注重了总分总的构段方式以及排比的修辞手法的学习运用。而在教学“怎样合作？”时，我紧扣“卓有成效”一词展开，学习两个事例真正成功的合作不仅要有“统一的.目标和协作精神”还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。同时让学生明白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能颠倒顺序。只有做到了这两个方面的要求，我们的合作才可能“卓有成效”。
除了课文中合作例子外，还要引导学生联想到其实生活中有很多活生生的例子，让学生在亲身的体验学习中，在愉快的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。比如我们学校里经常要进行的各项集体评比活动，广播操比赛，拔河比赛，每周纪律、卫生评比等。这些集体活动的评比，需要全班的合作，才能获得成功。
作为语文教师，在教学过程中，应该处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生学以致用，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让孩子在实践中体验学习语文的快乐。
篇11：《学会合作》教学反思
关于《学会合作》教学反思
现代社会的飞速发展，社会生活中人与人，地区与地区，国家与国家之间合作的范围和现象非常广泛，为了适应社会的发展和对人才的新的要求，现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识，《学会合作》教学反思。学生在各门学科的学习中，经常采用小组合作学习的方式，在中队、大队活动中，经常接触合作的游戏活动。因此，“合作”对学生来说是比较熟悉的，但大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏对合作方法的了解，与人合作的意识和能力比较薄弱。为此，我本课的教学目标是感受生活中合作的重要性和广泛性。体验集体活动中分工与合作的必要性，初步学习一些合作的方法，使学生体会到合作成功的喜悦。并运用合作的方法来指导实践。
对于教学重点的制定我是这样考虑的，在这节课中应首先让学生感受合作的重要性和广泛性。因为一个人只有认识到一件事物的重要才会产生想按照事物的规则去做的愿望，寻找做好这件事的方法，教学反思《学会合作》教学反思》。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。因为我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的.方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。因此我把本课重点定为：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性和广泛性，能够运用合作的方法来指导实践。
本课的教学过程主要分以下几步进行：首先在游戏中,激发学生兴趣，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。为学生创造了一次与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。游戏活动分两次进行。第一次游戏后，让学生分析问题，总结经验教训。然后让学生运用合作的方法进行第二次游戏，使他们感受到合作成功的喜悦。通过两次游戏活动的比较，使学生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。为了使学生真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活，我从学生做值日生这点切入，通过播放学生做值日生的一段录象再现学生原生态的生活，引导学生从自己的生活表现中发现问题，反思自我，帮助他们提升认识，使他们能带着这样的认识和方法走出课堂，在今后的社会生活中乐于与人合作，学会与人合作。
整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。“绑腿竞走”的游戏对于学生来说比较熟悉,如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。
篇12：《学会合作》教学反思
这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。
这篇文章条理特别清晰，纲目分明，如“什么是合作呢？”“为什么要合作”、“怎样才能卓有成效地合作呢？”等等，都具有提纲挈领的作用，并且可以拓展合作的成语和谚语。在开始备课的时候，我只是很浅显地，浮光掠影地寻找出问题的答案，读读讲讲。而没有抓住课文的关键词句如“协作”、“可贵的合作精神”、“可见……自我牺牲的精神”，来组织文章两个事例的学习。
第一课时，通过读和写话的语言文字的训练，解决了“什么是合作？”和“为什么要合作？”，把第三个问题“怎样有效的合作？”留到第二课时。通过充分的感知和情境的渲染，想象的触发，学生在课堂得到语言的熏陶和精神的洗礼，多角度、立体地充分懂得了合作精神。第一个事例“乐团演奏”以扶为主，朗读、默读、品读，第二个事例就以学生自主探究为主，通过小小组发挥小组成员的优势合作学习，巧妙地将教学内容与学习方式融为一体，使学生既从语言上学到了合作精神又转变为实践行为，将文以载道的“道”，不着痕迹地教给学生。
整堂课没有花架子，显得朴实真实，取得了预期的效果。课上，在学生的积极参与下，我也上得得心应手。只是，在问“上到这里，你想对这七个具有可贵的合作精神的孩子说些什么？”我当初的设计意图是，让学生联系自己谈谈遇到这种情况出现的慌乱，从而在对比中显出七个孩子的伟大和榜样作用。也许，是问题的不明确，缺乏层次。举手的两个学生答得很牵强，而且是口号型的。当时，我就感觉这个问题的无趣和多余。
课下，我又反思自己在课上的表现，虽不慌乱，有时也反应敏捷，但在对学生的评价上还是不够明朗，不能有的放矢，有时很模糊。
篇13：《学会合作》教学反思
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质。四年级学生已经或多或少有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法的指导，在与他人交往中常表现出喜欢以自我为中心。
《学会合作》一课力求从学生主体学情出发，遵循学生的认知规律，循序渐进，顺学而导。首先，针对学生心理特点及具体学情，选择学生感兴趣又能体现出合作重要性的游戏，通过这个有效的载体，直观地理解“什么是合作”。接着，通过生活中的如片场景，充分调动学生生活体验，认识到合作的重要意义，体会合作的好处及乐趣，深化合作意识。进而创设三个具体情境，引发学生自主讨论归纳，从理论上学会“如何合作”。最后，结合学生熟悉的“大扫除”场景，让学生在真实的实践中再体验、再深化感悟，以此促进学生正确的价值观的形成。
本课教学目标：
1、使学生认识到合作的重要意义，体验到合作的乐趣，增强合作意识。
2、使学生学会该如何与他人合作，培养学生的合作能力。
教学重点：
体会合作的重要意义并初步学会合作。
本课的教学过程主要分以下几步进行：首先从学生熟悉的校园文化和日常生活学习场景作为切入点，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后带领学生走进“合作王国”里面的“聊天室”、“练兵场”、“体验吧”等场所，让学生进行分组实践活动：为学生创造了一个个与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。使学生从活动中学会分析问题，总结经验教训并感受到合作成功的'喜悦。
整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。
“心心相印”的游戏对于学生来说比较熟悉，如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。
篇14：《学会合作》教学反思
今天我们学习《学会合作》。如往常一样，先进行小组内合作朗读，再推选一名学生上台赛读。
朗读了一会儿，虞驭骁跑到我身边，轻轻地说：“老师，张宇欣不愿意在小组内读，她觉得没意思，组长说她也不听，弄的其他同学页也读不了。”随即，我走到张宇欣组，只见她脸上写满了不快。但我还是冷静下来，不想让一向要强的她陷入尴尬的局面，更不想耽误其他同学的宝贵时间，我沉默了，只是眼神在她脸上停留了片刻。兴许是她预感到了什么，在我的“无言”的威吓下，不得不拿起书参与到一次不想参与的合作中。
几轮环节下来，到了教学两个事例了。我先让学生自己讲解从事例中获取的关于合作的方法：要有协作精神，还有自我牺牲的精神。说到这，我结合班级中存在的不合作现象，尤其是刚才张宇欣的表现，当然不能点名道姓，让同学自己去说，从而使他们意识到合作的重要性，顺理成章的解决了本文的重点内容。不知什么时候起，我瞥到张宇欣的变化：之前不快的脸早已低下去了，我想聪明的她也一定意识到了合作中心里要想着别人，想着集体。
都说语文是工具性和人文性的统一，看来这节课的的确确反映出这一点了。
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