青少年自我概念是怎样影响体育学习的
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篇1：青少年自我概念是怎样影响体育学习的
一、前言
自我概念(SelfDConcept)即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。自我概念是一个有机的认知机构，由态度、情感、信仰和价值观等组成，贯穿整个经验和行动，并把个体表现出来的各种特定习惯、能力、思想、观点等组织起来。它是个体在社会化过程中逐渐发展起来的，是个体通过自我观察、分析外部活动及情境，社会比较等多种途径获得的对自己的生理状况、心理特征、社会属性等方面的比较稳定的认识和看法，与个体参加体育锻炼活动的前因(态度、动机)，坚持性以及效益等方面都有着密切的关系。
在青少年的个性发展中，自我概念形成和发展对青少年的体育学习与社会性发展会产生广泛的影响，涉及个体对自己学业、身体、社会互动关系、情绪、品德等多方面的知觉评价，如果身体自我概念能对个体的身体锻炼情况有显著影响，身体自我概念水平的变化将成为影响青少年参加体育锻炼的动机之一。为促进青少年身体素质和全面健康提供可能的解决方案。
二、自我概念的解析
关于自我概念的解释，历史上具有各种不同的涵义，主要原因在 于这个概念源自多种学科。哲学和神学强调自我是道德选择和责任感的场所；社会学强调语言与社会的相互作用是自我实现并得以保持的`基础。学科的独特性决定了自我概念在各个学科里所赋予的学科意义，从而使各个学科所强调的自我概念有了学科片面性。在前苏联社会心理学中，人们把自我概念直观的区分为通俗易懂的四种类别：1 现实的我，指个人对现在的我的看法；2 理想的我，指个人认为自己应当成为的人；3 动力的我，指个人努力成为的人；4 幻想的我，指如果可能的话个人希望成为的人。这个是比较直观而全面的自我概念的解释；站在前人的肩膀上，我们在体育学科里把自我概念分为了型体、社会、学术、其它四个部分，强调自我是在这四部分影响综合下的一个个体，在体育学习的领域里，它们对青少年的体育学习起着不可替代的重要作用。下面我们就从这四个方面，结合青少年的状态一起来看青少年自我概念是如何影响体育学习的。
青少年是一个各方面都在成长中的群体，对于别人的肯定评价，立刻就会有一个良好的自我概念，如果这种评价是否定的，他的自我概念就可能感到很糟糕。青少年是个努力学习知识的群体，他们的大部分时间还都在学校，那我首先重点从型体与学术方面来探讨。从型体上，我要说明的是青少年时间段比较长，我分为小学和中学来说。例如，小学时男女的型体差异还不是很大，自我评价能力也不是很明确。如果你对一个孩子说，这孩子很健康，不会生病打针的，她就会在大人的引导下乐意为了不打针而努力达到健康状态，如果家长或体育老师再引导说健康来自于体育学习或运动，孩子就会听话的去进行体育学习或运动，这时的孩子对运动项目的分类要求还不是很大；到了中学时男女差异已经很明显，在型体的要求上，男生倾向于阳刚、有力、有肌肉感；女生则倾向于温柔、苗条、有线条感；倾向的不同就使得他们在体育学习的选项上有明显的侧重性，男生便倾向于帅气有力的体育项目如篮球、武术、街舞等；而女生则倾向于柔美的形体、舞蹈、瑜伽等。因为自我概念是自己与外部世界关系的观念性认识，是一个关于自我信念的组织，是个体在与社会环境的相互作用的动态过程中形成的比较稳定的心理结构，是个体对自身的认识和态度自我，所以在体育学习过程中，因自我观念的心理作用而影响着青少年对体育学习项目的选择，自我概念的明确影响着他们对体育学习的明显倾向性。但是自我概念里还有关于自己与他人的观念性认识，这就使得青少年这个群体受到老师、同伴的评价影响。青少年在体育学习过程中需要按照保持自我看法一致性的方式行动，这时自我概念在引导一致行为方面便发挥着重要的作用。自我胜任概念积极的青少年，成就动机和体育学习的投入度明显优于自我胜任概念消极的青少年。有关研究也证明青少年有关自己学习成绩与人格状态的自我概念直接与其行为的自律特征有关。当青少年认为自己这项体育项目学不好时，或被别人认www.unjs.coM/news/558A4EA3D9613C44.html为不是学这项体育的料时，他们也就放松对行为的自我约束，甚至破罐子破摔，不再学习这项体育项目。很显然，在体育学习过程中自我概念实际上起着引导个人行为的作用。在这个意义上，在青少年的学习发展过程中，引导他们运用积极的自我概念，对于掌握体育技能学习有着非常重要的意义。
从学术上来看。首先我从校园文化上来讨论：因各个学校的学术氛围不同，所以各个学校的校园课外活动侧重的体育项目也不同。例如亳州的职业学院因为坐落在华佗的故乡，为发扬与传承神医的养生技艺，学校的体育活动便侧重于五禽戏，健身术等养生技能；而合肥的职业学院因为要经常参加省市的健美操大赛，学校的体育活动便倾向于竞技健美操；芜湖的师范大学因坐落在居民集中的地域，体育舞蹈这个项目便在学生与居民中都盛行。其次从学校的体育达标来说：学校的规定深刻影响学生的体育学习，如果学校要求学生的哪些体育项目必须达标，那学生的自我概念里认为达标才是优秀的自我，学生即使被动也会为了达标去进行这些项目的体育学习。第三是从比赛任务上来讨论：当学校有比赛任务时，学生的自我概念里认为如果我完成比赛任务就是优秀的表现，学生会为了优秀的完成比赛任务而去学习其中的体育项目。这些都是学术条件下青少年通过自我概念对自己的期望形成的对体育学习的影响。心理学家伯恩斯1982年就指出，青少年对于自己的期望是在自我概念基础上发展起来，并与自我概念相一致的，其后继的行为也决定于自我概念的性质。自我概念积极的学生，他的自我期望值高。例如参加体育技能比赛，当他取得好成绩时就认为这是意料中的事，好成绩正是他所期望的。自我概念消极的学生，在体育学习过程中，当他表现差时，却认为这是意料之中的事，假如偶尔某项体育技能发挥好了，却觉得喜出望外。反过来，差的表现又加强了他消极的自我概念，形成恶性循环。消极的自我概念不仅引发了自我期待的消极，而且也决定了人们只能期待外部社会消极的评价与对待，决定了他们对消极的行为后果有着接受的准备，也决定了他们不愿更加努力进行体育学习，决定了体育学习对于他们不再有应有的吸引力，丧失了信心与兴趣。那么，不管学校有怎样的学术氛围，对于有着这样自我概念的青少年群体都失去了影响力。
三、总结
自我概念的形成是青少年社会化的重要方面，引导青少年形成积极的自我概念是一种先定的教育定向。在体育学习的过程中，因体育项目的直观性，这种积极的引导就显得更加重要。在体育学习的领域里，如果从成功的经历中获得自信，自我感觉就会变得更好，自我概念就会改进，对青少年的体育学影响力就更大，那么这次成功的经历就使得青少年会用更大的努力去学习这项体育运动。
参考文献：
[1]郭金山，自我同一性与相关概念的辨析，心理科学。2004，27(5)
[2]汪向东等，心理卫生评定手册(增订版)，1999
[3]姚信，大学生自我概念发展状况研究，中国心理卫生杂志，2003．17(1)
篇2：自我概念与学习
自我概念与学习
自我概念是指有关自己的外貌、能力、技巧、学业水平、社会接受性等方面的知识、态度和情感的自我知觉.自我概念在个体的人格结构中处于核心地位,对自我体验和自我调节影响深刻.
作 者：桑标 作者单位： 刊 名：小学青年教师 英文刊名：YOUNG TEACHER IN ELEMENTARY EDUCATION 年，卷(期)：2003 “”(10) 分类号： 关键词：篇3：青少年怎样增强体质呢
我们都知道，当我们体质很弱的时候就很容易得到疾病，而体质弱的话还经不起感冒，总之体质虚弱的时候对我们的身体影响很大，所以很多人拼命都想让自己的体质变好，但是体质变好不是一时半会的事情，必须要我们坚持的努力才会有更好的效果，对于青少年来说这个是很简单的事情，那么青少年如何来怎增强体质呢？
速度素质的敏感发育期为10-12岁;爆发力如弹跳力在12-13岁;力量素质在13岁-17岁;耐力素质在 10岁、13岁和16岁;协调性、灵敏性、柔韧性均在10-12岁;反应速度、模仿能力均在9-12岁;跳跃耐力增长 期女孩为-10岁、男孩为8-11岁;背肌和腿肌力量猛增期女孩是9-10岁、男孩9-12岁和14-17岁，臂部肌 肉增长到15岁就缓慢了;强度适中的工作耐力，男孩在8-10岁，女孩则更早些;体型的形成(指身高、四肢、肩宽)发 育最快的时期为男孩11、13和17岁，女孩从11岁起，每隔两年出现一个高潮。
因此，中小学时期，尤其是小学阶段，适时地提高青少年的身体素质是至关重要的。
提高身体素质的方法
在日常生活中，身体素质的优劣是以各种活动形式表现出来的。如走路、跑步的速度，投掷力量的大小，活动持续时 间的长短，关节活动幅度的大小和动作频率的快慢等等。
一般人即使不锻炼，身体素质也有个“自然增长”的过程，但这很有限。要想提高身体素质，就得经常进行体力负荷 的锻炼，使身体的各组织、各系统受到一定程度的刺激。
身体素质和身体形态、结构、生理变化的功能密切相关，素质越高在日常工作、学习、生活中就越灵敏，就越能发挥 主观能动作用。
要抓紧儿童身体素质的各个敏感发育期，提早有计划地对孩子进行锻炼。小学阶段儿童神经系统发展比较快，与视听 有关的系统发展较快，可塑性大，适宜于发展平衡、协调、反应、灵敏、柔韧性，这些素质在幼儿园和小学阶段就应给予充分 训练。办法是让孩子参加各种游戏以及体操、溜冰、游泳、短跑、跳跃、投掷、球类以及儿童广播体操等多种多样的体育活动 ，以提高动作的灵活性和判断、理解能力。此时期因儿童处于生长发育缓慢阶段，其关节、韧带装置、骨骼系统、肌肉系统都 还未发育成熟，所以力量训练以负担本身重量和轻负荷为好，其重点，应放在柔韧、灵敏和动作协调性几个方面。
到了青春期，除进一步加强灵敏、速度性项目的锻炼外，还应重视肌肉力量的锻炼，越初可用轻负荷以克服自身重量 、着重练习爆发力和动作的协调性，如做引体向上、屈臂悬垂、纵跳、侧跳、哑铃和投掷等。当身高增长减慢时，可逐渐增加 负荷，以增强肌肉的力量。
耐力素质爱心血管、呼吸、神经系统发育程度的制约。以肺活量来说，男性10-11岁、女性8-9岁时仅达最高 水平的一半，青春期开始后提高较快，16-17岁可达最高水平，不过心肺系统从发育到健全比其他系统晚，30岁才能定 型。因此，青少年时期必须注意保护心肺系统，其运动量和强度均不宜过大，以防窒息、休克、虚脱、猝死等意外事故的发生 。若需大运动量的训练，必须在条件较好的医务监督下方可实施。
想要加强自己的体质话，那么长期锻炼才是最好的方法，想要增强体质的话饮食也是很关键的，多吃点壮身体的食物，营养的食物，但是这些增强体质的方法都必须要长时间坚持下来才会有更好的效果。增强体质的时候还要多喝牛奶，这样才是增强体质的好方法，但是也要注意劳逸结合。
篇4：青少年体育工作计划
一、指导思想：
为了更好地落实“全民健身计划”，实施素质教育，关注每位学生身心健康，带领全校师生开展丰富多彩的阳光体育活动，发展学生的体育特长，培养全体学生终身体育锻炼的习惯，培育德智体美全面发展的合格人才，结合我校实际情况，特制定本年度俱乐部工作计划。
二、工作要点：
1、全面提高学生的身体素质，基本掌握一项锻炼身体的技术，让每一位学生有一个健康的身体。积极开展学校的群体活动，让每位学生每天锻炼1小时的计划落到实处，掀起校园锻炼的热潮。
2、加强俱乐部的内部管理，健全和完善学校体育俱乐部组织与制度，培养和发现体育人才和体育积极分子，推动本部年级、班级体育工作的积极开展。
3、开展丰富多彩的群体活动，根据各年级学生的特点，开展符合学生年龄特点，富有趣味的体育小型比赛活动，探索一条由教师指导，学生为主体，培养和锻炼学生素质的新路子。
4、引导学生参加各种体育竞赛活动，通过运动会、校际联谊、小型竞赛等形式加强会员单位之间的联系和交流。
5、加强与体育局、教育局主管部门的联系与沟通，争取上级领导的重视与支持，进一步加大投入，进一步推动青少年体育俱乐部的规范化、制度化建设。
篇5：自我概念对大学生心理健康的影响论文
自我概念对大学生心理健康的影响论文
一、大学生自我概念和心理健康的测量结果
1.大学生的自我概念状况
①大学生自我概念总体情况。从田纳西自我概念量表计分方法得知，大学生自我概念各维度得分处于中间水平，自我概念水平一般，标准差值比较大，说明个体之间的差异比较大。
②大学生自我概念性别差异状况。男女生在心理自我和社会自我两个维度上差异不显著，但在其他维度和整体水平上存在极显著差异。女生的自我概念状况明显高于男生。
③大学生自我概念年级差异状况。不同年级的大学生在心理自我、社会自我和自我行动三个维度上有差异，自我概念水平总体情况没有差异。
2.大学生的心理健康状况
①大学生心理健康总体状况。从MHT计分方法知，大学生心理健康状况较差的占17%，心理健康状况一般的占77%，心理健康状况良好的占6%。
②大学生心理健康性别差异状况。大学男生和女生在孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向五个维度有显著差异，整体水平差异不显著。
③大学生心理健康年级差异状况。大学三个年级只在学习焦虑和冲动倾向两个维度差异不显著，其他各个维度和整体水平差异极显著。
3.大学生心理健康与自我概念各维度相关分析
①心理健康与自我概念各维度相关分析。对大学生自我概念各维度的得分，与其在MHT中各因子的得分进行相关分析可见：自我概念与MHT因子呈负相关，换句话说在70%的量上，自我概念量表诸项目与心理健康呈正相关，即自我概念水平越高在病态测量分数上得分越高；所有显示出正常的负相关的相关项都不是显著相关，就是说从总体上来看，拥有较强自我概念除了极个别的项目上表现出良好的心理健康水平外，在大多数情况下都有较低的心理健康水平，就是说在这20%范围内，较高的自我概念水平对心理健康水平产生了消极的影响；具有较强的自我概念水平几乎是在全部情况下导致了学业焦虑。
②不同年级大学生心理健康与自我概念各维度相关分析。相对于大二和大三，大一学生的自我概念水平与心理健康问题呈显著正相关，意味着大一学生的自我概念对其学业产生更多的负面影响而不是正面影响。然而大二和大三阶段学生却表现出更多适应了属于自己的自我概念而对学业焦虑发展出有效的调节机制。③男女生的自我概念与心理健康的相关分析。男生自我概念对学习焦虑的影响最为显著。生理自我、社会自我和自我概念对男生的心理健康影响较为显著。大学女生社会自我和自我批评对心理健康影响最为显著，道德伦理自我和自我满意对心理健康影响较为显著。
二、大学生自我概念和心理健康研究结论及建议
1.研究结论
①自我概念状况。大学生自我概念的总体水平一般，男生和女生的自我概念水平差异比较显著，因为男女生的自我概念发展规律有所不同，女生的自我概念在小学高年级已经得到一定程度的'发展，而男生在初中以后心理发展才会有比较大的进步。不同年级的自我概念水平差异不显著，但在一定维度上呈现递增的情况。从理论上来说，自我概念发展的总体水平应该是随着年级的递增而递增，出现这种没有差异的情况可能是因为样本容量过小，采集的样本不具有代表性。
②心理健康状况。心理健康状况一般的学生占据统计数量的大部分大学生普遍面临比较重的压力，大学三个年级只在学习焦虑和冲动倾向两个维度差异不显著，其他各个维度和整体水平差异极显著。
③自我概念与心理健康的相关分析。相对于大二和大三，大一学生的自我概念水平与心理健康问题呈显著正相关。由于大一的新生相比其他年级，其注意力更加集中在学习身上，由于相比其他年级来说其更需要在学校适应和学龄阶段转变适应以及新的学习方式适应，新班级、新教师的适应在花费更多的精力，对学习的过分关注而导致的学业焦虑也就变得理所当然。随着自我概念的不断成熟，高年级的学生可能认识到学习只是自我发展的一个方面而不是全部，这样学习焦虑的程度才会有所下降。大学阶段，男生成绩动机中所含的竞争性和新奇性等成分高于女生，女生成就动机中的认知成分高于男生，在大学，附属动机对男生的支配作用比女生大。
④大学生自我概念与心理健康的研究结论：大学生自我概念总体处于一般水平；男女生在心理自我和社会自我两个维度上差异不显著，但是在其他维度和整体水平上存在极显著差异；不同年级的大学生自我概念水平没有差异；大学生心理健康状况呈正态分布，大部分学生心理健康状况一般；不同的心理健康水平的学生自我概念水平差异显著。
2.改善建议
大学生的自我概念处于从儿童期到成人期的过渡期，紊乱无序。因此，青少年的心理问题大多是属于与自我概念发展有关的问题，为了保证青年一代的心理健康，需要社会、学校、家庭及青年本人通力合作。首先，父母要改变观念，正视两代人之间的差异，以理解、尊重的态度去引导他们认识自我与环境。其次，学校要肩负起教育青年一代的重要责任。一方面，学校要从根本上改变只重分数和升学率，使学生形成健康而准确的学业自我概念。另一方面，学校要通过心理教育，使学生对自己的身体和心理发育特点有了解，防止其因无知而带来的社会问题。最后，大学生本身要自立。大学生要了解多方面的充实自己，要有服务他人的意识，坚信能做个更好的自己。这样才能建立准确的自我概念，正确面对自我和环境。
篇6：谈谈青少年怎样写诗(网友来稿)
谈谈青少年怎样写诗(网友来稿)
张安强
张安强 男 ，1977年出生，汉族。大学本科学历，四川渠县岩峰中学语文教研组长。笔名尧武，曾在省内外报刊发表教研论文、文学作品100余件。教学格言：边看，边问，边学，边思，边教，边总结。
在我们学习了初中语文（人教版）第三册第四单元和第六册第一单元的诗歌作品后，不少同学就跃跃欲试，尝试着写了一些诗作，当然尝试是可贵的，不过摸不着写诗的门道，也是瞎子点灯--白费蜡。今天我们就谈谈青少年怎样写诗。
诗歌的种类很多，五花八门，繁杂多样。不仅可分为古诗、新诗，还有格律诗、乐府诗、歌行体，有叙事诗、抒情诗、哲理诗，有散文诗、爱情诗、讽刺诗、朦胧诗、自由诗等等之类。但不管什么诗，都离不开诗意的语言和它所营造的意境。我们先谈谈诗歌的语言，诗歌的语言有三个特点：
1、富有诗意，节奏韵律加强。
诗意的语言不仅仅是口语、书面语的简单组合，而是为创设意境、表情达意儿提炼 组织的富有诗意的语言（旧体诗词的语言在文言词语中提炼，新诗的语言在口语的基础上提炼）。诗意的语言不像作文语言那样要求通顺、流畅、直白，而是要求含蓄、委婉。比如我们同样围绕《赶场》这个题目，作文语言可以这样写：人们从四面八方来到了集市上，人一会儿就多起来了，熙熙攘攘，川流不息，他们有的买卖粮食，有的交易牲畜……而用诗意的语言来写赶场，就可以变成这样：各色目光被心愿颁布/日子/在乡村农脉上快速怀孕/赶场天/汗流浃背的衣衫/俨然一幅立体的水墨画/掂来掂去的山里人/穿梭在五谷六畜与电器里/完美的憨笑/感动又温暖着一张张钞票……
诗歌的语言还要讲求节奏和韵律，虽然写新诗可以押韵（如《天上的街市》），也可以不押韵（如《纸船》）；可以分节（如《静叶》），也可以不分节（如《色彩》）；可以加标点符号（如《我为少男少女们歌唱》），也可以不加标点符号（如《乡愁》），这在以前的诗歌教学中提及过。它是自由的，完全由作者自己选择，完全为表情达意、营造意境服务。但是节奏韵律加强了的`诗的语言，它读起来琅琅上口，它具有音乐美、绘画美和建筑美，给人以视觉上的美感，听觉上的享受。如《我是一条小河》这首诗：我是一条小河/我无心由你的身旁绕过/你无心把你彩霞般的影儿/投入我软软的柔波。
2、组合灵活，超越语法规范
诗的语言超越一般的语法规律，它具有跳跃性、显像性和超常性的特点。它组合灵活，比如我们可以把不同官能的修饰语进行交错搭配，可以说“乌黑的叹息”“浮着油沫的梦”“粉红的回忆”“温暖的寂静”“乳白色的歌声”等等，用这种常规上不可思议的表现手法，来表现现代人复杂的情绪（当然这也是修辞中的一种叫做通感的手法）。
词性的转用也是诗歌语言的一种常规手法。如洛夫的诗中“夏也荷过了，秋也蝉过了”（《今日小雪》）“我们风过霜过”（《湖南大雪》），这儿就是把名次用作了动词，不仅能激起读者相应的形象感觉，而且包含着丰富的经验体会。“荷”字给人以热烈与衰败的感觉，“蝉”字给人以浮躁与凄凉的形象，“风”“霜”二字，给人磨难与成熟的人生体验。
3、锤字炼句，营造和谐氛围
锤字炼句是中国诗歌的优良传统，中国大多数诗人都是锤字炼句的能手。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，很多千古传诵的名篇佳句，就是通过锤字炼句而来，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（一“惊”一“鸣”，互文修辞，静态景中呈现动态美），如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（“关不住”的不仅是春色，还有赏春的欣喜和激动），“明月几时有，把酒问青天”（“把酒”的豪情，“问明月”的气概，淋漓尽致，潇洒飘逸），如“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”（这些“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思）。
我们写诗，在驾驭语言、推敲字词上既要着重修辞学意义上的准确生动，也要努力站在精神体验的高度，寻找最能体现人们情绪的字句，营造和谐的、诗意的氛围。
总结：诗歌语言最大的禁忌是直白和晦涩。直白的语言没有感染力，吸引不了读者；晦涩的语言让人读不懂，更不会有读者欣赏。
诗歌写作同其他文学体裁一样，都是要通过语言描写，刻画形象，展示中心。诗歌讲求的是突出意境，所谓意境，就是通过形象描写表现的境界和情调。比如《乡愁》一诗，就是通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四中形象来表现了作者热爱祖国、盼望祖国统一的意境。
1、物象事象，基本的结构单元
物象事象是表现诗歌意境的最基本的结构单元，所谓物象事象就是人们观察物和事在心中形成的象，也可以说是印象。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”就是《乡愁》这首诗的物象；母子分离，夫妻分居，母子生离死别，祖国大陆与台湾海峡的隔绝，这就是《乡愁》的事象。
2、联想想象，诗意的活力源泉
在《天上的街市》一课里我们学习了联想和想象的手法，我们知道联想是由某人或某事物而想起其他相关的人和事物，想象则是在感性材料的基础上，创造出新形象的过程。由街灯写到明星，这是联想；由人间有街市而想到天上也有街市，这是想象。我们可以训练一下自己的联想力，比如我们可以经过以下几个过程有“云”联想到“鱼”：云--乌云--下雨--雨水--河流--鱼儿，请大家照例子时这对“白纸--足球”“天空--蓝色”进行一下联想。（白纸--报纸--新闻--体育新闻--足球）（天空--蓝天--蓝色）
关于想象，我们可以把“知识”想象成鸟儿，是栖在粉笔上的鸟儿，把“黑板”想象成山川河流，老师传播知识，就是鸟儿在拍打翅膀。我们也可以由误会想象到暴雨，“误会是一片乌云/云层后了也会暴雨成灾”。请你试着把“教室”想象成“海洋”？（一片知识的海洋/年轻的船队在这儿起航）（一间房/54个平方/囚着青春/囚着梦想/年轻的囚徒们/被囚在课本和作业的汪洋）试着对“时间”作想象？（时间正一点一点的吞噬我们青春的生命/滴答滴答/这是残酷的音乐）。
3、修辞象征，常用的表现手法
修辞手法在诗歌中的使用频率是所有文体中最高的，其中比喻、拟人、夸张、通感最常用。而象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义。比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，冯至的《我是一条小河》中“小河”象征了对爱情的追求。平常我们也爱用象征，如用“梅花”来象征坚贞不屈，用“蜡烛”来象征默默奉献。下面这几种物体的常用象征意义你知道吗？太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花？（光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁）。
总结：无论联想想象，还是修辞象征，都是为了突出物象和事象，为了营造诗的意境，也就是为了表情达意。
今天我们讲了写诗中怎样运用语言，怎样营造意境。知道了语言是为意境服务的，它是意境的感性材料；意境是靠语言来组织完成的，它是语言的表达基础。
（ 统计字数 2619 字 ）
作者邮箱： zhanganqiang123@263.net
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