论和谐校园建构中的大学生心理和谐问题
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篇1：论和谐校园建构中的大学生心理和谐问题
论和谐校园建构中的大学生心理和谐问题
大学生心理和谐是构建和谐校园的重要保证,加强和改进大学生心理健康教育是构建和谐校园的`必然要求.本文指出为使我们对构建和谐校园目标下的大学生心理和谐的认识更富有针对性和现实性,需要以构建和谐校园的理念来认识大学生心理和谐.
作 者：张丽珠 作者单位：福建交通职业技术学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G444 关键词：和谐校园 心理和谐 环境因素篇2：论和谐校园中大学生节约意识的树立
论和谐校园中大学生节约意识的树立
当代大学生在消费观念上存在一些问题,有些消费习惯不利于他们的身心健康,也不利于当前的学习和今后的工作,因此,引导和加强教育以帮助他们树立正确的消费观便成为高等院校德育教育的.内容之一.本文从多层面、多视角来透视大学生的消费模式并提出相应的解决办法.
作 者：邱德明 作者单位：哈尔滨金融高等专科学校,社科部,黑龙江,哈尔滨,150030 刊 名：世纪桥 英文刊名：BRIDGE OF CENTURY 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G64 关键词：大学生 节约意识 消费观念篇3：浅谈心理和谐
构建和谐社会是一个多种要素相互配合,相互统一的系统工程.其中保持社会心理和谐是这个系统工程的基础和重要内容.我国社会在改革开放中创造了巨大的物质财富,但并未带来预期的幸福感,不健康、不和谐的心理因素增多.和谐的社会心理向社会释放的是向心力,不和谐的社会心理带给社会的是离心力.建设和培育和谐的社会心理,凸显为重要的社会问题.
作 者：冯东红 作者单位：延安市委党校,陕西,延安,716000 刊 名：新西部（下半月） 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：B84 关键词：和谐社会 和谐心理 培育篇4：和谐论
和谐论
论文从探讨和谐思想的历史起源入手,确立了和谐思想的二个基本概念“要素”和“利”,揭示了和谐思想的`本质即要素间“各取其利,利利相生”,提出了和谐思想的法则,阐明了三大关系之间的内在联系,展示了和谐思想的内在动力--实践是推动和谐发展的内在动力,并指出了和谐思想的现代价值.
作 者：杨武 作者单位：南京理工大学,动力工程学院,江苏,南京,210094 刊 名：南京理工大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF NANJING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)：2002 15(5) 分类号：B023.2 关键词：和谐 法则 动力 价值篇5：中职学生和谐校园人际关系建构浅析论文
中职学生和谐校园人际关系建构浅析论文
摘 要：构建和谐的校园人际关系是中职学生人际交往能力的重要标志。本文列举了当前中职学生构建和谐校园人际关系中存在的主要问题，探求了其背后的主要原因，并从引导学生审视自我人际关系、教会学生人际交往基本原则、引导学生投身交往实践三个方面提出了对策思考。
关键词：中职学生 校园人际关系 建构
卡耐基指出,一个人的成功只有15%靠他的专业知识,而85%要靠他良好的人际关系和处世能力。构建和谐的校园人际关系是中职学生人际交往能力的重要标志,其成败势必影响着学生的成长成才。
一、影响中职学生和谐校园人际关系建构的主要问题
所谓人际关系主要是指人们运用语言或非语言符号交流意见和思想、表达感情和需要的过程中形成的人与人之间的心理关系。它以情感为基础,主要表现为人们心理上的距离远近、彼此间的心理倾向及相应的行为等。
目前,我国中职学生常见的校园人际关系问题主要表现在以下几个方面:
一是自身原因引起人际困扰。
如觉得自己某些能力低,别人比较优秀,感觉压力比较大,不够自信甚至感到自卑。同时,比较多的学生觉得自己不知道用什么方式和别人相处,不知道用什么方法能够改善现有的人际关系,认为自身不善言辞,不能找寻到共同探讨的主题、开始初始的交往。
二是不满意交往对象。
如对方的不良性格、习惯,对别人不够宽容,以自我为中心等。
三是被一些人际交往观念困扰影响交往。
比如说认为人心难测,怀疑友谊是否真诚,每个人都不是真实的自我展示,太多掩饰。另外,不少学生认为校园交往平淡,别人不能理解自己,也找不到理解自己的人。
四是校园人际交往相处中出现的具体事件引起的困扰。
宿舍内的矛盾、朋友之间的矛盾，同学难以相处，关系不好搞，学生形成小团体，不易介入，班级凝聚力小。
五是异性交往问题。
不少学生觉得与异性相处难,不知道如何适度相处。
六是校园环境限制引起交际困扰。
不少学生认为由于学校人数少,组织的活动少,交际范围很狭窄,仅仅局限在班级里面,相聚时间短,沟通机会少,很难找到知心的朋友。
二、影响中职学生和谐校园人际关系建构的主要原因
人际关系的发展既受自身的身心发展特点的制约,又受外在环境的影响。中职学生校园人际关系问题,既有主观原因又有客观原因。
一是个人不良性格造成了交往障碍。
如由于自卑、内向、猜忌、逆反、冷漠等不良性格特征造成的人际交往障碍。这与他们的家庭教育、生活环境有很大关系。大部分中职学生在初中的学业成绩比较一般,带着失望情绪来到中职学校学习。除了学习,其他交际或使个人得到发展的空间是很狭小的,在初中时已经形成的内向、自卑性格更加坚固,从而影响了职中的正常交往。同时,不少学生是独生子女,父母的放任及溺爱造成子女的性格缺陷,使得学生成为交往中不受欢迎的人。
二是学校环境限制了交际面。
大多数学生每天的主要任务是上课学习,较少得到机会扩大交际面,影响了其人际交往的满意度。同时,由于不少中职学生在学习过程中没有得到相关的人际交往课程的培训，人际交往知识匮乏,比如如何与异性交往等方面知识的匮乏就是造成学生与异性交往困扰的原因。另外部分学校活动组织少，使得不少学生的交际面仅限于本班同学，交际范围过窄。
三是虚拟网络交往影响了现实交际。
网络人际交往是人们在网络空间里进行的一种新型人际互动方式。据中国互联网络信息中心发布的统计报告，目前学生在中国的网络用户中占21%，是上网用户比例最大的一个群体，其中，中职学校学生占了很大一部分。他们可以通过电子邮件、QQ、网上聊天室、电子公告板、虚拟社区等方式进行聊天、交友、游戏、娱乐等网络人际交往，这为同学们缓解现实生活的压力，寻求解脱或满足好奇心，寻求一种角色转换提供了一个巨大的空间。同时这种弱社会性、弱规范性的网络人际交往，也容易使一些学生暂时摆脱现实社会诸多人伦关系的束缚和行为的.约束，甚至可以放纵自己的道德行为规范。这些特点对那些在现实生活、学习、交往等方面存在严重问题与困惑的同学产生了巨大的诱惑，导致其沉迷于虚幻的网络世界，以致于忽视甚至厌恶现实中的人际交往。 三、中职学生和谐校园人际关系建构的主要途径
1.引导学生审视自我人际关系现状及其成因
要提高人际关系质量并扩展和谐人际关系网络,就必须认真负责地对自我人际关系现状进行审视。学校要引导学生在人际关系方面进行自我反省：与周围同学普遍相处得融洽、体验到了归属感，还是人际关系趋于紧张、矛盾冲突多、内心缺乏安全感？在明确人际关系现状的基础上对其成因进行分析。通过追问,要让学生寻找出在人际交往中存在的主要问题,看自己在交往中是否存在以下心理缺陷:自卑、猜疑和妒忌。如果学生在交往中因自卑而退缩,就要引导学生查找是否真正具备自卑的理由。其实,绝大多数学生都不具备自卑的充足理由,因为世上根本没有完人。有的学生之所以自卑,主要在于拿自己的弱项与他人的强项进行比较,这种比较在方法上本身就犯了以偏概全的错误。如果学生因猜疑而对他人失去了信任,就要引导学生追问是否具有可靠的事实根据证明他人有“背叛”自己的言行。其实,仅凭表面现象推测得出的结论常常是背离客观事实的,最终在彼此之间筑起一道本不该有的隔阂。如果学生是因嫉妒而远离他人,就要引导学生思考他人的优秀对自己会产生哪些不利的影响，使其真正认识到：他人比自己优秀,是自己的一笔宝贵财富,不仅不应该远离,而应该主动靠近共享资源,吸收其宝贵的精神财富。
另外,在人际交往中有的学生也会表现出一些认知偏差,从而影响人际关系的范围和质量。为了减少人际认知偏差对人际关系的影响,学校和老师就要提醒中职学生在人际交往中要综合不同方面获取的信息对交往对象作出全面、客观的正确评价。在不断认知、尝试中提高人际认知水平,减少并克服人际交往中先入为主、光环泛化、机械刻板等方面的人际认知偏差。
2.教会学生遵循人际交往基本原则
一是要遵循尊重原则。尊重是建立和谐人际关系的第一要诀,影响着对方对你的第一印象。懂得尊重人是讲道德、守礼仪、有修养的一种表现,能让对方产生一种满足感、愉悦感、尊严感,建立良好的第一印象,从而强化继续交往的愿望。即便是一次微笑、一次点头示意、一句“您好”的问候、一句祝福的短信、一封感恩的电子邮件或书信，都代表一种尊重,发出的信号让对方察觉到你心中装有他；相反,在交往中对方发觉你不懂得尊重他人,就不可避免地削弱与你继续交往的愿望。学校教育学生把握好尊重原则，有利于其与不同阶层和地位的人打交道,扩大人际网络范围。要教育学生做到：当与地位比自己“卑微”的人打交道时,不必高高在上、盛气凌人；当与地位比你“高贵”的人打交道时,也不必低三下四、卑躬屈膝。因为职业没有好坏之分,人没有贵贱之别,彼此只是分工不同而已,其实彼此都为着一个共同目的而存在,那就是为国家的繁荣富强服务。只有这样,才会修炼出好的人品,成为不卑不亢、自信平和、有所作为、富有人格魅力的人。
二是要遵循包容原则。因为世上没有完人,每一个学生交往的对象也一定会有许多尚待改进完善的地方,若学生发现对方有了缺点或错误就不予理解、不予接受,甚至改变对他的交往态度,那么彼此之间的交往就会拉远甚至中断,身边的朋友就会越来越少。要引导学生认识到：事实上,每个人都有缺点,只有包容对方的缺点并帮助对方提高,彼此之间才会成为真正的朋友,并发展为知己。
三是要遵循保密原则。从心理学角度讲,人际关系指的是人与人之间的一种心理距离。由此,和谐人际关系的建立需要不断缩小心理距离,让彼此之间心理融洽、心灵相通、无话不说。可是,有的学生在人际交往活动中对他人的“隐私”、“心里话”不能“严防死守”,而是有意或无意地泄密,给对方带来不必要的烦恼。要让学生清醒地认识到：这种做法违背了交往中的保密原则,势必导致彼此之间的心理距离越来越远,为继续交往设下障碍。
3.引导学生积极主动地投身交往实践
和谐人际关系的建立最终要落实到具体的交往实践之中,若仅仅停留在思辨之中、足不出户是不能奏效的。交往实践的有效进行需要寻找相应的平台,这种平台主要是学习活动、生产实习活动、社会调查活动、公益活动等等。在活动参与及其任务完成的过程中,人与人之间不可避免要交往互动,彼此之间增进了解、建立友谊、加深感情,所以要引导学生积极主动地投身到各种有益的学习、生产与社会实践等形式多样的活动之中。借助活动平台既会让自己增长见识,又会结识许多新的朋友或让老朋友关系越来越密切,在完成活动任务的同时自身人际交往能力也得到了提升。当然,要不断拓展人际交往范围,就必须不断开发社会实践活动空间并注重人与人之间的心灵沟通,用真心去唤醒对方的真诚,这样才能结交更多的朋友。
参考文献
1．魏书生著《班主任工作漫淡》.漓江出版社,1993年版。
2．陈书凯著《受益一生的交友忠告》.中国纺织出版社,版。
篇6：论和谐学生工作
论和谐学生工作
和谐学生工作是新时期大学教育的客观要求,必须坚持以人为本,注重人文关怀.我们要坚持以学生为本,创新管理模式,增强服务意识,要注重学生个性发展,建立和谐师生关系,实现工作手段和阵地多样化,同时加强学生工作队伍自身建设,以成就和谐学生工作.
作 者：李明辉 LI Ming-hui 作者单位：湖南师范大学,学生工作部,湖南,长沙,410081 刊 名：湖南师范大学教育科学学报 英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCE OF HUNAN NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 8(3) 分类号：G645 关键词：和谐 和谐学生工作 以人为本 路径篇7：论社会主义和谐社会中的心理和谐构建问题
论社会主义和谐社会中的心理和谐构建问题
论社会主义和谐社会中的心理和谐构建问题王晓军 郭军
陕西西安第二炮兵工程大学(710000)
【摘要】构建社会主义和谐社会是我们党确定的奋斗目标。要构建和谐社会就必须实现人的心理和谐，人的心理和谐是构建和谐社会的心理基础、重要内容和必然要求。从当前我国国民的心理和谐现状看，还存在许多心理不和谐的问题，急需采取有效措施构建国民的心理和谐。
【关键词】心理和谐；构建；途径与方式
2006年10月，党的十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这是我们党第一次把心理和谐写进党的重要文件中，充分说明我们党对构建心理和谐问题的高度重视。
1心理和谐在构建和谐社会中的地位与作用
心理和谐是个体心理在协调和统一的基础上，适应性的调整个人与所处自然、他人和社会环境的关系，从而最大限度地促进个性发展，进而为社会和谐做贡献的心理功能状态。心理和谐包括自我心理和谐、人事心理和谐和人际心理和谐三个组成部分。心理和谐是心理健康的具体表现，心理问题、心理疾病、精神病都是心理不和谐的具体表现，严重的心理不和谐容易诱发离婚、自杀、犯罪、群体性事件等，对构建和谐社会产生负面影响。
1.1心理和谐是构建和谐社会的心理基础
社会是由一个个活生生的个体构成，个体心理和谐与社会和谐息息相关，一个心理不和谐的人不仅自身精神痛苦，而且还会影响家庭与社会的和谐稳定。近年来，因少数人因心理不和谐而引发的恶性杀人案件给社会带来恐慌，严重破坏了家庭和社会的和谐稳定。因此，要实现社会和谐，就必须打牢个体心理和谐的`基础，只有使社会中每个人心理和谐，全社会才能真正实现和谐。
1.2心理和谐是构建和谐社会的重要内容
构建社会主义和谐社会需要从人与人、人与社会、人与自然和人自身和谐四个方面着手。人自身和谐是和谐社会的基本内容，它包括生理和谐、心理和谐和人际和谐三个方面，其中心理和谐是人自身和谐的核心内容。人与人、人与社会、人与自然和人自身和谐都涉及到人、特别是人的心理和谐，缺少心理和谐，这四个方面就失去了心理内核，难以实现真正和谐。因此心理和谐不仅是构建社会主义和谐社会的心理基础，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。
1.3心理和谐是构建和谐社会的必然要求
2009年，我国人均GDP达到3700美元，从国际经验看，这既是黄金发展期，又是社会矛盾凸显期。当前我国收入差距、城乡差距、地区差距正不断拉大，人们普遍存在不公平感。就业难、看病难、上学难、住房难等社会问题对人心理冲击也越来越强烈，人们心理压力不断加大，产生心理问题与心理疾病的人数不断增多，心理不和谐所带来的社会负面影响也越来越明显。个体心理不和谐时容易产生挫折感、失败感、失落感，悲观厌世、仇视他人，心态浮躁，容易激惹，这种心理不和谐状态平时处在潜伏可控状态，如遇外界偶然因素刺激很容易产生极端行为。
2我国国民心理和谐的基本现状
2.1国民心理和谐的总体情况
当前，我国社会稳定，人民生活水平不断提高，物质文化生活越来越丰富，我国社会发展状况和国民幸福水平达到中国历史最好时期，社会整体心态积极进取，绝大多数人心理和谐健康。中科院心理研究所《2007年中国民众心理和谐状况研究报告》显示：我国国民心理处于基本和谐与比较和谐之间，但更接近比较和谐，只有4.4%的民众心理不和谐。该研究报告的最后结论是：我国民众心理和谐的总体状况处于可接受水平―心理接近比较和谐状态，但仍有很大提升空间。
2.2国民心理不和谐的主要表现
一是轻松感缺失，呈现普遍紧张焦虑状态。改革开放以来，我国社会发生巨变，人们在享受现代化的同时也出现了心理不和谐问题：人们普遍感到心理压力增大，生活缺乏轻松感，精神紧张，焦虑、抑郁、失眠、工作倦怠等成为和谐社会建设中的不和谐音符。以工作倦怠为例，中国青年报等多家媒体对中国“工作倦怠指数”的调查结果显示：39.22%的受访者出现中度工作倦怠，13%的受访者出现严重工作倦怠。
二是公平感缺失，呈现群体心理失衡状态。当前社会存在一些不公平现象，人们往往在比较中产生相对剥夺感、不公平感和失衡心理，这些心理不和谐现象对构建社会主义和谐社会形成潜在危害。收入分配不公平是造成国民公平感缺失、导致群体心理失衡的重要原因。有统计显示，我国20%的人占有80%的国民财富，城乡居民收入比为3.3：1，行业间职工工资最高与最低相差15倍，收入最高10%人群与收入最低10%人群收入差距已从1998年的7.3倍上升到2009年的23倍。
三是安全感缺失，呈现公众信任危机状态。在我国社会转型期间，人们对未来普遍缺乏安全预期，严重时甚至影响家庭与社会和谐,产生高离婚率和高犯罪率。家庭本安全港湾，但随着社会转型，家庭也变得越来越不安全。以离婚率为例，据民政部门2009年统计，我国离婚登记比上年同期增长10.3%，与历史同期比也有很大增长。如下表：
中国30年离婚对数统计表
四是幸福感缺失，呈现精神空虚迷茫状态。当前我国民众物质生活水平有了质的提高，但人们的幸福感并没有同步大幅提高。2006年，相关机构通过对北京白领阶层的社会调查显示：与过去5年相比，36%的受访者认为生活幸福感有下降和下降很多。这说明物质财富的增长与心理和谐、幸福感并不成正比，相反随着国民收入的增加，如不加强民众的心理和谐建设，人们将因精神空虚、无聊而产生各种心理不和谐问题。
3构建心理和谐的途径与方式
3.1广泛开展心理健康教育
以预防为主、有针对性的开展心理健康教育是促进国民心理和谐最有效、最简洁的方式。
一是开展认知思维方式教育。心理学研究表明:认知因素是构成心理和谐的要素之一，心理不和谐者往往存在重大认知缺陷。美国著名心理学家艾利斯认为：有三个因素促使人产生心理不和谐问题：诱发事件、人对这一事件的认识和看法与行为的后果。其中人对这一事件的认识和看法是最为重要的因素。现代心理学研究也发现：心理不和谐总是以对现实的歪曲理解为基础，有心理不和谐问题的人总是从一个片面的角度去判断现实与推测未来，这样将导致社会适应不良。发现并纠正错误的认知思维方式，是重返心理和谐的有效途径。因此促进心理和谐最基本、最简洁的途径就是优化国民的认知思维方式。
二是开展心理健康知识教育。心理和谐是一门学问，也是一门生活艺术，它是心理健康的具体表现，需要具备一定的心理健康知识。当前，我国民众普遍缺乏心理健康知识，当人们心理失衡、出现心理和谐问题时，要么手足无措、无所适从，要么任由心理问题肆虐，从而失去最佳心理疏导时机，要么讳疾忌医，对自己存在的心理问题遮遮掩掩，不敢面对。因此，要实现心理和谐，就必须向全社会普及心理健康知识。
首先，要在各类学校中开展心理健康知识教育。在大中小学校设置相关心理健康课程，开展形式多样、内容丰富的心理健康教育，为各类学生提供心理健康知识，提高他们促进自我心理和谐的能力。
其次，要在家庭社区中开展心理健康知识教育。家庭与社区是社会的基本构成单位，家庭成员与社区人群的心理和谐对全社会和谐影响很大，因此，心理健康教育也要及时跟进到家庭和社区，不断普及心理健康知识，摸准心理不和谐人员的基本状况，有针对性的开展心理健康教育与心理疏导工作，及时化解家庭与社区人群的心理冲突与矛盾。最后，要在各类人群中开展心理健康知识教育。让心理健康教育进入不同职业群体，要进入政府机关、企事业单位、部队和农村，使各类人群都能受到心理健康教育的积极影响。弱势群体是最容易产生心理不和谐问题的，他们是心理健康教育的重点人群，开展教育时要针对这一群体的职业、年龄和身心特点。
3.2建立健全心理服务网络
一是着力培养专业人员，为建立健全心理服务网络提供人才保障。当前，我国十分缺乏心理服务专业人员。以心理医生为例，有调查显示：我国10万国民拥有1个心理医生，心理医生分布极不均匀，大多集中我国大中城市，而在广大农村几乎没有心理医生。在欧洲3000-5000人就拥有1个心理医生，我国心理医生的拥有率只有欧洲的1/20-30。即使在亚洲，新加坡、韩国、日本等国的心理服务人才也比我国多得多。这与构建社会主义和谐社会远大目标是极不相称的。
因此加强专业人员培养、完善心理服务网络、提高心理服务覆盖范围成为当务之急！我国在培养心理服务专业人员方面可以借鉴发达国家的成功经验。如美国有较为严格心理健康服务资格认证制度：要求心理服务从业人员具备医学、心理学和社会学的博士和硕士学历，并需接受长期临床督导与心理服务训练后才能获得执业资格。
二是政府应加强心理危机干预机制建设，使危机人群能得到及时心理援助。我国学者对自杀的研究显示：许多自杀者表现为冲动自杀，37％的自杀者自杀前考虑自杀的时间不超过5分钟，60％的自杀者考虑自杀的时间不超过2个小时。对自杀者实施及时心理干预对于拯救生命是十分关键的 ！
三是建立多层次心理服务网络，并将其纳入医疗卫生保障体系。
仿照我国医疗卫生体系，在村、乡（镇）、县（区）、市设置各级心理服务机构，为国民提供相关的心理服务，并在省、中央设置相关的领导管理机构，负责指导、监督、检查该项工作的开展。并将心理服务纳入医疗保障体系，使全体国民都能享受心理服务。
3.3努力营造和谐的社会环境
外部社会环境是心理和谐的重要外因，要真正实现全社会的心理和谐，就必须深入贯彻落实科学发展观，加快推进以改善民生为重点的社会建设，不断促进社会公平，构建和谐的社会环境。加快推进以改善民生为重点的社会建设，必须紧紧围绕“五有”目标，着力解决好教育、就业、收入分配、社会保障、医疗卫生等直接关系人民群众根本利益和现实利益的问题，这样才能使国民活得有尊严、活的幸福、活得身心和谐。参考文献
［1］杨德森等主编《心理和谐与和谐社会》同济大学出版社 2009年
［2］耿兴永等编著《心理压力与健康》华东师范大学出版社 2007年
★ 和谐的校园作文
★ 和谐校园初三作文
