【导语】“時崎”通过精心收集，向本站投稿了20篇非化学专业大学化学教学改革的探索，下面是小编为大家带来的非化学专业大学化学教学改革的探索，希望大家能够喜欢!

篇1：非化学专业大学化学教学改革的探索

非化学专业大学化学教学改革的探索

本文着眼于高等院校非化学专业开设大学化学课程的重要性,从此类专业中大学化学教学的现状和存在的问题出发,对其教学内容和教学方法的`改革进行了探索,旨在提高非化学专业大学化学的教学效果,促进创新素质人才的培养.

作 者：张丽娜 张会菊 李英杰  作者单位：河南理工大学物理化学学院 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：大学化学   非化学专业   教学改革  

篇2：汽车专业大学化学教学改革初探论文

化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学，是人类在征服自然的进程中逐步形成的一门自然科学学科，也是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。随着现代科学技术的高速发展，各学科之间的相互渗透日益增强，化学已深入渗透到机械、电气、热能、材料、建筑、信息、生命等各个学科领域，为了优化学生的知识、能力结构，培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才，在高等院校开设相应的化学类基础课程，是时代发展的必然。

1在汽车相关专业实施大学化学课程的目的和意义

大学化学课程是高校非化学化工类专业的公共基础课程，是培养知识结构合理的现代工程技术人员的一门重要课程。将化学系列课程的教学和实验活动与培养学生的科学观、社会观、价值观结合起来，全面提高学生的科学素养，培养出基础扎实、知识面宽、具有开拓创新能力的人才。

我校汽车学院为重庆市建立“西部汽车城”、“世界摩托车之都”的重要依托单位。目前设有车辆工程、机械设计制造及其自动化、工业设计、工业工程、汽车服务工程、热能与动力工程、理论与应用力学、地面武器机动工程8个本科专业，其中车辆工程为国家级和市级特色专业。今年对所有大一新生新开设了大学化学课程。其目的在于使学生了解近代化学基本理论，掌握必要的实验技能，在工程实践中对一些涉及与化学相关的实际问题，有初步分析的能力，培养学生正确的学习和研究方法。

大学化学作为一门基础课程，有的化学知识是汽车类专业的重要理论基础，有的直接与汽车类专业的实际应用密切相关，有的在汽车类专业的基础课或专业课中需要进一步深化学习。为了满足汽车类专业的教学需求，使学生感受到化学与所学专业的密切关系，提高他们的学习兴趣，需要对目前我校的大学化学课程教学内容、教学方式等进行进一步优化。

2紧密结合专业知识，培养学生对大学化学课程的兴趣

兴趣是最好的老师，为了让汽车专业的新生更好的学习大学化学，必须首先培养学生们的兴趣。个人认为有以下几个方面的途径。

2.1与中学化学知识的全面衔接

由于我校《大学化学》课程面向的是大一的新生，他们大多数人还处于初入大学的迷茫期，常常表现为自学自治能力、独立分析问题能力、灵活运用所学知识能力、实践和创新能力等方面较欠缺。同时中学化学中很多知识点相对较简单，没有完整的理论构架，学生只能掌握“皮”;而大学化学知识点完整，结构合理，学生能够看到“肉”。因此，这就要求老师在教学中既要讲出知识点的深度，达到高等教育的目的和教学大纲的要求，又要在有限的时间内循序渐进，对比中学的所学，由浅入深地讲解知识点，并及时了解学生的学习感受，调整教学方法，使所有的学生都能理解和掌握，达到基本的学习要求和目的。

2.2与专业知识紧密结合，对教学内容进行不同侧重点的区分讲解对于汽车专业的学生而言，会对与专业相关的知识表现出更大的兴趣。需要教师对教材进行提炼，紧密结合汽车专业的实际，有针对性的区分讲解。例如，对于目前电动车的大力发展，提出动力来源，进而引申出清洁能源的相关知识以及电池的基本原理和结构，进一步可以对太阳能电池、锂离子电池、铅酸电池等各种不同电池之间进行优劣比较。也可以通过对金属材料的性能研究，使学生对汽车各种零部件的功能加以改进。还可以将热力学原理与汽车内燃机工作过程相结合进行讲述，提高学生的兴趣。

2.3与前沿科技接轨，激发学生兴趣在介绍基本原理和基本方法上，结合当前专业方向和本学科的最新发展和科学成果，适当介绍一些现代化学的前沿领域或重大发现或教师本人的科研课题，启迪学生思维，开阔学生眼界激发学习兴趣，抓住学科的精髓。例如，学习环境保护时，可以针对全球变暖的话题引出对于各种环境污染的最新治理方法。又如可以结合现实生活中的重大事件讲解化学对人们生活带来的变化和影响。福岛事件、“神八”升空等事件，都是我们鲜活的素材。

3抓住大学化学课程的'特点，积极运用多种教学方法

3.1课堂讲授法和互动式教学相结合讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

而互动式教学则能在最大程度激发学生的上课热情，使学生逐渐养成“勤学善思”的习惯。在课堂教学中，留有一定时间用于课堂讨论。可以根据科研和工业生产实际提出一些实际科研或生产问题，启发学生带着实际问题听课思考，并随着教学内容的展开，自己讨论问题的答案，自己回答这些工业实际问题，最后教师总结。在课堂讨论中，让学生自己发言，发表他们的观点和看法，这不仅可以诱导和启发学生思维，变被动学习为主动学习，还可以培养他们的语言表达能力和归纳总结能力。经历这样的教学互动，基础理论与生产实际的结合，不仅让所学的理论不再成为空中楼阁，而且又实实在在地增加了学生们的工业知识。

3.2多媒体的运用

多媒体课件是当前课堂教学中被广泛使用的教学手段。多媒体课件的广泛应用为新型的教学课堂带来非常好的条件，可以大大提高教学效率。采用幻灯片的形式可以插入图片和视频，可以让很多物质的结构以及装置等更形象、更真实地反映出来，大大提高了学生的注意力和对教学内容的理解。

3.3与现实生活相结合的课堂实验示范化学是一门以实验为基础的学科，实验可以激发学生学习化如果将温度定在150℃更有利于游离水的脱除。另外，加氢装置常用理论烘炉曲线中的升温速度[3]均较示例装置升温速度慢，在低温下控制低的升温速度有利于游离水的充分脱除。此外，升温速度还必须依据炉衬里的具体性质来确定。

2.2 DCS停电

由图2实际烘炉曲线可以看出，当烘炉至41 h时，炉膛温度突然下降，反应加热炉熄火停炉。造成该事故的原因是电源切换时，不间断应急电源(UPS)未正常供电，导致DCS停电，反应加热炉主火嘴切断阀联锁切断，熄火停炉。停炉5 h 34 min后重新点炉，点炉前对燃料气管线进行氮气置换，测得燃料气管线中氧含量<0.5%(v)后，引燃料气置换氮气，用蒸汽吹扫至炉膛内可燃气体含量分析合格后，点长明灯，以10℃/h升温，将反应加热炉温度升至110℃，并恒温39 h10 min，再升温。

2.3紧急泄压阀故障

烘炉至112 h时，紧急泄压阀仪表故障，突然打开，导致反应加热炉主火嘴切断阀再次联锁切断，加热炉主火嘴熄灭。操作人员立即在软按钮控制面板上关闭紧急泄压阀，联锁复位并打开加热炉主火嘴切断阀，点火升温。由于该事故并未造成加热炉熄火停炉，所以未进行炉膛置换及燃料气管线置换，而是迅速点燃主火嘴，恢复升温。

2.4炉膛温度突增

加热炉炉膛温度升至350℃恒温期间，在瓦斯压力、流量未发生明显变化、未增点长明灯及主火嘴、且未改变其燃烧状况下，炉膛温度迅速窜增约100℃。经排查，温度突增的原因为仪表故障，炉膛两个温度热电偶同时升高了约100℃，但是炉管温度相对稳定。针对这种突发情况，操作人员以炉管温度为准，控制炉膛温度在460℃恒温，同时联系仪表人员对炉膛热电偶进行校对，确认仪表正常后，内操方以炉膛温度为准，控制烘炉温度及烘炉速度。

2.5衬里脱水问题

脱除游离水阶段发现炉膛衬里脱水[4]上下部不均匀，上部衬里脱水快，下部衬里脱水慢，且戴手套触摸时，下部衬里局部为常温，主要原因为：长明灯点的少，导致部分衬里无法烘到;长明灯燃烧状况不好，有的长明灯手阀卡量，导致燃烧不充分。

处理方法：定期切换长明灯，保证炉膛各部位受热尽量均匀;

调整长明灯燃烧情况，保证其充分燃烧。

2.6未安装O2、CO含量分析仪

由于烘炉前尚未安装烟气O2、CO含量分析仪[5]，无法根据烟气氧含量进行调节，导致加热炉热效率偏低，且燃料气消耗增加，炉管氧化加快。

3烘炉后的检查及问题处理

烘炉后进入反应加热炉炉内检查发现的问题及处理情况(见表2)。

4烘炉小结

(1)烘炉操作中要注意低温下定期切换长明灯且确保火焰充分燃烧，使炉膛各部位受热均匀，尽量降低衬里皲裂的可能性。

(2)个别火盆耐火砖之间裂度过大。一方面加强施工过程中耐火砖砌筑质量的控制;另一方面避免出现烘烤不到的盲点，导致高温状态下盲点部位迅速升温而产生裂缝。

(3)烘炉前务必仔细检查并充分调试好设备、仪表、电气并尽量避免人为偶发事件的发生，如烘炉过程中炉膛温度的突增、DCS停电、紧急切断阀触片松动等，如上现象不仅延长了烘炉进程，也影响了烘炉的效果。

(4)烘炉曲线的制定问题。烘炉实践发现脱除游离水的温度定在150℃更有利于游离水的脱除。

(5)部分炉管与支撑脱离。该问题反映了施工过程中的缺失，炉管的施工影响到加热炉的长期稳定运行。另外，炉衬的施工对保证加热炉的使用寿命起着至关重要的作用。在今后的施工过程中需要更加严把质量关，确保加热炉的安全平稳运行。

参考文献

[1]罗剑琳，胡景梅，孔祥丹，等.烘炉技术在天然气净化厂的应用[J].化工工程与装备，2010(7)：57-58.

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[3]孙文立，赵俊芳.二段转化炉烘炉工艺过程[J].大氮肥，2005，28(2)：87-90.

[4]王晓东，聂柯夫.中、德7.63 m焦炉烘炉方法的比较[J].燃料与化工，2006，37(9)：34-35.

[5]钱家麟.管式加热炉[M].北京：石油工业出版社，1994：637.

[6]李文辉.炼油加热炉炉衬的回顾与展望[J].石油化工设备技术，2005，26(6)：17-21.

(本文文献格式：田建军，汪鹏飞.如何确保加热炉烘炉的效果[J].广东化工，2012，39(3)：170-171)

篇3：非经济学专业《西方经济学》本科教学改革探索论文

非经济学专业《西方经济学》本科教学改革探索论文

《西方经济学》在非经济学专业本科教学实践中教学效果并不理想，究其原因，主要在于教学内容理论性强、知识点多造成学生难以理解，而且实用性差、不能解释我国现实经济现象，造成学生的学习主体性不高。故要提高教学效果必须在教学方式、考核模式和教学内容上进行改革，提高学生学习的主体性。

《西方经济学》是非经济学经济类专业本科生的必修基础课，其重要性无需赘述。但在教学实践中教学效果并不理想，究其原因，主要在于教学内容不但理论性强、知识点多造成学生难以理解，而且假设条件多、国外案例多，导致学生认为实用性差、不能解释我国现实的经济现象，特别是不能为其他的专业课提供理论基础，学生的学习主体性不高。没有学生学习的主体性就没有较高的教学质量，因为学生是学习的主人，只有他们动脑、动口和动手，他们才能接受、消化和运用知识。学生学习主体性的产生首先在于求知的兴趣，其次在于所求知识的实用性，而对于教师来说，前者取决于教学的方式和考核的模式，后者取决于教学的内容。也就是说，由于教学方式、考核模式和教学内容的不恰当，必然导致学生学习主体性的不高，从而导致教学效果的不理想。故要提高教学效果必须在教学方式、考核模式和教学内容上进行改革，提高学生学习的主体性。本文就此以需求理论为例，以提高学生学习的主体性为根本，尝试对非经济学经济类专业本科生的《西方经济学》在教学方式、考核模式和教学内容上进行教改探索。

一、创新教学方式：问题导向

问题导向就是每节课开始时首先提出问题让同学们思考并讨论几分钟。当然，所提问题肯定与接下来所要讲授的理论和知识点有关并且还能用接下来所要讲授的理论和知识点来解答。不过这只是基本要求，也是一般教师所惯常采用的。本文认为对问题导向的创新关键在于所提问题必须能激发学生的求知兴趣，而这又取决于这些问题是不是学生们日常的所思所想，也就是说这些问题是不是学生们所关心的问题。因为学生们所关心的问题经过了学生的.思维加工，富含智慧和感情，是学生发挥主体性的开始。故问题导向的教学方式就是学生关心什么就教授什么(在课程标准范围内)，让学生盯住问题往前走。

需求理论是《西方经济学》的基础，其中自然包含了众多的大学生们所关心的问题。本人在教学中就所要讲的内容提出了两个社会热点问题：第一、中国现在大学生就业难的症结何在?第二、中国普通的白领为何买不起房?这两个问题不但是学生所关心感兴趣的，而且包含了需求理论的所有关键知识点。

这里还得强调一下问题导向的教学方式与案例教学方式的区别。它们的区别主要在于目的不同：问题导向的目的在于激发学生的求知兴趣从而发挥其主体性，起得是抛砖引玉的作用;而案例教学方式的目的在于帮助学生更好地理解所学的知识点，起得是锦上添花的作用。故问题导向虽然有时候也以案例为导向，但这种案例所包含的知识点应该涵盖将要所讲授内容的所有知识点，且是学生们所感兴趣的案例，而不仅仅起个帮助理解的作用。这是进行问题导向教学选择案例时所特别要注意的。

二、创新教学内容：系统对比

系统对比就是要将本学科所有有关的内容放在一起进行讲授，在讲授中重点强调其区别与联系。也就是说，所讲授的理论和知识点不仅仅只能解答现实生活中一些简单的现象和问题，更要能解答一些复杂的现象和问题，特别要能解答一些社会热点问题。而我们目前《西方经济学》教学中的一个突出的弊端就是用比较复杂的方法讲授一些最基本的理论和知识点，而这些最基本的理论和知识点只能解释和解答一些较简单的社会现象和问题，对较复杂的社会现象和问题却解释不了，对社会热点问题的解答更是无能为力。其结果就是，学生们费了很大的劲所学会的知识其运用性却不强，由于要用到较复杂的数学推理，其学习的过程较痛苦。由于学生们付出与收获不成比例，自然其学习的主体性不强，导致教学效果差强人意。

就需求理论来说，由于非经济学专业教科书中只有消费需求理论，而对于更为复杂的投资需求理论和投机需求理论要么不涉及，要么放在中高级教科书中，故绝大部分教师也只讲授消费需求理论。而仅仅依靠消费需求理论是无法解答我们前面问题导向的教学方式中所提出的两个问题的。因为第一个问题要用投资需求理论才能解答，第二个问题的完满解答更是涉及消费、投资和投机三大需求理论。这将直接导致问题导向的教学方式无法运用。因为大学生们感兴趣的问题一般都会具有一定深度，更有可能直接就是社会热点问题。这要求我们的教学内容必须具有一定深度。

当然这里需要强调的是，教学内容具有一定深度并非指一定要用到复杂的数学推理，而是指知识结构具有一定层次性，能涵括现实生活中的绝大部分现象。而实际上进行完整的知识结构的讲授只用简单的数学推理，甚至不用数学推理只用图表也是完全能办到的。以需求理论为例，在讲授完消费需求后，将消费需求曲线中的价格收入比转换为价格产出比就是投资需求曲线，转换为同一商品的价格差额就是投机需求曲线。这样，需求理论的讲授就不但完整了，而且还可以在消费、投资和投机需求的对比讲解中使学生更容易理解和记忆。并且这种讲解并没用到高深的数学推理，而只是增加了讲解的知识结构层次，却使讲解的理论和知识对现实问题的解释力大增，学生学习的主体性更强。何乐而不为呢!

三、创新考核模式：重在运用知识的能力

运用知识的能力就是学生运用所学知识解释现实问题的能力。这不但是教学的目的，也是大学生们对所学课程实用性的要求，只有实用性强的课程大学生们的学习主动性才会强。那么对非经济学专业《西方经济学》课程考核的重点也应该放在学生们运用知识的能力上。对此，大部分教师都不会有异议，大部分学校也是这样要求的。而在实际教学考核中又为什么难以做到呢?如本文第二部分所论述的，教学内容与现实一定程度的脱节是一个主要原因，由于所学内容本来实用性就不强，自然巧妇难为无米之炊。除此之外，考核的层次和时间安排也是个重要因素。所谓考核的层次和时间安排的创新就是淡化期末考试的比重，大幅度提高课前、课中和课后解答问题能力的比重。

以需求理论为例。课前我们采用了问题导向，提出了大学生们感兴趣的两个热点问题，经过学生们的热烈讨论引出了我们将要讲授的理论和知识点，学生们的讨论就可作为考核的一部分，重点考核学生的思路是否正确，以便在随后的讲解中有针对性地引导。讲授完需求理论的知识点后，再重新回到课前所提出的两个问题，重点考核学生对问题的回答是否完整，以便对学生们查漏补缺。下课时，再提出两道课后思考题：第一，分析“刚性需求”这个社会热点概念是否科学?第二，当住房的投机需求在三种需求中所占比例为多少时，住房的价格完全由投机需求决定?第一个问题考核学生运用所学知识辨析社会热点的科学性，第二个问题可作为对经济学有强烈兴趣且优秀的学生的长期研究课题。

经过以上在教学方式、教学内容以及考核模式三个方面的教改创新，学生们学习的主体性将会大大得到提高，《西方经济学》在非经济学专业本科教学实践中将取得理想的教学效果。

篇4：民族院校非化学专业有机化学教学改革的实践和探讨

民族院校非化学专业有机化学教学改革的实践和探讨

非化学专业中有机化学是一门重要的基础课程,有自己特有的并与专业相关的知识体系和特点.为了提高学习质量和学生对知识的'应用能力,培养具有创新能力人才,本文从教学方法和教学内容上介绍了作者在有机化学教学中的一些实践和体会,并对有机化学的教学改革提出了一些建议.

作 者：李耀华  作者单位：湖北民族学院化学与环境工程学院,湖北恩施,445000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G642 关键词：有机化学   教学改革   知识体系  

篇5：电子商务专业《电子商务概论》教学改革探索

电子商务专业《电子商务概论》教学改革探索

摘要：

摘要：《电子商务概论》是电子商务专业的基础课，是了解电子商务概念、模式及发展的入门课程。本文通过对我校电子商务专业《电子商务概论》教学现状的分析，从教学内容、教学方法及考核方式四个方面探讨教学改革措施，以期达到高职院校“技能型、应用型”人才的培养目标和满足当前社会对电子商务人才的要求。 关键词：电子商务概论，实践教学，教学改革，教学方法 作者：张芊 《电子商务概论》是我校电子商务专业的一...

摘要：《电子商务概论》是电子商务专业的基础课，是了解电子商务概念、模式及发展的入门课程。本文通过对我校电子商务专业《电子商务概论》教学现状的分析，从教学内容、教学方法及考核方式四个方面探讨教学改革措施，以期达到高职院校“技能型、应用型”人才的培养目标和满足当前社会对电子商务人才的要求。

关键词：电子商务概论，实践教学，教学改革，教学方法

作者：张芊

《电子商务概论》是我校电子商务专业的一门专业基础课程，主要介绍电子商务的基本概念和知识，为电子商务专业学生后续课程的学习埋下伏笔，也为学生今后运用电子商务手段开展工作奠定基础。随着现代科学技术的发展，电子商务的技术也不断发展，因此需要教师不断调整教学内容、方式、课程体系以及教学方法来适应现代电子商务快速发展的步伐。

1、高职院校《电子商务概论》课程教学中存在的问题

目前多数高职院校在《电子商务概论》这门课程的理论教学上仍然以讲授为主，辅助少量实训，师生间缺乏有效地互动，学生缺乏学习的.兴趣和积极性，只是被动的接受知识，将很难运用所学知识独立思考、分析及解决问题。同时，教师队伍自身实践经验的欠缺，导致在技能实践环节，只能利用实验室模拟软件进行教学，学生只会按模拟软件的固定流程走，却不懂灵活应用，面对真实环境的操作无所适从，难以满足社会用人需求。

2、教学内容改革探讨

2.1、内容的选择

《电子商务概论》是电子商务专业的基础课程，所以应该体现出专业课程的基础性和专业知识内容的前沿性。整个课程的学习，既要求学生要具有一定计算机和网络知识基础，又需要对经济学、管理学等方面的知识有一定了解，但课程实际开设过程中，有良好上述知识基础的学生少之又少，无形中给学生的学习增加了困难，所以，我们可以尝试在整个课程体系结构中，添加部分计算机、网络基础知识，弥补学生相关知识基础差的不足。教师可以尝试将相关内容分块讲授，将原有分离的电子商务各知识点最大限度的利用其关联性有机的整合起来。比如可以将课程内容分为三部分：电子商务理论、电子商务技术和电子商务应用。理论部分包括概念、术语、基本框架等；技术部分包括电子商务的实现、安全技术以及支付系统建设等；应用部分包括营销管理、网上服务及供应链管理等。

2.2、教材的选用

作为高职类院校应该尽可能多选用实践性较强的高职教材。同时，并不是十一五、十二五的规划教材就是最好的，那些由本地区或本校教师参与编写的教材可能更适合本校教学使用。同时任课教师也应积极关注学科发展和业界动态，在教材之外及时补充最新的行业信息完善整个教学内容。

2.3、把教学与职业资格考试相结合

作为电子商务专业的专业学生，将来很可能从事相关方面的工作，所以教学内容的组织应围绕助理电子商务师的职业技能要求来组织教学，将职业资格考试和教学内容相融合。

3、教学方法改革探讨

通过多年《电子商务概论》课程教学实践中的尝试，作者发现以下几种教学方法比较能调动学生积极性、激发学生学习兴趣。

3.1、实践教学法

高职学生对单纯的理论讲解十分厌烦，因此采用理论教学+上机实践的教学方法，在每次理论课后，辅助一到两次相关的上机实践课，可以激发学生学习兴趣，做到理论与实践的融会贯通。

3.2、参与教学法

许多课程都存在一个普遍现象，学生在开课初期兴趣很高，但随着理论教学的深入开始厌倦。让学生参与到教学中，变被动为主动是一个保持学生兴趣和积极主动性的好方法。比如每次课后安排学生查阅和整理一些资料，在下次上课前几分钟让他们谈谈自己查阅资料后的感想，并将这种发言记作平时成绩加分项目以激发学生的主动性。

3.3、实例+讨论的教学法

现在很多教材每章都有开篇案例，且多为经典案例，但要想学生能真正吃透理论，将理论知识与实际相结合，需要任课教师选取最新的、发生在学生身边、有真实感受的实例来配合教学。可以是互联网上最近热门的事件，也可以是学生实际中遇到的各种问题。将这些实例根据授课内容，设置讨论话题，组织学生进行讨论或寻找解决方案，最后由任课教师进行总结。这种教学方法不但有利于培养学生自主分析问题和解决问题能力，还能让学生对电子商务产生浓厚的兴趣。

4、考核方法改革探讨

《电子商务概论》课程为了达到提高学生实际能力的目的，把分析和解决问题的能力作为课程考核的重点。考核成绩分两部分，一部分是利用笔试考察同学们对本门课程理论部分的掌握程度，另外一部分就是要考核学生的实践和动手能力。

篇6：电子商务专业教学改革探索论文

电子商务专业教学改革探索论文

摘要：随着我国互联网普及率的逐年提升，越来越多的人们选择互联网来进行购物、支付、宣传等等，低成本、高效率、个性化的电子商务，逐渐得到消费者和企业的青睐，成为经济发展的强大动力。同时，与电子商务息息相关的各类行业迅速崛起，网上商城、物流公司、网银支付平台遍地开花，成为各大院校争相引进的热门专业。电子商务基础课程是一个综合性的交叉学科，涉及到经济管理、宣传营销、物流配送、数据安全、电子支付、移动技术、计算机技术等领域。作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，知识体系复杂，缺乏系统性，无论是学校教学还是学生学习，都存在一定的困难性。我院开设电子商务也仅仅三年时间，电子商务理论尚未形成体系，在教学计划、教学方法、实践教学等方面有很多不足的地方。作为中职院校的一名电子商务专业教师，下面我将从学生特点、实践教学、市场导向为出发点，探讨中职电子商务教学发展和改革的几点看法。

关键词：电子商务；教学改革；中职

1、电子商务专业发展现状分析

我国电子商务的发展，从第一笔交易成功开始，到现在成为经济社会的重要支柱，已然走过近二十个年头，交易额也在突破10万亿的大关，标志着中国电子商务市场正式进入10万亿时代。中国电子商务的发展速度之快，规模之大，有目共睹。然而据相关资料显示电子商务毕业生的就业率仅为20%，远远低于其他专业84%的就业率，大批电子商务毕业生由于专业定位不明，实战技能缺乏等因素，不被电子商务企业所接纳，而在毕业的时候不得不转投其他行业。因此，我们目前面临的现状，一方面是中国电子商务市场的迅速壮大，市场迫切需要各类电子商务专业人才，另一方面则是电子商务专业学生“毕业即失业”，找不到对口的就业方向。我国电子商务人才培养正面临“产销不对路”的尴尬现实。那么，目前我们在电子商务教学中，到底存在哪些问题与困境呢？

1.1专业定位不明确

由于电子商务涉及经济管理、法律法规、营销物流、网络安全等各个方面，市场对人才的需求具有多样性，需要不同层次、不同类别的人才。是培养电子商务技能操作型人才，还是培养电子商务运营管理型人才？往往造成学院专业定位不明确，在课程设置上出现“学科拼凑”的现象。学生学到的.内容像一个“大杂烩”，每门课程都蜻蜓点水，学而不专，难以学以致用。以至于毕业生在择业时出现“找技术类工作不如IT类专业，找商务类工作又不如管理类专业”的尴尬局面。

1.2专业教材良莠不齐

电子商务这一概念由国外引进，最早的教材大都引进国外版本，与我国实际情况不符。另一方面，电子商务的发展日新月异，新概念、新名词不断涌现，电子商务教材的编写滞后于电子商务的发展，内容陈旧，更新不及时。与教材配套的习题、教案、实习软件、实践案例非常缺乏。国内实用的电子商务教材少之又少。

1.3专业教师缺口严重

目前各院校从事电子商务教学的，要么是刚毕业的电子商务专业的年轻教师，要么是从经济管理类或计算机类转行而来的教师，懂经济管理的对计算机一窍不通，懂计算机的对经济管理又知之甚少。由于相关工作经验缺乏，专业不对口，实践技能不强等因素，教师本身的动手能力就较弱，那么在讲解电子商务的技术理论、商务理论、案例分析时，往往缺乏系统性与完整性，教师教学水平跟不上外界电子商务的发展趋势，影响教学效果，形成恶性循环。

1.4实践教学内容单一

虽然大多数院校已经意识到电商实践教学的重要性，但电子商务实践教学还处于“摸石过河”的阶段。比如我们安装电子商务模拟实验室、网上开店、案例模拟实践等，但是还是存在实训方式单一，实践教学软硬件升级换代不及时、功能不完善，实训内容与电子商务的真实环境相差很大等问题。

2、本地电子商务应用与需求

209月30日荣成市出台《关于加快电子商务发展的实施意见（试行）》，从鼓励企业和个人开展网络营销、培育发展本地第三方电子商务平台、扶持电子商务示范龙头企业、鼓励优秀电子商务企业入驻我市等七个方面大力支持电子商务发展。1月19日，荣成首个综合电子商务基地项目在开发区开工建设。目前荣成市电子商务的发展并不理想，发展势头不强，许多企业虽具有电子商务意识，但真正称得上电子商务企业的寥寥无几。目前，荣成市大多数企业仍处在电子商务应用的初级阶段，仅利用互联网进行市场宣传、发布供销信息等，能实现网上下单、网上支付、网上购销管理、客户管理和物流管理的很少，大多数企业和个人大都经营品种单一，成交额也不大。不过，荣成市也有少数企业走在了进军电子商务领域的前列，如百合生物、好当家、海之宝等，他们都在天猫商城、京东等第三方电子商务平台设立旗舰店，经营规模较大，且具有一定影响力。作为一个县级市，由于受文化、人才、物流、规划、区位等基础因素制约，荣成市电子商务起步较晚、发展缓慢，还处于蹒跚学步的幼童阶段。因此，目前荣成市对具备复合型电子商务技能的职业人才需求很大，而且我市电子商务基础设施建设也还有很长的一段路要走。

3、电子商务教学改革的几点思考

3.1明确专业培养目标，合理选择教材

中职院校在电子商务人才培养方向上应明确三点原则：一是以就业导向为原则，我们培养学生面临的首要问题就是，学生毕业之后能干什么？因此我们要尊重市场需求，强调培养人才为本地经济服务；二是以中职学生能够接受的知识程度为原则，我们都知道中职学生的学习能力不是很强，过多的理论知识或是复杂的技术操作，他们往往不感兴趣也接受不了，这样就容易使学生降低学习主动性或是对专业丧失信心；三是中职电子商务专业应倾向于培养基础服务类人才，而不是技术和管理类人才。因此电子商务人才培养要基于中职院校培养人才的总体目标，本着兼顾市场需求与学生兴趣为导向，设置合理的专业课程，明确人才培养目标。中职电子商务专业教育，应主要侧重培养中初级电子商务专业人员，所适合的工作岗位主要是操作类岗位、服务类岗位和初级管理类岗位，中职电子商务学生较常担任的职位有网络营销员、在线服务专员、销售员、营销员、电子采购员、采购员、售后服务专员、网页制作员、网店管理等对技术性要求不高的电子商务岗位。在教材选择上，遵循“实用、求新、配套”三个原则。实用，就是教材应适当阐述理论，侧重技能操作、案例实践；求新，就是要把最新互联网成果、最新商务模式、最新电子商务数据呈现在学生面前；配套，就是教材要有相关的网站实践平台、考试练习近平台、经典案例解析等教学素材。

3.2创新专业教师培养模式

第一，重视教师的培训与进修，组织教师参加有关院校及社会团体举办的各类培训班；第二，请一些电子商务专业专家来学校开展讲座，聘请电子商务专业技能人才，担任专业课教师或实习指导教师；第三，鼓励教师到电子商务相关企业挂职锻炼、参与企业电子商务项目研发，帮助教师提高实践教学水平。一名合格的专业的电子商务教师，应是既具有企业管理、物流营销等方面知识，又具有电子商务应用能力的复合型教师。

3.3改革创新教学模式，加强实践教学比重

实践教学在电子商务教学中至关重要，它利用教学模拟环境、网络环境和企业环境，实现学生对专业知识更好的理解和应用。一方面，提高学生的专业操作技能和综合管理素质；另一方面，充分发挥专业优势，引导学生创新创业，拓宽就业途径。实践教学可以尝试采用以下三种方式：1）电子商务模拟实验室全真模拟各类网站（B2B、B2C、C2C、EDI）的前台后台交易流程，学生可以在模拟实验室中扮演各种角色，例如消费者、供应商、采购商、物流商、银行等等，让学生在短时间内接触多个岗位，使学生经历注册、网银开户、网络营销策划、网上谈判、处理订单、划拨资金、物流管理等整套的业务操作。真正做到理论与实践相结合，加强运用电子商务的能力。而且，电子商务实验室还有助于学生电子商务师职业资格证书的考试，使学生在取得毕业证书的同时获得“助理电子商务师”职业资格证书。2）在网上开设网店在网络上开设网店，是真正的非模拟的电子商务实战，同时也是对日常教学的补充和完善。以淘宝为例，它不需要交纳费用，交易方式灵活，初期成本小，可操作性强，非常适合在校学生，而且学生对此也很感兴趣。现实中的电子商务网站所要做的主要工作，在淘宝中都会体现：店面的装修（涉及网页编辑知识）、网店的推广（涉及网络营销知识）、发退货处理（涉及物流知识）等等。通过对网店的装修与日常运营，使得学生对整个电子商务流程了如指掌。例如，学生通过这类课程可以加深对电子支付、网店装修与规划、网络营销、物流、网页设计、客户关系管理、售后服务等专业知识技能的理解应用，模拟操作的过程使学生体会经营成功的喜悦和失败的沮丧，提高实践动手能力。当然学生在开设网店过程中，也存在劣势，比如会受到时间、资金、货源、管理经验等的限制。3）到企业顶岗实习无论是学校的实践教学，还是企业电子商务的开展，都存在某些局限。比如学校缺少大规模的实训基地，学生网上开店受资金、货源限制，企业开展电子商务缺少专业电子商务人员等等。只有通过校企合作才可以打破这种局限。可以考虑，让学生到电子商务企业顶岗实习，一方面让学生接触到真正的电子商务实战环境，另一方面解决企业缺少电商从业人员的困境。到企业顶岗实习是实现学校、学生、企业共赢的人才培养模式，教师可以利用到企业挂职锻炼的机会，丰富实践经验；企业可以利用学校资源进行岗位培训、人才选拔、产品推广等；学生则可以在企业实地实习，积累实战经验，提高操作技能，有利于“零距离”上岗。

4、专业成果预期

根据中职学生的特点以及他们的学习接受能力，我们中职类院校主要培养社会企业所需的一线从业人员，大多数的学生将来从事服务管理工作，这就要求他们能够掌握一定的电子商务理论知识，具备一定的专业技能和综合职业能力素质。我们的专业预期培养目标是“三岗位，二证书，一店铺”。

4.1三岗位

1）以计算机技术为主的电子商务岗位具备基本的计算机软硬件操作使用能力。主要从事电子商务网站的开发与建设，如网站编辑、网站设计、网站美工等。2）以商务为主的电子商务岗位具备商务信息管理和商务运作能力。如网络营销、外贸电商、网上运营、网站推广等。3）综合管理类电子商务岗位能够对企业的电子商务活动进行规划管理。如策划电子商务项目，负责企业电子商务总体规划、建设、运营和管理等。

4.2二证书

即在校期间取得助理电子商务师证书、多媒体制作人员证书。

4.3一店铺

即在校期间成功在淘宝网或京东商城开设店铺，并运营良好。结语：随着时代发展，科技进步，既懂得计算机网络技术，又懂得商务营销的复合型人才，才能真正适应电子商务市场的需求，才能推动电子商务健康有序的发展。我们有义务将学生培养成能够熟练运用电子商务软硬件进行网络营销与管理，实现电子商务网站的开发、运行、维护的综合电商人才，实现毕业生与企业之间供需两旺的新局面。

参考文献：

[1]毕志明.荣成海洋食品网络营销成长初期对策研究[J].2015

[2]韩鹏英.中职学校电子商务专业现状的思考[J].2012

[3]闵磊.电子商务专业培养目标及实践教学分析[J].2011

篇7：高职服装设计专业教学改革探索

高职服装设计专业教学改革探索

随着服装工业的快速发展和高新技术的广泛应用,服装职业岗位技术含量不断上升,服装企业高技能人才非常紧缺.传统育人模式培养出来的.学生缺乏实践能力,达不到企业用人的标准,远远不能适应和满足现实经济社会发展的需求.

作 者：张艳红  作者单位：陕西纺织服装职业技术学院 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词： 

篇8：计算机专业嵌入式课程教学改革探索

计算机专业嵌入式课程教学改革探索

牛芗洁

（北京农学院计算机与信息工程学院，北京102206）

摘要：近年来国内高校计算机、电子、软件等专业针对市场需求，开设了嵌入式方向相关课程，笔者结合实际教学经验，针对嵌入式课教学中存在的若干问题，提出自己独特的见解，对农林院校嵌入式课程实践教学改革和创新进行了深入的探讨，对具有其他办学特色的地方院校有一定的借鉴意义。

关键词：嵌入式教学；实践；自主互助学习

一、存在的问题

随着技术的快速发展和对嵌入式行业人才的持续需求，各个高等院校纷纷开设了嵌入式相关课程，然而在培养目标、课程设置、教学方法等教学关键因素中均存在若干问题。现将本人在计算机科学与技术专业嵌入式方法教学过程中存在的问题提出自己的一些想法。

1. 市场人才要求和高校毕业生素质之间的差异。目前，智能化计算机领域就业市场对嵌入式从业人员的需求持续高涨，然而从高校毕业的嵌入式专业或方法的大学生中却难以真正达到嵌入式从业人员标准，甚至多数毕业生并不具备从事嵌入式开发工作的能力，即便企业录用的专业毕业生，也通常需要对其进行一段相当长时间的再培训。市场人才要求和高等毕业生素质之间的矛盾日益突出。

2.重理论讲述而轻实践环节训练。据了解，我国大多数院校的嵌入式系统本科教育仍采用以理论为主，实验为辅的教学模式。多数学校的理论课时与实验课时的比例为3∶1或2∶1，能达到1∶1的情况很少；一般以实验室提供的嵌入式系统实验箱配套实验为基础，教师在实验中往往选用的是基础侧重验证性实验，选用的复杂和高级实验较少。

我校是在计算机科学与技术开设嵌入式方向，其作为专业方向课开设在大学三年级，前修课程为《程序设计基础》、《计算机操作系统》、《计算机组成原理》、《数字逻辑》等课程。众所周知，嵌入式方向所涉及的实验都是以系统层面为基础，每个实验均需要投入较多时间来完成，因此实验学时需求较大，而从整体课程体系来看，确实存在理论部分内容占用较多学时的问题，目前，我校在课程设置中理论学时较小，加大了实验学时的比重，然而实验学时如何有效使用以及如何对实践环节进行外延，这是摆在我们面前一个严峻的问题。3.缺乏与企业和公司的合作。除了必要的相关课程实验项目，我们在教学过程中，发现有些实验项目与公司企业的需求有一定差异，其一，实验项目内容和市场整个行业发展之间的不协调，使得嵌入式课程的实践教学跟市场有所脱节；其二，嵌入式方向课程综合性的特征使得实验项目的实施必须得到必要的资金支持。否则在校学生接触市场的机会减少，使得嵌入式课程的实践教学缺乏必要的直观性，制约学生学习的积极性。

地方院校可以发挥其办学特点，和当地相关产业紧密联系，通过校企合作，由教师审核指导，学生动手，开展校企合作项目，这也是培养应用型人才的重要途径之一。

二、嵌入式课程体系教学设置

1.嵌入式课程特点。我校计算机科学与技术专业嵌入式方向的学生侧重从事嵌入式操作系统和应用软件的开发。我们在实际的教学过程中发现嵌入式系统开发和一般的PC机开发具有明显的差异。首先，嵌入式系统的开发往往需要根据用户的需求进行定制，而不是通用操作，开发人员必须具备完善的知识体系；其次，嵌入式系统开发的工程性，嵌入式系统开发往往都是一个体积非常小的部件，CPU通常不采用Intelx86系列，开发工具也是专用的开发板。学生如果不通过实际动手开发一个系统模块，就很难了解嵌入式开发的基本过程，因此，实际动手能力是嵌入式课程最显著的特点。

2.我校嵌入式课程体系设置。嵌入式课程的特点使得学生必须有较完整的知识结构，因此，嵌入式课程体系的设置尤为重要，表1是我校嵌入式课程内容及时间设置情况。

表1显示，我校计算机科学与技术专业嵌入式方向专业课程从第二学年第4学期开始，从系统开发基本概念以及开发平台出发，依次对嵌入式操作系统Linux、嵌入式程序设计基础以及Java程序设计基础进行深入讲解，最后对嵌入式接口技术以及高级编程展开讲解，第四学年两个学期分别对专业实习和毕业实习进行持续性的工程化实践教学。

三、教学改革措施与创新实践

1.注重培养创新能力。嵌入式系统的开发依托产品和市场，而设计的创新性决定了系统的价值，因此，如何通过课程加强学生创新素质培养是我们面临的难题。我们在教学过程中的措施如下：理论学时仅概要讲解基本原理和方法，要求学生充分利用课外时间，查阅各种文献资料进一步学习，学生可以根据个人兴趣有选择地对某些问题进行深入的分析研究，环境搭建以及技术要点则通过实验学时完成；将学生两人一组，要求每组必须选取至少一个实验模块，小组内进行任务分工，对实验模块所涉及的知识点以及代码编写，甚至存在的问题等，在实验学时容许的范围内进行全班范围内讲解，任务在学期初就进行认领，提前布置给学生，使学生有充分时间准备，将被动接受知识的灌输转变为主动探索思考，鼓励学生对实例所采用的技术和方案进行不同角度的评价，深入研究实际系统，任课教师也对分组学生的任务完成给予一定的评价和考核，提高学生的学习能动性；利用实验学时6学时的综合开放实验，任课教师鼓励和引导学生积极提出自己的设计思想，并且注重设计的原创性。2.以生命期为线，规划教学体系。完整的知识结构离不开完善的嵌入式系统开发生命期的`教学体系，因此嵌入式教学体系按照从下往上，从硬件到软件，从平台到应用的“三步走”思路，将嵌入式系统开发的生命周期和课程设置进行对应：①嵌入式开发环境的建立，对应课程《嵌入式软件开发导论》、《嵌入式接口技术》，着重开发平台的了解和认识，交叉编译、仿真开发环境的搭建和使用方法的掌握，这不但是嵌入式系统开发的基础，也是实际工程项目的开始。②基于嵌入式操作系统的软件开发，对应课程《嵌入式操作系统》、《嵌入式程序设计基础》，包括应用开发和核心编写代码，是实际工程项目中的应用程序设计的基础。③嵌入式综合应用的开发，对应课程《嵌入式高级编程》、《Java程序设计》，包括农业移动多媒体、农业生产嵌入式图形应用、智能农业等复杂的复合型应用的开发，直接面向实际工程项目。

这完整的嵌入式课程实验体系，不仅使得教师可以在各个层面对学生的实践能力进行培养，并且可以帮助学生更清晰地理解嵌入式系统的全貌，对嵌入式系统有更加深入的认识。

3.强化实践教学。教学内容以及硬件平台是影响实践教学的重要因素，也是强化实践教学的两个关键方面。我校教学平台是购买市面上现成的通用型实验开发箱，按照厂家提供的内容来授课，实验课程初期，学生的实践环节受限于教学内容和实验设备，大多只能做些验证性实验，直接影响学生面对实际系统时的实际操作创新能力与后续开发实际动手能力，随着课程体系的不断完善，我校和厂家建立了一定的技术合作关系，在通用型的开发平台的基础上，自行改进设计成为适合本校学生使用的开发板，在实践教学中，通用型和改进型开发板结合使用，达到了良好的教学效果。和厂家进行技术合作关系，我们收获颇多。对实验指导书的实验要求进行一定的调整；减少验证性实验数量，增加了创新性实验部分；基于现有的实验教学平台扩展一定的外部功能模块。一系列的改进措施，不但贴近了我们的教学目标，而且更好地与实际应用接轨。

4.运用学生自主互助学习形式。运用多种形式的自主互助学习形式对提高学生学习主观能动性有极大的促进。①采取项目为载体，小组活动的形式。以学生为主体、以教师为主导，将每个实验内容作为一个小项目，采取分组分工运行的方式，根据题目的具体分工进行分岗位操作，团队成员每人完成一部分工作，教师提出项目设计要求，由项目组成员对问题进行分析讨论，完成从嵌入式系统开发平台建立到驱动程序和应用程序的项目开发。②鼓励学生参与教师的科研项目。教师结合自己的科研课题，将任务进行模块化划分，鼓励对嵌入式系统开发有兴趣，能坚持吃苦的学生以团队为单位，自主选择对应的项目模块进行深入学习，整个过程中，学生以团队为单位，按照项目开发流程实施项目任务，留出学生自由学习的空间；教师在项目实施过程中给予一定的方向性指导和技术支持。③鼓励学生积极参与课外专业竞赛或科研项目，如国家级、省级的嵌入式电子设计大赛，大学生创新性科技项目，学生科学研究项目等，通过竞赛可以有效地激发学生的创新能力，培养学生勇于探索的精神，训练学生的综合能力，提高学生的实践动手能力。实践证明，我校参加过专业竞赛或科研项目的学生在解决问题的方面具有更大的优势。

嵌入式系统课程具有应用性极强的特点，其教学改革也将是复杂而艰巨的过程，因此，我们要在今后的教学过程中，不但力求建立完整、合理的课程设置体系结构，而且还要注重强化实践教学活动，这样才能培养出理论基础扎实、工程设计经验丰富的嵌入式专业人才。

参考文献：

[1]陆冰，裴东。嵌入式系统教学模式探讨[J].现代计算机专业版，2007，（9 ）：44-45，78.

[2]马忠梅。嵌入式系统教学模式探讨[J].单片机与嵌入式系统应用，2008，（11）：5-8.

[3]殷建军，张明武，尹令。嵌入式系统课程现状分析与对策研究[J].计算机教育，2010，（14）：114-117.

[4]江维，桑楠，等。面向高等教育的嵌入式系统教学改革[J].计算机教育，2011，（16）：33-35.

篇9：农学专业昆虫学课程教学改革探索

农学专业昆虫学课程教学改革探索

随着高等教育体制的改革,培养适应21世纪对综合型高素质农业人才的需要,农学专业昆虫学课程的教学改革势在必行.我们就农业昆虫学的教学内容、实践教学、教学方法、教学手段和考核方法进行了改革探索.结果表明,学生对农业昆虫学基本知识的'理解和掌握更牢固,识别昆虫的能力进一步增强、分析问题和解决生产实际问题的能力进一步提高.

作 者：刘永琴 侯大斌 袁小红 康晓慧  作者单位：西南科技大学生命科学与工程学院,四川绵阳,621010 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G 关键词：农业昆虫学   教学改革  

篇10：生物技术专业生物技术制药教学改革探索论文

生物技术专业生物技术制药教学改革探索论文

摘要：针对生物技术制药目前存在的问题，必须根据自身的办学特色，按照人才培养方案，设计不同的教学模式，不断更新教学内容，积极发挥学生的主体作用，采取各种有效改革举措，提高学生综合素质。

关键词：生物技术制药；教学改革

中图分类号：文献标识码；文章编号

在现代生物技术、现代信息技术、新材料技术等发展腾飞的新世纪里，在我国的生物制药领域发生了巨大变化，有了长足的发展。目前，面对日新月异的生物技术制药的发展态势，使得《生物技术制药》这门课程的内容和扩展也很快，传统的教学形式已经不能满足高校创新型人才的培养要求，生物技术制药教育体系必须实时改革[1]。本文作者根据这几年来的从教经验，谈谈几点看法。

一、生物技术制药课程特征分析

1.1优化教学体系，避免教学内容重复

生物技术制药课程作为生物技术专业的一门必修课，内容涵盖了生物化学、细胞生物学、分子生物学、药理学、细胞工程、生物材料以及化学工程等相关学科，内容较多，学科相互交叉，讲授难度较大。生物技术专业的'学生在学习本课程之前已经学过了生物化学、细胞生物学、分子生物学、药理学等基础课程。但是，对于生物材料和化学工程方面的知识了解较少，而这方面知识对于整个生物制藥来讲极为重要。根据过去几年的经验，在教学过程中，我们在保证基础知识掌握的前提下，增加了生物材料和化学工程方面的内容。并及时更新教学内容，以科研带动指导教学，重视开拓学生科学视野，提高学生的科学创新意识[2]。

1.2突出学科特色，调动学生积极性

生物技术制药课程是一门综合性学科，以实验为基础，具有很强的实践性和应用性。生物技术制药领域发展迅猛，新材料和新技术的结合不断应用于这里，共同推动了生物技术制药科学理论技术的持续创新。如用于水处理的高分子树脂材料，后来却可以用于分离纯化糖类、蛋白质类等药物。近年来，许多新型药物如缓释剂、微胶囊等使用了可以生物降解的生物材料如聚乙二醇、聚乳酸、聚羟基乙酸等。这些生物材料的使用丰富了生物技术制药的内容。在通过不断介绍新的生物材料的基础上，并结合新技术在制药领域的应用，极大的激发了学生的学习兴趣。

二、生物技术制药课程教学改革分析

教学是一种艺术活动，生物技术制药课程教师应有扎实的生物科学、药物科学、化学工程等理论基础、丰富的实践经验和宽广的人文知识底蕴、熟练掌握教学基本技能，讲起课来才能收放自如，能引人入胜，获得良好的课堂教学效果。

2.1运用交叉学科分析研究问题，拓展学生科学视野

在进行《生物技术制药》教学时，既强调对基本概念的解释、理论的归纳，同时应注重各个学科之间的紧密联系，从分子生物学、药学、医学、生物材料学以及化学工程等多角度进行理论研究与分析，教授学生以生物技术制药历史发展的观点、从不同学科认识问题，使学生真正明白其中的科学道理。如在酶工程制药中对于酶的固定化教学中，笔者就融合了生物材料、分子生物学和药学等知识。酶是一大类具有特殊结构的蛋白质生物大分子，可以通过分子生物学和药学两种角度来讲授；而对于固定酶所用的明胶、聚乙烯醇等材料是生物材料课程学习的重点内容部分，如材料的理化性质、结构特征、制备、应用等。通过对酶及其负载生物材料的结构特征进行分析，从多学科角度讲授酶制药过程，加深了学生对酶工程制药的理解。

2.2充分利用多媒体教学和现代信息化技术

多媒体教学可以使抽象、枯燥的理论通过图文并茂生动地表达出来。通过部分动画演示和观看教学录像即能引起学生兴趣，又能快速理解接受理论知识。笔者在备课时访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的资料；课堂上给学生提供生物技术相关的站如小木虫、丁香园等网站，引导学生不断学习的兴趣。充分利用现代信息化技术和多媒体教学，提高了学生教学效率[3，4]。

2.3课堂教学与实验教学相结合，激发学生学习兴趣

为了使学生充分掌握《生物技术制药》这门课程，更好地为今后的生产实践服务，为科研服务。生物技术制药实验课程设置了基础实验和综合实验[5]。与理论课同步开设了DNA的提取；细胞融合；细胞转染等实验，作为课程实验的基本环节。综合实验是为了提高学生兴趣和科学素质设置。实验过程中我们进行了生物材料壳聚糖的制备，生物酶的制备；开展了以壳聚糖负载生物酶的实验。这些实验引起了学生极大兴趣，使得在课堂上讲授的枯燥的理论在实验中变得生动而具体了，充分调动了学生的积极性，取得了较好的教学效果。

三、结语

通过上述对《生物技术制药》课程教学改革的探索，激发了学生对本门课程的学习兴趣和积极性，对于教学效果有极大的帮助。期望培养出具有视野开阔、专业素质优良、有较强实验操作能力，可以将专业理论和技术运用到实际工作中的创新性和竞争性人才，实现现代教育目标。

参考文献

[1]凌建亚，张国英，陈敏，等。基于协同创新的生物技术制药课程建设初探[J].高等理科教育，2015，5：101-104.

[2]赵卓，郭刚，吴超，等。以科研优势带动研究型教学的《生物技术制药》教学改革[J].西南师范大学学报，2014，39（8）：155-157.

[3]姜海蓉，彭方毅，陈忠敏，等。制药工程专业课程体系探讨[J].时珍国医国药，2011，22（2）：440-441.

[4]杨德龙，栗孟飞，李唯，生物技术制药教学改革与实践[J].生物学杂志，2015，32（2）：106-109.

[5]唐金宝，鞠辉军，许崇梅，等。生物技术制药课程教学改革的探索与实践[J].药学研究，2014，33（2）：119-124.

篇11：环境艺术设计专业教学改革探索论文

环境艺术设计专业教学改革探索论文

摘要：环境艺术设计是一种对建筑空间进行整合设计的专业。新的时代背景下，社会对环境艺术设计人员的知识、能力、素质提出了新要求，新的教学模式、教学理念应运而生。环境艺术设计人员需要具备各方面的知识储备，不仅需要对计算机应用得心应手，还需要积累丰富的实践经验，最重要的是设计人员应具有良好的品德修养。信息时代背景下，环境艺术设计专业的教学改革需要从改进教学模式、注重实践教学、培养学生的创新能力、提高专业教师素质以及采用线上教学等几方面进行。

关键词：信息时代环境艺术设计教学改革实践创新

环境艺术设计作为一个新兴专业，发展历程较短，但环境艺术有着悠久的历史。从古至今，我国涌现了一大批环境艺术的典型代表。如，故宫就是我国环境艺术的代表作；苏州园林同样值得品味，每一个设计细节都渗透着经典文化。新的时代背景下，社会对环境艺术设计提出了新要求，在传承经典文化的同时，要进行教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，为社会培养有用的人才。

一、信息时代对设计人员的要求

环境艺术设计是指根据艺术设计的法则，对一个地区的空间环境进行整体设计的艺术，是一门新兴的学科。一名合格的艺术设计人员必须具备基础的设计知识与素质。在新的时代背景下，设计人员需要掌握一定的基础理论，拥有敏捷的思维、良好的空间想象能力、熟练应用计算机软件的能力、快速制作建筑设计模型的能力，还要及时了解市场中材料的性能、用途与价格。这些对设计项目的费用、质量、利润都有影响。作为为社会服务的环境艺术设计人员，其要具备基础知识、实践能力和良好品质。

二、目前环境艺术设计专业存在的问题

1.课程缺乏针对性，学生实践机会少

设计专业涉及知识面广，且具有很强的专业性。部分高校在课程安排和教师安排方面不具有针对性，开设的环境艺术设计专业课程只是笼统地讲授环境艺术设计相关知识，内容宽泛。专门的实践活动较少，导致一些学生对于环境艺术设计的理解局限于理论，实际操作时无从下手。

2.课程教学方式单一

当今部分教师在教学中仍采用固化的教学方式，课堂教学不够生动，授之以鱼而非授之以渔，导致一些学生的实践经验匮乏，专业技能不熟练。固化的教学方法较为单一，课堂上缺乏师生互动，趣味性较低，学生容易失去兴趣，影响教学质量。

3.忽视学生的创新能力培养

一些高校过于侧重完成教学目标，培养学生的基础知识，而忽视了培养学生的创新能力。教师选用的教学案例少，在平时教学中不太注重鼓励学生积极主动地参与课堂和提出看法，导致一些学生虽然拥有扎实的理论知识，能够在考试中取得良好的成绩，但思维缺乏创意，难以提出有独创性的艺术设计。

4.教师的教学经验欠缺

我国环境艺术设计专业课程发展的时间较短，一些教师的教学经验较少，且缺乏实践经验，对学生不理解的地方，难以提供实质性的指导意见，导致部分学生难以全面掌握环境艺术设计的方法、技巧，难以成为符合社会需求的人才。5.校企合作过于形式化，缺乏深度合作有些高校为了吸引学生就读，与环境艺术设计相关的公司展开合作。但这种校企合作往往过于形式化，缺乏深度交流合作。在实践教学中，由于与实际结合的经验较少，学生难以适应市场要求。

三、信息时代背景下的环境艺术设计教学改革

1.注重实践教学

环境艺术设计是一门实践性学科，专业教师在教学过程中要多给学生实践机会，在教授学生掌握基本知识技能的同时，加强对学生实践能力的培养。所谓“实践出真知”，通过实践学生可以总结经验，知晓在不同的时空环境下如何设计。如，在重庆设计夜景照明，如果局限于课堂教学的模式，则难以让学生理解这个山城的实际情况。重庆的城市建设相对复杂，因此不能套用其他城市的设计经验进行教学。教师应多布置实地考察作业让学生完成，并给予一定的指导，这样学生既能够顺应市场的需求，也具备完善的实践能力和经验，就业会更加顺利。所以，设计人才的培养一定要理论与实际相结合，针对市场需求，依据学生的实际能力进行教学。

2.打破固有的教学思维方式

环境艺术设计教学需要与时俱进。在信息时代背景下，教师需要采取新的教学模式。如，项目式教学，即将企业的项目引入环境艺术设计专业的教学中，这样能够提高学生的实际分析能力；专业人员互动模式，即学生在教学中积极和教师进行交流，主动提出对某个设计的新看法供大家讨论，积极学习彼此的优点，对于不足互相提醒，教师给予指导建议，充分发挥学生的主观能动性。此外，院校可以邀请业内知名设计师分享成功经验，大家交流学习，互相促进。学校还可搭建实践平台，在保证学生合法权益的基础上，为学生提供实习的机会。

3.培养学生的创新思维

设计本身就是不断创新的过程。创新的设计理念和设计方式需要积极适应新的设计空间、新的审美需求背景，所以培养学生的创新思维迫在眉睫。对此，学校可以通过开设专家讲座的方式，拓宽学生的知识面。如，邀请一些经验丰富的设计人员分享自己的成功案例，帮助学生积累经验；或分析失败案例，让学生学习，从而避免犯同样的错误。同时，教师可以根据每位学生的特点因材施教，引导学生发挥自身优势；利用先进的教育技术手段进行教学，提高教学质量；注重培养学生的计算机能力，让学生成为高级人才，与时俱进。

4.教师要不断提升自身的素质

环境艺术设计是一门交叉学科，涉及多种专业学科知识，如建筑学、设计美学、环境生态学、环境行为学、城市规划学等学科。专业教师要培养符合市场需求的人才，就要不断学习，提升自己。所以，优质的师资队伍首先需要有专业的知识，其次要有丰富的实践经验，对市场需求有敏锐的嗅觉。如，现在很多城市开始弘扬中国传统文化，具有中国古典美的园林设计越来越受到人们的欢迎，教师在掌握专业知识的同时，还要对我国古典园林文化有所了解。最后，教师需要具备培养人才的'能力，做到因材施教。

5.加强校企合作，创造实践平台

学校难以给所有学生提供良好的实践训练，因此要与企业加强联系，签订校企合作合约，保证长期合作。一个地区的环境艺术设计受当地文化风俗的影响，因此，校方不仅要与当地环境设计企业签订合约，还要与经济发达地区的企业协谈，建立学生暑假实习基地，让学生学习新的环境设计方法，以免学生形成固化思维。

6.采用线上教学，增加直观感受

现在是信息时代，网络普及。艺术设计专业的课程具有复杂性、实践性，可采用线上教学。如，实现大学的课程资源共享，给学习者提供更多的选择机会和更便利的条件。对解决不了的问题，学习者可以将问题共享，请有能力的学者给予解答，学习者也可以提出自己的见解，供大家参考。现在有很多大学的公开课和网络上的微课堂，都属于线上学习的方式。学生可以通过注册，在手机上观看专业教师的课程，也可以选择观看其他感兴趣的课程。有些学生难以长时间集中注意力，可以通过微课学习。微课以一个或少数几个知识点为主进行具体讲解，学生可根据自己的学习能力选择观看。线上教学具有灵活性、综合性的特点，最重要的是可以通过视频给学生直观的感受，不受时间、地点的限制，所以是比较有效的学习方法。

结语

在高速发展的信息时代，各高校应该加大对环境艺术设计专业教学的改革力度，充分认识到科学的教学模式对环境艺术设计专业的作用。社会在进步，人才的培养也要与时俱进。教育工作者应积极改进教学方式，多为学生提供实践机会，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力，培养符合社会需求的综合性人才。

参考文献：

[1]孙亚男，翟艳.关于环境艺术设计教育教学方式的思考.艺术教育，2010（5）.

[2]黄佳琪.信息时代背景下环境艺术设计教学改革.美术教育研究，2015（3）.

篇12：网络专业教学改革探索与实践

网络专业教学改革探索与实践

通过对高职院校网络人才知识结构的需求分析,并结合现代高职教育人才培养的目标和模式,提出了高职院校计算机网络专业教学改革要以适应市场需求,提高个人能力和注重与实际相结合,通过理论教学与实践教学,培养学生解决实际同题的'能力,使学生既具备必需的理论水平,增强学生的创新能力、动手操作能力,对于提高教学质量、适应市场需求是行之有效的.

作 者：陈云萍  作者单位：德州职业技术学院,山东德州,253034 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G5 关键词：行业培训   网络大学   行业认证   教学改革  

篇13：日本大学化学专业排名 怎样申请日本化学专业

日本大学化学专业排名 怎样申请日本化学专业

大学排名

世界权威的学术信息机构美国THOMOSONISI学术信息公司，公布了由研究机构发表的论文被其他研究者所引用的次数排行榜。在化学方面排行中，共有716个研究机构进入排行，其中日本有5所大学进入了世界前20名排行：

东京大学排名世界第2，京都大学排名第3，东京工业大学第10、大阪大学第16、东北大学第17。

当然，除了以上五所顶尖学校之外，日本还有23所化学工程专业的知名大学供你选择。

专业分支

1。有机化学

有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学。日本的个大院校中都有研究有机化学的相关教授。其主要的研究领域有：新型有机分子触媒的开发、有机合成化学、利用不对称催化剂的有机合成、构造有机化学、金属有机框等。

2。无机化学

无机化学是研究无机化合物的化学。相关的研究方向有：无机化合物的合成等。

3。高分子化学

高分子化学是研究高分子化合物的合成、化学反应、物理化学、物理、加工成型、应用等方面的一门新兴的综合性学科。这个分支方向和一些生体材料息息相关。相关的研究方向有：利用高分子化学研究功能材料的分子设计、高分子纤维加工、高分子复合材料的设计等。

4。生物化学

运用化学的方法和理论研究生命物质的必学学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。相关的研究方向有：生物的化学感应信号、通过蛋白质、酶、核酸等的`分子机构来解析生物机能等。

5。物理化学

物理化学是以物理的原理和实验技术为基础，研究化学体系的性质和行为，发现并建立化学体系中特殊规律的学科。相关的研究方向有：超短脉冲激光、表面化学反应的理论研究、分子自由基对等。

6。分析化学

分析化学是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。分析化学的主要任务是鉴定物质的化学组成、测定物质的有关组分的含量、确定物质的结构和存在形态及其与物质性质之间的关系等。主要是进行结构分析、形态分析、能态分析。相关的研究方向有：建立和细胞内信号的快速扰动方法的应用、通过荧光法测温、活细胞中发挥作用的分子分析法的开发等。

7。化学工程

化学工程的一个重要任务就是研究有关工程因素对过程和装置的效应，特别是在放大中的效应，以解决关于过程开发、装置设计和操作的理论和方法等问题。它以物理学、化学和数学的原理为基础，广泛应用各种实验手段，与化学工艺相配合，去解决工业生产问题。相关的研究方向有：工业催化剂、传递工学、反应工学、燃烧工学、材料化学等。

未来就业

日本的化学研究在学术界一直享有盛誉。尤其是在化学的研究以及开发中，占有很高的地位。该专业是以理为主、理工结合的理科专业，主要研究方向为精细化学合成、新型能源材料、纳米陶瓷、纳米杂化复合材料、特种涂料制备与改性，以及功能材料结构与性能相关性研究，具有很强的应用性。

日本重视教育，高校科研经费充裕，教师敬业负责。JACS是每个材料与化学人梦寐以求能发一篇论文的杂志，其中有将近三分之一的论文来自日本，可见日本化学材料技术之先进。

由于中日两国教育体制的差异。日本大学的硕士入学考试并非像国内一样全国统考，都是由各个学校自主安排。在国内收到的消息不够及时，在国内直接去日本考试，由于人数地不熟，时间短行程紧，笔试面试双重压力。

在顶级名校，海外直考的成功率重未超过40%，这样风险极大，“一次入试不顺利留学就要等一年”。成功机率比较大的方法是：先申请你所中意的大学的预科，跟随教授一起做项目，再参加考试、合格之后成为正式生。

日本在化学领域一直保持领先，有着先进的技术支持和政策上的扶持，然而日本老龄化严重，年轻人在科研上不够积极，造成了大量人才缺口。

加之日本很多大型企业在华都有投资，更需要这种在日本接受过高等教育，熟练应用日语汉语的人才。能够进入这样的公司，就等于得到了一份前途得到保障的工作。日企注重人才培养，对于我们中国学生来说：去日本读化学研究生的话，无疑给自己在专业水平和就业机会两方面上了一份“双保险”。

篇14：非测绘专业测量学课程教学改革探讨论文

非测绘专业测量学课程教学改革探讨论文

摘要：对高校非测绘工程类专业本科生公开的《测量学》课程关于教学方法、教学内容及考核方式等方面改革进行探讨，提出一些个人见解以期与同行共享。

关键词：教学方法 教学内容 考核方式 教学改革

前言

随着测绘科学技术的深入发展，测量学所包括的内容也愈来愈广，特别是测绘仪器的更新换代，测量学课程实验不在局限于传统的光学仪器，而是逐步走向“数字化”。面对非测量专业的本科生，虽然是同样的教材，但对于不同专业教学的侧重点不同。笔者结合多年针对不同专业开设的《测量学》课程的教学，就该课程在教学内容、教学方法及考核方式等方面改革所做的探讨阐述如下：

1 针对不同教学对象因材施教

(1) 对于非测绘类不同专业的学生

对于我校的地质类、工程类如地质工程、资源与城市规划、环境工程、水文、岩土工程、工程地质、土木工程、勘察工程、地下建筑等专业的学生，需要根据其专业讲授测量学不同的侧重点，才能做到因材施教。地质类专业的学生由于其专业又细化了很多，对测量学的要求都属于同样的级别，需要掌握测量学教材中基础理论、实验与应用的前八章即基础测绘内容，对于后面工程测量的内容了解，即掌握测量学基本的成图过程及识图要领，能为本专业的学习打下良好基础与专业素养，最终达到教学目的即可。而非测绘工程类不同专业对测量学要求有些区别，但都需要了解工程测量中放样的基本原理与过程，所以要求学生除了掌握前八章以外还需了解教材中第二部分即工程测量中前三章的内容即点位放样、高程放样与道路放样（包括直线与曲线放样）。但对于土木工程专业的学生需要掌握点位放样的方法，所以还需掌握教材中第二部分。由于以上谈到的不同专业的学生需掌握的内容有些不同，要求教师上课时按照不同需求讲授测量学中的内容。由于该课程学时有限，需要教师重点讲述需掌握内容的难点部分，简单内容可安排学生下去自学采取留作业和答疑方式使他们掌握。

(2) 对于新生与老生应区别对待

所谓新生是指刚入大学第一学年就接触与其它基础课同时开课的测量学学习的学生。由于他们还未接触专业课，而测量学又是理论和实践相结合的一门技术基础课，需要新生转变学习思路由过去的`学习纯理论转变为理论实践相结合，重点提高学生动手操作仪器的技能。测量学所需的高等数学的有关内容新生还未学，就需教师采用舍去有关内容，引导学生自学，在课堂上做到会应用某个知识难点，与后续内容相连贯，达到掌握该知识点的目的。如：用水平面代替水准面的限度中需涉及高等数学中级数展开的内容，这时学生可避开其中公式推导细节不看，而能运用其推导得出的结论，对后续相关内容很有利，就能做到系统掌握该内容。

所谓老生是指已经接触了部分专业课，才开始学测量学的学生，一般是大学三、四年级的学生。他们学起来相对容易些，因为大多数同学已适应专业课学习的思路，目的性很强，对于测量学课程是作为专业基础课学习的，要求掌握的内容可结合他们的专业侧重点不同。对于我校工程学院个别专业的学生，一般在大学三、四年级才开设测量学这门课，对该门课要求较高，可让有经验的教师，或经指导的年轻教师承担此教学工作。

(3) 对于基地班与普通班的学生

基地班学生一般入学时的基础较好，他们接收新知识的能力较强，任课教师可针对不同专业的基地班学生除了讲授要求掌握的内容，可以适当拓宽课本上内容，扩大学生的视野，对于简单内容，可让他们自学。而对于普通班学生只需讲授大纲要求掌握的内容，使他们为以后的专业打下结实基础即可，这要求任课教师要极度耐心与细心，且照顾到全部，才能达到整体掌握此门课，并获得良好的教学效果。对教师来说，做到这一点并不容易，但我相信，只要用心去做，会达到较好效果的。

(4) 对于中国学生与外国留学生同堂上课提倡双语教学

随着各国间学术交流的不断深入，到中国学习的外国留学生也愈来愈多了，这对任课老师来说，是一种挑战。一般他们来我校与本科生同堂上课前，强化学习中文仅一年，他们很难跟上我们讲课的进度，所以提倡双语教学，两者兼顾，提高教学效果。这就需要任课教师英语口语熟练，能做到该课程基础内容、重点内容用英语讲，这对刚入学的新生来说也是一种提高英语听说水平的有效途径。

2 教学方法、教学手段改革设想

随着时代的进步，学生的视野也在不断拓宽，如何激发学生学习该课程的热情和积极性是教师们认真思考和探讨教学方法的一个重要问题。

首先针对有限的课时，不能追求课堂上面面俱到，而应突出重点和难点。对于理论和实践相结合的内容，在课堂上只突出理论知识的讲解，与操作仪器有关的内容在课堂上不讲可布置下去让学生自学，到时在课间实习中亲自动手操作仪器去掌握。若在课堂上讲实习的内容则较抽象，尽管可以在课堂上利用多媒体播放实习内容，那也是让学生被动接收不能获得较好的教学效果，不如学生利用课间实习亲自动手印象深刻。此外学生也不愿意局限在课堂，通过课间实习的锻炼也可提高动手操作的能力，同时激发学生学习的主观能动性和积极性。

其次讲课时要多结合生产中的测量实例，充分调动学生的学习积极性。目前，由于部分大学生的思想很实际，就是希望自己在校所学的将来能有所用，同时也对自己感兴趣的内容才学，这也影响着那些以多学知识为目的，要求积极上进的学生。这样使大多数学生学习时动机不同，有些是为了拿学分而学，有些是为了兴趣而学，还有些学生学习很被动，仅有少部分同学抱着积极探索新知识，学习新思想的学科学的认真态度。面对目前一部分学生为考试而学习，而不是为学习而学习的状况，需要教师的正确引导，通过启发式教学，充分调动学生学习的热情，使课堂上的气氛活跃起来，达到教学相长的目的。

最后在教学过程中，必须注重课堂实际效果，不能为了完成教学任务去赶进度，这就要求教师要备课充分，灵活运用多种教学方法。对于难点做到深入浅出，使学生容易理解领会所学内容。例如在讲导线测量内业计算时，可结合闭合导线算例，通过解题思路掌握闭合导线计算的各个步骤。在课堂上可随时提问，了解学生的听课效果，针对听课情况，调整教学方法，最终以提高课堂教学效果为目的。

在教学过程中应采用多种教学手段，提高教学效果。目前，随着信息化时代的不断发展，要求给学生不断更新所学知识，并展示该课程的最新知识动态。这就需要教师利用多种教学手段。在课堂上，用的最多的就是放映幻灯片再结合板书，但存在弊端。利用幻灯片放映，信息量大且速度快，学生很难跟上此节奏，即使利用板书解释一些难点和重点，仍不能保证所有学生取得良好效果。面对这样的状况，需要教师在制作幻灯片时把握好大纲，突出重点和难点，关于较简单的内容不需放在幻灯片中，让学生课下去看。播放幻灯片时注重讲解要做到言简意赅。对于一些难点，在幻灯片中展示的不易让学生理解或接收时，需要教师耐心引导，这时可采用其它教学手段如传统的在黑板上通过简单例子来讲解或通过设问引导学生逐步理解难点。在上实习课时，教师先做讲解和演示，不过在上实习课前，要求学生一定要预习，这样在短暂的课间实习中才能有好的效果。所以这门课，要求理论和实践相结合，就需要课堂上运用多种教学手段，实习中操作仪器，达到良好的教学效果。

在课后，教师要安排定期答疑，及时为他们解决难题，同时教师可了解学生学习该门课动态，这样不但可激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，还可提高他们的思维能力，对教师也是一种提高，最终达到教学相长的良性循环的教学氛围。

此外，由于测绘技术的飞速发展，测绘仪器也不断更新换代，为了使学生能够顺应时代发展的需求，在该门课的教学中应加强实践教学的课时数。原来计划课间实习14学时，野外实习一周已不能满足要求，建议课间实习18学时，野外实习两周，可以让学生接触先进的仪器如电子经纬仪，全站仪，GPS等。学生在课间实习中，可用电子经纬仪代替传统的光学仪器；可用全站仪代替传统的经纬仪做工程放样的内容；在野外实习中，可增加数字测图的内容，与原来的经纬仪配小平板测图进行对比，可极大提高学生对该课程的学习热情。目前，我校在测量仪器方面的投入还需给予更大支持，这对学校各理工科专业的发展，会大有益处。

3 考核方式改革探讨

面对部分学生为考试或修学分而学习的状况，过去的全校统一考试方式已显出弊端，学生的能力并不能得到全面的培养和提高，只会使学生学一门丢一门。为此有必要对该课程的考核方式进行改革，在此谈一下个人的一些想法，以期与同行共享。

首先，应取消统考的方式，建立单独考试方式。在前面已提出不同专业、不同年级、基地班与普通班及不同国籍的学生对该课程的要求并不完全一致，若采取统考方式，势必使学生围绕考试大纲去学习。为了突出各专业的特色，应由任课教师针对上课内容命题考试，达到检验学生学习效果的目的。对于不同年级的学生，对该课程掌握的深度不同，可由任课教师出卷时综合考虑，不是把学生难倒，而是让学生通过考试了解自身掌握的情况，然后有目的的强化学习，为自身所学专业进一步学习打下结实基础。对于留学生，在短暂的时间内，很难掌握该课程的内容，考核时应采取开卷的方式，目的使他们清楚该课程必须掌握的内容，然后利用额外时间去掌握大纲要求的内容。

其次，考核该门课时，除了考试成绩外，还应考虑平时成绩。过去在考核时，若试卷难度不大，就未考虑平时成绩，这对部分学生是不公平的。建议在考核时，不管在何种情况下都需考虑平时成绩，并且平时成绩应更加明确，如分成三部分即课堂上回答问题的成绩，课间实习的成绩及课后作业的成绩，这样在平时可调动学生的积极性，不至于学生到快考试才看书。通过平时师生间的大量交流，可增强教与学的互动性，形成教学相长的良性教学氛围。

最后，考核该门课时，野外实习单独考核应评定等级。过去实习成绩都是通过和不通过两个级别，这样很难调动部分学生的实习积极性。由于实习成绩通过中未分等级，会使部分学生实习时不是很认真，对出现的问题也不去多思考，这样会影响到其他学生，使他们实习时，不会积极主动思考问题。特别在实习小组一般是5~6人的情况下，有的学生会有依赖心理，这就很难使所有学生的动手操作的实践能力获得提高。所以实习成绩应给出具体的等级如A、B、C或具体的分数，这样会达到良好的实习效果。

通过上述对非测绘专业《测量学》课程教学改革的一些探讨，希望对该课程教学的同行有所启发和帮助，也希望该课程教学改革的一些设想能够真正使学生受益，最终为学校的长远发展奠定基础。

参考文献：

1.李岚发。非测绘专业测量学课程改革的实践与思考。《测绘工程》，2000，1

2.汪祖民。非测绘专业测量学课程教学改革的探讨。《测绘通报》，2002，8

3.邓才华，陈正阳，刘庆元。非测绘专业《测量学》课程教学方法改革之我见。《矿山测量》，2005，1

4. 王铁生，张冰，周建业，刘敏。非测绘专业测量学实践环节的改革与探索。《矿山测量》，2006，2

篇15：我国高校物流管理专业教学改革探索

【摘要】文中分析了智慧物流时代物流管理人才的需求，归纳了我国高校当前物流管理专业的教学现状与主要问题，在此基础上提出了我国高校物流管理专业教学改革的相关建议。

【关键词】智慧物流;物流管理;教学改革

1智慧物流时代物流管理人才的需求分析

为提升智慧物流配送水平、营造开放共赢的物流发展环境，7月29日，国家发展改革委印发《“互联网+”高效物流实施意见》文件，提出构建物流信息互联共享体系、引导物流活动数据化、加强物流信息标准化、推动物流数据开放化、促进物流信息平台协同化等要求［1］。智慧物流时代，先进信息技术将在物流领域广泛应用，基于互联网的物流新技术、新模式、新业态将成为物流业发展的新动力。智慧物流时代对物流管理人才提出了更高的要求，具体表现为:①首先必须掌握企业物流管理的基本理论与方法，熟悉企业物流业务流程与企业资源组织方式，掌握物流信息管理、仓储管理、配送优化、实时监测、通报预警、应急处置等环节的处理方法;②能有效利用互联网等先进信息技术手段重塑企业智慧物流业务流程、创新企业资源组织方式，采用信息技术精准对接供应商、分销商、合作商、配送车辆、配送网点、配送客户等各环节信息，并建立深度感知智能仓储管理信息系统，实现存、取、管全程智能化;③具备建设智慧供应链管理服务体系的`能力，能有效构建适应“互联网+”大规模定制的智能集成式物流模式，同时也能为具有小批量、多品类、快速交货和连续补货等需求特征的企业提供全程无缝衔接的一体化物流服务方案。

篇16：我国高校物流管理专业教学改革探索

高校物流管理专业的学生是企业物流管理人才的重要来源之一。几十年来，我国许多高校的物流管理专业教学效果比较好，为企业提供了许多高层次的物流管理人才。与此同时，还存在如下一些主要问题:①师资力量来源过于单一。与欧美发达国家相比较，由于我国物流教育发展相对比较晚，许多高校物流管理专业的老师大都从国际贸易、信息、管理与经济专业转变过来，不太了解物流行业，难以提供真实的物流教学案例与最新的物流操作方法［2］。而且，由于高校引进师资时，非常注重学历，许多引进的博士师资都是刚刚从高校毕业，直接到高校工作，没有在物流企业工作的经历，没有实际操作经验，仅仅具有相关理论，难以保障课堂教学质量。②培养目标与市场需求不够吻合。绝大多数高校都是重理论教学，轻实践教学环节。有一些高校的物流管理专业培养目标定位不明确、没有凸显地方特色。许多高校的物流管理专业课程体系趋同，难以满足企业对物流管理人才的多样化需要。③缺乏可操作性的实践教学体系。尽管许多高校建立了一些实训实验室，但与物流实践操作还存在一定距离。有一些高校与物流企业合作设立了物流实训基地，但大多仅仅只提供观摩功能，不能让学生真正参与物流操作。使得许多大学生动手能力不强，实践能力薄弱。

篇17：我国高校物流管理专业教学改革探索

智慧物流时代，企业需要复合型的高素质“智慧+应用”型物流人才，物流人才培养面临更大的挑战。智慧物流人才首先需要掌握企业物流管理的基本方法，还要掌握智能物流流程设计、大数据分析、物联网技术、云计算技术与自动化控制方法，更要具备创新创业能力。为有效培养智慧物流人才，我国高校物流管理专业教学改革应该从如下几个方面着手:①合理制定符合智慧物流需求的专业人才培养方案。调研智慧物流发展现状，预测智慧物流管理人才的需求趋势，归纳物流企业对智慧物流人才的职业素养与技能要求，据此制定智慧物流环境下物流管理专业人才的培养目标，在此基础上构建智慧物流管理专业的课程教学体系与专业实践教学体系、购置相关物流教学设备设施与仿真软件、申报智慧物流创新计划训练项目［3］。②组建理论与实践相结合的“双师型”教学团队。优化物流管理教学团队的学历结构、年龄结构、职称结构与来源结构。邀请国内外物流学科的知名专家、学者来校讲学或培训，鼓励教师考取职业资格证书，如高级物流师等。聘请具有实践经验的物流行业、企业高管来校兼任教师，让他们真正下课堂，传授物流实际操作与项目管理方法。将高校物流管理专业的教师通过挂职、下企业锻炼等形式，提高教师的实际操作能力。也可以与物流企业共同合作进行科研攻关、项目合作，一起解决物流企业面临的现实问题，有效提高高校教师的理论与实践相结合的科研能力［4］。③搭建信息化数字化智慧物流协同教学平台。采用校企合作方法，将高校物流管理专业的人才培养目标、企业岗位标准和职业标准相互参照，将专业能力标准与专业素质模块相对照，搭建高校智慧教学资源数据库、企业实习基地资源数据库与社会培训资源数据库。采用情境化数字教学模式，以培养学生职业素养与职业技能为目标，实现高校物流管理专业的课堂教学、企业实践操作、职业资格证书三者之间的和谐统一，切实提高课堂教学质量。④落实实践教学体系。通过毕业实践、顶岗实习等方式让学生切实参与现代物流环节的基本流程，了解物流企业不同岗位的操作方法与职责。让学生学习物流相关软件与设施设备的操作方法，提高学生的物流设备与信息系统操作能力。将毕业论文与物流企业面临的实际问题结合起来，采用物流理论结合实际情况，设计解决方案，提高学生设计物流方案的综合能力［5］。

［参考文献］

［1］国家发展改革委关于印发《“互联网+”高效物流实施意见》的通知［Z］．发改经贸〔2016〕1647号，2016．

［2］李健．物流管理专业建设及教学模式的分析及研究［J］．当代教育实践与教学研究，2018(2):248．

［3］吴影辉．智慧物流环境下高校物流专业人才培养方案构建的研究思路［J］．价值工程，2018(5):161－163．

［4］环梅．智慧物流背景下高校物流管理专业实践教学改革探索［J］．物流工程与管理，2018(6):60－61．

［5］徐元庆．应用型本科物流专业学生实践能力培养模式的探究［J］．商贸人才，2018(7):185－186．

作者：刘长石 黄福华 单位：湖南商学院工商管理学院

篇18：生物工程专业微生物学理论课教学改革的探索

生物工程专业微生物学理论课教学改革的探索

课程教学改革是高等学校教育改革的主要内容.微生物学是生物工程专业的必修专业基础课,是一门理论性和实践性都很强的课程.在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形势下,面对教学时数少,学生的.知识层次不齐、实验能力较差的实际,对该课程的教学内容、教学方法和考核方法进行了一些改革,取得了较好的效果.就生物工程专业微生物学教学改革提出了一些见解和设想.

作 者：薛林贵 李师翁 唐德平 作者单位：兰州交通大学化学与生物工程学院,兰州,730070 刊 名：微生物学通报  ISTIC PKU英文刊名：MICROBIOLOGY 年，卷(期)：2006 33(3) 分类号：Q93 关键词：高等教育   教学改革   生物工程   微生物学   创新能力  

篇19：中职精细化工专业的数学教学改革探索

中职精细化工专业的数学教学改革探索

北部湾职业技术学校 高晓兵 周小霞 陈丽宁 梁朝州 王 超

【摘 要】分析中职精细化工专业进行数学改革的必要性，从知识“补牢”、知识“打基”、知识“延伸”等“三步曲”，探讨中职精细化工专业的数学教学改革。

篇20：中职精细化工专业的数学教学改革探索

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0035-02

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，职业学校要“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针”，要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。数学是中职学校的一门文化基础课，其教学也要紧紧围绕办学方针，助力学生的就业创业。然而，与高中生不同，中职生的学习主要是接受技能培训，即专业技术的学习，为此，为专业课程服务的学习已成为当前中职数学教学改革的一个重要方向。本课题组立足学校精细化工专业，分析数学改革的必要性，并提出中职精细化工专业的数学教学改革实践。

一、精细化工专业数学改革的必要性

在《教育部关于进行印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》中，中等职业学校数学教学大纲提出了三大课程教学目标，其中第一条为“在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识”。可见，数学作为中职学校的一门文化基础课，它具有预备性和服务性两大特点，必须服务、服从于职业岗位需要，即中职数学教学必须服务于专业课程的学习，因此，中职数学教学也要服务于精细化工专业课程的学习。

“以服务为宗旨，以就业为导向”是当前中职学校普遍坚持的办学方针，旨在经济社会发展培养一大批高素质劳动者和技能型人才。这些人才在未来工作中主要从事技术性方面的工作，需要技术性和实用性的知识，而“任何一门技术的背后一定有数学”，精细化工专业也不例外，因此，中职数学教学改革也要坚持以培养学生的实践能力为导向，将数学教学与精细化工专业知识有机地结合起来。

“学好数理化，走遍天下也不怕”，这句话鼓舞着不少理科生，成为家喻户晓的名言。在这名言中，为什么不是理数化、理化数、化数理或化理数，而是将数学摆在物理和化学的前头呢？曾有人说：“物理学家一定是数学家，而数学家不一定是物理学家”，可见，学好数学是学好物理的前提，即数学是学习其他学科的一门基础性、工具性学科。所以，学好数学是学习其他学科知识的前提，中职数学教学改革有必要为精细化工专业课程的学习做好充分准备。

二、精细化工专业数学教学改革的“三步曲”

受狂热的“大学梦”影响，大多数初中毕业生都选择进入高中就读，而各中职学校对录取的学生普遍没有“考分”要求，这些学生的数学“考分”基本不高，基础较差，缺失学习自信心，对数学的厌恶和恐惧心理较重。对此，课题组采取了“三步曲”对中职数学服务精细化工专业课程的实践进行探索。

（一）第一步：知识“补牢”，重树信心

学生的基础知识普遍较差，对数学学习缺乏自信心，认为自己肯定学不好数学，常常陷入过去的失败中。因此，重新树立学生对数学的信心就成为数学教学的首要问题。(www.fwsir.Com)“解铃还需系铃人”，既然学生无法从过去学习数学的阴影中走出来，那么可回顾学习以前所学的一些知识，教师应选取一些有趣的`、易懂的数学基础知识，让他们体会到以前的数学并不是想象中那么难学。在实践中，教师可以安排4个课时与学生一起“补牢”知识：

1.第1课时：亲师信道。首先，要求学生将数学书放回抽屉，从视觉上消除他们的顾虑；然后，在黑板上写上“上数学课是会呼吸的痛”，引导学生通过怒吼、狂叫等方式来发泄内心的不快，从而缓解他们对数学的压抑情绪。其次，在黑板上写“语文老师和英语老师同时掉进水里，你先救哪一个？”（这是由华中师大范大学附属中学高级数学教师孟昭奎微博发起的），学生自由地表达意见之后，教师表态“先救语文教师”，并说明这一微博调查的发起事情以及公布结果：该条微博引来近15000条转发，在近2000人参与的投票中，有76%的网友将票投给了“先救语文老师，将数学老师留下”，学生在关注其他人的投票结果时，对数学老师产生怜悯之情。最后，通过一些常见的、有趣的问题与学生进行情感交流，学生就会发觉数学老师易于亲近，从而提高学生学习数学的兴趣。

2.第2――4课时：旧知新学。旧知新学，教师可以选择多项式的乘法 （采取两国领导人机场接见时的情景模拟）、十字相乘法 （进行“竖看、斜看”分解，“横看”写因式）、一元二次方程的公式法 （介绍抓住要点、套路解答）等，让学生明白数学公式不能死记硬背，而是有规律可循，甚至可以按一定的规律和方法将答案找出来，使学生在不知不觉中重拾学习数学的信心。

（二）第二步：知识“打基”，开启学途

学习数学比较重视基础知识，更注重逐步累积递进，同时，数学知识有一个比较严密的知识体系，各个知识之间都存在某种内在联系。职业教育课程教材研究开发中心在2009年编写的中职数学教材中划分了“基础、职业、拓展”三个模块。所以，中职数学教学不可绕过基础知识的教学，而是在教学实践中进行教学改革来增强数学教学效果。

1.知识趣味化处理。比如，AB类比为“男孩提出的每一相亲要求，女孩都满足，那么男孩会主动打电话约女孩”，以此类比A=B， ；再如，补集类比为切蛋糕问题 （用小刀C在大蛋糕U上切走小蛋糕A，就得到了补全蛋糕 ）。

2.数形结合助理解。比如，含绝对值不等式|x|＜a，可先从含绝对值方程|x|＝a开始，然后利用绝对值几何意义，画出图形，最后在方程的图形上探究不等式。

3.实施德育渗透。比如，讲授予“空集”的内容时，教师可以联系“空即是色，色即是空，空空色色，色色空空”感悟佛家的最高境界――空，并对当前社会中五一、十一等节假日的“垃圾海洋”进行反思、呼吁，与班级教室清洁卫生联系起来，呼吁每个人都清理自己制造出来的垃圾，并放置于指定地点，体地将“空”垃圾。帮助学生更好地理解和掌握基础知识，更自信地走在自主学习数学的路上。

（三）第三步：知识“延伸”，数专结合

在中职学校，数学作为一门重要的文化基础课程，对学生学习专业课程起着重要作用，而数专结合是让学生知识“延伸”最科学、有效的途径，数学结合包括两个方面的含义：一是数学教师与专业课教师之间的配合与合作，二是将数学知识和专业知识相结合。

在实践中，本课题组主要从以下三个方面对数专结合进行探索：一是召集学校精细化工专业的所有专业教师，由他们根据所教专业教材内容，共同提炼专业学习所需的数学核心知识。经过多次研讨，本课题组将方程（组）、不等式（组）、函数、百分比、数列、对数、排列组合、极限等确定为数学核心知识，然后针对每一知识点选取适当的化学例题实施数专结合的方法进行教学。二是数学教师要学习精细化工专业教材，虚心向精细化工专业教师请教，并深入课堂听课学习，加强化工知识技能；同时也邀请精细化工专业教师深入数学课堂指导教学。三是与精细化工专业教师同上数专结合课，即化工专业知识部分由化工专业进行解说，而数学部分由数学教师解答。当然，数专结合课最好是由数学教师或者精细化工专业教师一人授课。

总之，中职数学服务精细化工专业课程的实践进行“三步曲”，主要是为了解决学生学习自信、数学基础、专业服务这三个方面的问题，教学改革是急不来的，应根据实际情况和现实条件交叉融合实施，逐步推进。

【参考文献】

［1］丁华。基于“数专结合”的中职数学教学改革探讨［J］。广西教育 （C版），2012 （35）

［2］彭伟健，高晓兵。中职数学课堂“隐性辍学”现象分析及对策［J］。广西教育 （C版），2013 （7）

［3］宋卫成。例说数学在化学中的应用［J］。中学生数学，2009 （7）

【基金项目】 2011年度广西中等职业教育教学改革项目立项课题（桂教职成［2011］41号）

【作者简介】高晓兵 （1985- ），男，江西永丰人，北部湾职业技术学校讲师，硕士，研究方向：数理逻辑、中学数学和中职教育。

★ 交通工程专业实践教学改革探索论文

★ 深圳大学化学专业考研经验

★ 数学教学改革的探索论文

★ 大学化学实验报告

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