【导语】“mar”通过精心收集，向本站投稿了21篇小学语文小作文范文，以下是小编为大家整理后的小学语文小作文范文，希望对您有所帮助。

篇1：语文小学作文小黑狗

语文小学作文小黑狗

张五养一条小黑狗，非常通人性，张五亲切叫小黑狗为黑子。张五有时候想换鞋子，对小黑狗说：“黑子去把我拖鞋拿来。”小黑狗便跑进房里将张五拖鞋含来。张五有时候想用小凳子就对小黑狗说：“黑子去把房里小凳子拿来。”小黑狗立马跑进房里将小凳子含来。张五常常说道：“为什么我喜欢我的'小黑子，因为它太懂人性啦！”

张五这个人好交朋友，三教九流都喜欢交，但是知己的却很少，用张五话来说；“当今这社会朋友很少能够用得上的，等你需要时候却没有朋友踪影。”张五这话终于有一天得到应验。

一天张五妻子出远门，张五带着黑子开着车出去游玩。回来时候，由于路滑，张五连人带车翻进沟里。张五便打电话给他三位所谓认为要好朋友，当这些所谓“好朋友”听张五说明缘由，第一位朋友是这样说：“不好意思张五哥，我没有在本地，我在外地出差。”第二位朋友是这样说道：“张五兄弟，我岳父过生日我喝醉了酒，我去不了，确实不好意思，真的抱歉。”第三位手机是停机。还是小黑狗法子多，它钻出车窗，爬上岸上，大声叫唤。路上人听到声音，连忙跑过来，将张五连人带车拉上来。张五逢人就说；“我处的三个所谓好朋友竟然不如我的黑子能够中用，要不是我的黑子，我恐怕连命都没有了。”

从这件事情以后，张五与这三位所谓朋友渐渐疏远起来，与他的小黑子天天形影不离。张五常常感慨：“人有时候真不如一条狗到关键时候让你中用。”

篇2：“小练笔”大作文――浅谈小学语文作文教学

“小练笔”大作文――浅谈小学语文作文教学

作者/张丽娜

【摘要】

写作的重要性毋庸置疑，它承担着展现小学语文综合能力的重任，因而小学的写作教学一直备受教育界的关注，作文难教却是语文教学工作者达成的共识，如何提高学生的写作水平呢？本文阐述了“小练笔”在小学语文作文教学上的重要作用，旨在启发广大同仁，创新教学方法，提高教学效率。

【关键词】

小学语文 作文教学 小练笔

在新课标理念的倡导下，小学语文教学应该基于“终身学习”的教学理念，激发学生对汉语言文化的热情，并教导他们学会正确、通顺地运用汉语言，从而成为一个合格的，具备语言素养的小学生。而其中正确、通顺地运用汉语言的具体表现则是学生可以将自己生活中的所见、所感具体、感性地用书面语言表达出来。也就是说，习作是小学语文教学中较为重要的环节。作文的重要性毋庸置疑，而写作教学需要循序渐进，没有人能一口吃成大胖子，因此“小练笔”显得至关重要。

1.小练笔在作文教学中的重要作用

（1）小练笔，激活学生写作欲望

在写作教学中不难发现，只要激活学生的兴趣和写作欲望便能挖掘学生写作的无限可能。小学写作教学存在最大的问题就是学生害怕写作文，学生怕写作文的原因有很多，包括他们无话可写，往往是生搬硬套才能凑足800字，而小练笔却不存在这种情况，小练笔并不要求学生的作文字数是否达标，也不要求学生的作文框架是否合理，因而在小练笔过程中他们可以天马行空，想到哪写到哪，毫无顾忌。其次，还因为写作是一个长期的项目，在传统作文教学中，语文教师给定学生作文题目后，学生便需要审题、选题、打草稿、下笔成文、修改等，这个漫长的过程淡化了学生对作文的欲望，打磨了他们的兴趣。第三，不仅学生写作过程漫长，教师评改也需要很长的时间，教师对作文的评价普遍成为延时评价，因而学生不能第一时间去品尝作文成功的快乐，而小练笔则不同，小练笔因其篇幅短小，动笔时间段，教师能够及时评价等特点，能够让学生在尝试写作之后，及时获得成功的快乐，继而迸发出一种对写作的欲望。

（2）小练笔，削弱写作的难度

传统的作文教学，往往是教师给定写作题目和要求后再让学生动笔去写，这种方式会将学生捆束于一个写作空间，限制了他们的写作自由，加大了写作的难度。而与传统的写作教学相比，小练笔式的写作教学篇幅更加精炼短小，内容更加集中针对，学生在进行小练笔时无需考虑文章的全局，不用考虑开篇是否精彩，是否引入入胜，布局是否合理，是否层层递进。因为小练笔仅仅只是针对某一个方面进行的专门性练习，它不要求学生必须写出完整的情节，也无需一个严密的完整结构，它仅仅只需要学生去抓取某一片段，某一个现象甚至某一点感动，并将此记录下来即可。因此从练习的内容、练习的方式和时间来看，小练笔更具灵活性和亲切性，它淡化了作文的概念，削弱了写作的难度，从而让学生放下心理包袱，不再害怕写作。

（3）小练笔，提高写作的能力

在实际教学中，我们可以清楚地发现一个单元安排一次写作的频率很难提高学生的写作水平，只有多写多练才能有效提升写作水平。而由于课时安排和时间的紧迫，每天进行大作文练习显然不可能，因此小练笔就成为学生多写多练的主要途径。小练笔对学生来说是一种很好的语言积累的过程，学生在学习中，在阅读中都会有不同的体验和感悟，这些体验与感悟都可以成为他们日后写作的素材。学生及时将自己的所见、、所想以及所感记录下来，日积月累，便能在日后写大作文之前做到胸有成竹。

2.作文教学中小练笔的具体形式

（1）有感而发时的练笔

无论是在学习教材课文还是进行课外阅读时，学生在读到书中传达的山河美景、人间百态、道德情感之后，总会在内心深处产生点点悸动，当学生的这种悸动达到顶峰时，语文教师便可以设计恰到时机的小练笔，让学生将自己在阅读中收获的感悟和积蓄的情感凝聚成文字，清楚地表达出来。比如当同学被《烟台的海》所震撼时，语文教师便可以让他们仿照课文，写写自己曾看到过的海，可以是青岛的海，也可以是厦门的海。

（2）仿写小练笔

语文教材中收录的那一篇篇文质兼美的文章，总会令学生流连其中。因此语文教师可以设计仿写的小练笔，如在教学《烟台的海》时，引导学生去欣赏课文的倒数第二自然段，再指导他们尝试仿写其中的一小段：

告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实和忙碌……

在老师的鼓励下，很快一句句童真稚嫩却新奇的语句跃然纸上，如“大雁告别了北边的寒意肃杀，东边的寒风怒号，西边的天寒地冻，飞向那温暖如春的南方了！”仿写这些精美的句子，是学生积累语言的方式之一，将优美的句子进行吸收和整理，最终内化成自己的知识，从而为以后写作打下基础。

（3）续写小练笔

续写是按照故事原本的思路，发挥想象，为文章增添许多新奇的`章节或结局。在小学语文教材中收录了很多符合学生心理和生理认知的童话，而续写童话故事是激发学生想象力，提升写作水平的方式之一。如在学完《这儿真好》后，语文教师可以趁热打铁，让学生去续写小熊和它朋友之间的故事。于是在学生大胆的构思下，小熊和它的朋友过上了更加精彩的生活。续写故事的要求并不高，不需要严格的字数和框架要求，只要不脱离原文的中心大意，不涉及到不道德的内容，便都应该值得鼓励和赞赏。续写小练笔的主要目的不仅仅是要锻炼学生语言运用能力，更多的是激发学生的想象和创造力，为以后作文写作打开新的大门。

【结语】

小学作文教学一定要注重从点到线，串线成面的教学方式，以此来契合写作教学循序渐进的特点。“小练笔”就是写作教学中的“点”,当量变达到质变时， “小练笔”就为大作文的写作铺平了道路。学生可以通过多种多样的“小练笔”勤动笔墨，模仿写作思路，积累写作素材，从而提升写作水平。因此，在小学写作教学中，语文教师务必要重视“小练笔”的有效运用，相信“小练笔”一定能成就大作文。

【参考文献】

【1】蒿社鹤。浅谈小学语文教学中练笔的收获【J】。中华少年：研究青少年教育，2013（ 12）

【2】邓天华，小学作文教学有效策略的探究【J】，读与写：教育教学刊。2009（ 16）

篇3：小学语文哲理小故事作文素材

雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来......

第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。

第二个人看到了，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样愚蠢。”于是，他变得聪明起来。

第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。

对待同一件事情，不同的人有不同的看法，悲观的人只能看到悲观的一面，而有成功心态者处处都能发觉成功的力量。

这个故事告诉我们，我们要学会积极向上的生活，懂得将生活中一些不美好的事情化解掉，这样不仅自己会快乐一些，而且更容易成功哦~

篇4：小学语文哲理小故事作文素材

麦克失业后，心情糟透了，去找牧师。

牧师把他带进一个古旧的小屋，屋子里一张桌上放着一杯水。

牧师微笑着说：“你看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗?”

麦克认真思索后，说：“灰尘都沉淀到杯子底下了。”

牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，就如掉在水中的灰尘，但是我们可以让他沉淀到水底，让水保持清澈透明。如果你不断地振荡，不多的灰尘就会使整杯水变得浑浊，更令人烦心，影响人们的判断和情绪。”

之所以有的人感觉生活是痛苦的，而有的人觉得很幸福，主要是人们对待痛苦的态度不同。如果我们能够静下心来，让痛苦沉淀在我们的心底，不管痛苦能不能消失，都只让它占有我们心里的一小片空间，那大部分的空间就会被幸福充实。

过去，我们在匆忙和浮躁中，拼命地摇晃我们的生活，没有片刻的沉静，使我们的生活变得一片浑浊，使所有的幸福都掺杂了痛苦的成分。

为此，我们不妨学会沉淀生命，沉淀经验，沉淀心情，沉淀自己!让生命在运动中得以沉静，让心灵在浮躁中得以片刻宁静。

篇5：小学语文哲理小故事作文素材

唐代大诗人李白小时候看见一位老妈妈坐在磨刀石上的矮凳上，手里拿着一很粗大的铁棒子，在磨刀石上一下一下地磨着，神情专注，以至于李白在她跟前蹲下她都没有察觉。

李白不知道老妈妈在干什么，便好奇地问：“老妈妈，您这是在做什么呀?”

“磨针。”老妈妈头也没抬，简单地回答了李白，依然认真地磨着手里的铁棒。

“磨针?”李白觉得很不明白，老妈妈手里磨着的明明是一根粗铁棒，怎么是针呢?

李白忍不住又问：“老妈妈，针是非常非常细小的，而您磨的是一根粗大的铁棒呀!”

老妈妈边磨边说：“我正是要把这根铁棒磨成细小的针。”

“什么?”李白有些意想不到，他脱口又问道：“这么粗大的铁棒能磨成针吗?”

这时候，老妈妈才抬起头来，慈祥地望望小李白，说：“是的，铁棒子又粗又大，要把它磨成针是很困难的。可是我每天不停地磨呀磨，总有一天，我会把它磨成针的。孩子，只要功夫下得深，铁棒也能磨成针呀!”

幼年的李白是个悟性很高的孩子，他听了老妈妈的话，一下子明白了许多，心想：“对呀!坚持就是胜利，不能因为遇到一点困难就选择放弃。”想到这里，李白深感惭愧，脸都发烧了。

于是他拔腿便往家跑，重新回到书房，翻开原来读不懂的书，继续读起来。

做事情只要有恒心，天天坚持去做，什么事也能做成的。读书也是这样，虽然有不懂的地方，但只要坚持多读，天天读，总会读懂的。

篇6：小学语文哲理小故事作文素材

菜园里长着莴苣和韭菜。

莴苣见自己高高壮壮，而韭菜却长得瘦瘦小小，于是就不屑地瞟了一眼旁边的韭菜，说：“你也是菜，我也是菜，为何我俩的差别就这么大呢?你看看，同样是施肥、浇水、捉虫，看我长得多么高大结实，而你却那样矮小纤细。你不觉得自卑吗?”

面对莴苣的嘲讽，韭菜抬着头说：“我可没有半点自卑!不错，你是比我长得高大健壮，但这并不代表你就比我厉害，我的生命力可比你强多了!”

莴苣不服气地说：“真是天大的笑话!不看我高大健壮的身躯，光看我身上的一片叶子，就有你几个宽了。要论生命力，我难道还比不过你吗?”

韭菜不想与莴苣再争辩下去了，只说了一句：“那我们就骑驴看唱本——走着瞧吧!”

一个月之后，农夫来到菜园，收割了莴苣和韭菜。

莴苣和韭菜都只剩下埋在土里的根了。

莴苣幸灾乐祸地对韭菜说：“你不是说你的生命力比我强吗?现在怎么与我一样被农夫割得连一片叶也不剩了呢?”

韭菜信心满满地说：“现在我俩的确是一样，但请你过几天再看看!”

一场雨过后，韭菜很快又长出了嫩绿的叶子，半个月后，就一片郁郁葱葱了。当韭菜迎着风欢快地摇摆时，一边的莴苣却毫无动静，它的根已经开始腐烂了。

看完这个故事，从中学到了，每个人都有自己的闪光点，不要因为自己的某一方面比别人优秀就洋洋得意，或许别人还有更加值得你学习的地方。不要做妄自菲薄的人哦。谦虚是一种良好的美德，值得每个小朋友学习。

篇7：小学语文作文寓言小故事素材

有一只寒鸦被人抓住了，它想办法逃走，但是脚上的绳索缠住了树枝，反而丢失了自己的性命。那么这个小故事说明了什么呢?一起来看看下面的小故事!~

有人捕捉到一只寒鸦，用麻绳拴住他的一只脚，给自己的孩子玩。

那寒鸦很不愿意被小孩作弄，便逃回自己的窠里。可脚上的绳索却缠住了树枝，他再也飞不起来了。

他临死时自言自语地说：“我真倒霉!因不愿忍受人的奴役，却丧失了自己的生命。”

这故事是说，有些人为逃避普通的危险，反而遇到更大的灾祸。

篇8：小学语文作文寓言小故事素材

前两年狐狸找黄牛合作种地，黄牛都吃了哑巴亏，想着这次再怎么也不会上狐狸的当了。可是当它听了狐狸的这句地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你的话，又动心了，你猜这次狐狸还会骗黄牛吗?

到了第三年，黄牛想着，不管狐狸在说什么，自己都不跟狐狸在合伙种地了。

到了第三年，狐狸又来找黄牛一起合伙种地，黄牛生气的把狐狸赶出了门外，黄牛说：“我连吃了你两年的亏，你今年还敢再来。”

狐狸不紧不慢的说：“黄牛大哥你消消气，去年和前年都是我不好，这回我地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，你看怎么样啊?”

黄牛想着，狐狸这回地上地下的都不要，那种出来的粮食肯定全都是我的了，黄牛答应了狐狸。

黄牛像往年一样辛苦播种，不断的农耕，施肥，浇水，捉虫，心想着“这下狐狸一定耍不出什么花样了。”

那成想到了秋天，地里长出了壮实的玉米，原来狐狸给黄牛的种子是玉米，玉米长在中间，没有付出任何劳动的狐狸就这样把中间的玉米拿走，把地下的玉米跟和上面的玉米叶子留给了黄牛。

黄牛坐在地上傻了眼!

故事寓意：

地上面的也不要，地下面的也不要，地上和地下的都给你，这是一句模棱两可的话，可是黄牛还是信了，还同往年一样辛苦播种，谁知道还是中了狐狸的圈套。这个故事告诉我们，吃一堑就要长一智，不要总是在同一个地方栽跟头。

篇9：小学语文作文寓言小故事素材

小洒壶是个闲不住的小机灵鬼，他总是趁主人不在家的时候就偷偷溜出去，这儿看看，那儿瞧瞧。

不过，他可不是瞎逛，而是到处巡逻着看看谁需要帮助呢。

看到路上尘土飞扬，小洒壶就连忙喷水，把嚣张的尘土给压下去，空气立马变得干净而湿润;看到干枯缺水的花儿，小洒壶便迫不及待地给花儿喷洒水珠，花儿立马舒展开来，笑逐颜开;看到庄稼地里干巴巴的小苗，小洒壶就赶紧给小苗浇水喝，小苗立刻挺起了小腰杆。

这天，小洒壶看到主人家的庭院里新添了一盆仙人掌。

不过后来他发现主人总是给其他盆花浇水，唯独不给这盆仙人掌浇水，这让小洒壶十分纳闷。

看着仙人掌花盆里逐渐干裂的盆土，热情的小洒壶着急坏了，可是这是主人家的盆花，没有经过主人的同意是不能随便乱浇水的。

终于有一天，小洒壶真是一眼都看不下去了，便偷偷地给仙人掌喷洒了好多水，听着仙人掌“咕咚咕咚”痛快喝水的声音，小洒壶开心极了。

可是第二天一大早，小洒壶却惊讶地发现，昨天那盆浇过水的仙人掌死了......这还是他第一次遇到这种情况。

小洒壶百思不得其解，于是就决定向主人问个究竟，心想：不管主人怎么惩罚我，我都要把这原因弄个清楚!

果不其然，主人怒气冲冲地吼道：“你这个小洒壶，仙人掌喜欢干旱，不能多浇水，你看看你看看，好端端的一盆仙人掌被你给浇死了，气死我了!以后不经我的同意，不许给我的花乱浇水!”

小洒壶低着头嘟嘟囔囔地回应着：“啊啊，嗯嗯，噢噢，知道了主人，这次真的对不起，下次再也不敢了。”

故事寓意：

热心的小洒壶到处洒水造福其他生物，看见主人家的仙人掌从来都不喝水的，心想主人怎么能这么狠心呢?自作主张的给仙人掌喝了很多水，没想到仙人掌死了，它自己也被主人大骂了一顿。因为不了解仙人掌的习性，小洒壶犯了错误，心里很愧疚，即使主人很生气，它也虚心接受主人的批评。小朋友们犯错了，就一定要有承担的勇气，下次再也不犯错了。

篇10：小学语文小论文

关于小学语文小论文

让语文课堂成为师生互动、生生互动的舞台

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学要让语文课成为学生喜欢、尽情施展才能的课堂。怎样提高学生的语文素养，师生互动以及生生互动尤为重要。怎样让课堂成为师生互动和生生互动的舞台，我认为可从以下几点切入：

一、与文本对话，乐在其中

与文本对话是指学生对课文的理解，根据课文的意境、出处，多角度地体悟课本，了解课文的主要思想，与文章进行情感交流。教师在课堂上需要根据文本提供的语言描绘，将学生引入课文情境，让学生在学习体验中感到乐趣。如，《黄山奇松》一文用优美而带韵味的语言，描绘了黄山三大奇松的形态各具特色。文本中有许多语句能激发学生的想象力，能带领学生很好地走入文本的意境中，所以在教学中，我引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以课件导入，激发学生自主阅读的兴趣，在黄山奇松潇洒挺秀的画面中进入文本，感受奇松的魅力，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在学到“它有一丛青翠的枝干斜身出来，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。”一句时，他们自然而然地进入文本，展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。“他们会热情地说欢迎远方的客人、中外朋友们，你们好……”学生涨红了小脸，纷纷充当起好客的主人。接着学生又提出了很多创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。学生对文本的理解不再浮于表面，而是有感而发的一种情感，在这种情感中，教师不再只是引导者，而是更好地组织和管理知识。学生学习的'乐趣融入其中，创造性的阅读能力也得以体现。

二、与同学交流，探索无穷

语文教学十分重视学生间的互动关系，这种互动可以让学生相互影响、相互作用，让课堂活起来。在课堂教学中，我们可以通过学生之间的相互讨论、相互交流、相互鼓励评价来培养他们多角度思考问题的能力，并激发他们的创造性。例如，在教学《高尔基和他的儿子》时，我就安排了足够的时间让学生想一想、说一说，如果你是高尔基的儿子，看到父亲的来信，你会在回信中说些什么？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在小组交流中不断碰撞出新的火花，语言越来越完善，想法越来越充实，学生在合作探究中取长补短，学习的劲头日益高涨，在探索中的合作能力、语言表达能力得到了显现。

三、与老师互动，受益多多

语文课堂教学过程是师生之间、生生之间对教材理解交流的对话过程。在课堂上教师已不再是以前的一言堂，教师与学生之间的互动会让课堂更加具有活力和生机，会让学生受益无穷。如，在讲授《音乐之都维也纳》一课时，讲到维也纳人一天也离不开音乐，他们漫步时、家庭聚会时、会前会后都会演奏乐曲，我放了一组优雅轻快的华尔兹圆舞曲伴奏，企图让乐曲带着学生进入文本，尽情地领略维也纳人的风情，可五年级的学生一开始好像放不开，我拿起书本，先入为主，欢快地读着，并邀请我班的小绅士小淑女加入其中，就这样，学生很快置身其中，有感情地读着、享受着……在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。

教师应该充分理解、尊重每一个孩子，相信他们的能力，给他们创设一个愉悦轻松的氛围，让语文课堂变成师生互动、生生互动的舞台。

篇11：语文小作文

小事不小

我们的生活中有着许许多多的小事，如果觉得它微不足道，不值一提，这样想你就完全错了。“千里之堤，毁于蚁穴”。有的时候，在一些小事上不注意或许能够坏了大事。

就拿粗心这方面来说，在学习中我总是“丢三落四”。那里缺个减号，那里多个加号；数字重复，或者把加号看成减号，把乘号看成除号。不只是在学习上，在生活中我也是吊儿郎当的。写完作业后，桌面都被横七竖八的作业占领啦，剩余的空间小得连一支铅笔都容不下。爸爸常常因为我乱扔东西而批评我，我很不理解。不就是乱扔了东西吗？放回去不就好了，何必发那么大的火呢？

之后有一件事让我吃了苦头。在星期四的时候，我本来应当很顺利地把作文教师留的作业交上去，可是我却找不到写好的作文本了。我又焦急又害怕，生怕交不上去作文被妈妈和教师责怪。于是我只好把家里放本子的地方翻了个遍，最终在书包里找到了。

这次交了作业以后，给我的教训已经够多了，可是我还是改不了乱放东西的坏毛病。谁来救救我啊！

直到有一次，我偶然看到一则报道：1986年，美国著名的“挑战者”号宇宙飞船在进行第10次太空任务时，竟因为一颗小小的螺丝钉没有拧紧而炸得粉身碎骨！这则报道让我很惊讶，原先小事情做不好有这么严重的后果！

老子以往说过：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”所以，小事真的不小。仅有做好小事，才能为将来的大事做好准备。

我必须要改掉粗心的毛病，打败强大的粗心鬼。

篇12：语文小作文

保护环境

我是XX学校的一名学生，我叫XXX。

今年全国的环境不是很好，地球外面的臭氧层破了一个洞。所以天气忽冷忽热。

城市繁华了，道路更加宽敞了。可是环境却越来越遭糕了，这是为什么呢原先人民生活水平提高了，汽车的数量大大增长，而随着汽车数量的急剧增加，汽车尾气对环境的污染越来越严重，还威胁到了人们的健康和人类的生存。

让我们一齐保护环境吧!

篇13：语文小作文

种子发芽

前几天我和爸爸到微微文具店去买种子。回到家，我们俩迫不及待地把种子播在盆子里。等外婆发现，我们已经在上头盖好了土。

过了三天，我发现我播的种子有一个白白小芽钻出了泥土，并且一天一个样慢慢长大。可是哥哥的种子不见动静，哥哥的着急样儿，真像热锅上的蚂蚁。之后外婆把哥哥的种子挖了起来，把上头的土减少了。过了不久哥哥的种子也发芽了。我们俩高兴地又蹦又跳。

外婆告诉我们：“播种子很有讲究，种子上头盖土不能太多，也不能太少，要适中……”真想不到一粒小小的种子还有那么大的学问。

篇14：语文小作文

放暑假了，教师布置我们写观察日记，我不明白从哪下笔。晚饭后，奶奶就把我带到小区的院子里观察植物，众多的树丛中，银杏树鹤立鸡群，格外引人注意。我们不由得停下脚步。

烈日炎炎的夏天，银杏树枝杆挺拔、树干分出许多树杈，树杈上又分出小枝，上头长满了扇形的浅绿色的叶片。银杏的叶子薄薄的，有大有小，一片片叶子像一把把小扇子。奶奶把叶子倒过来，

让我看，哈！像我芭比娃娃穿的裙子；两片合在一齐更像一只蝴蝶；太神奇了，我平日里怎样没注意到呢？所以说啊，只要你热爱生活，那生活中处处都有惊喜。

我们院子的银杏树，还不太大，等它长成参天大树，小朋友们就能够在树下尽情玩耍。我要陪着它长高，要观察它的四季变化。

篇15：语文小作文

“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”林海音的这句名言一向深深刻在我心中，对于我来说书是最完美的礼物。

书带给我知识。海伦凯勒写的《假如给我三天光明》让我明白了残而不废的真谛；法布尔写的《昆虫记》让我走进了昆虫王国；《宝葫芦的秘密》让我懂得了贵重的物品不必须就是最好的……书带给我欢乐，别的孩子能够经过游戏机、美食等方式来获得欢乐，可我并不羡慕，因为对于我来说，有一本书就足够了。

从小到大，我得到过许多礼物，多的我都数可是来。可是，我认为最好的礼物就是用我童年的时光，尽情读书。阿拉伯谚语有这样一句话：“去寻找的人，才会有收获；去敲门的人，才会等到开门。”读书为我打开了知识的大门，这是我一生中最完美的礼物。

篇16：语文小作文

我有一个好朋友，她叫马可欣，今年八岁了，她留着长长的头发，有一对弯弯的眉毛，眉毛下头有一双水汪汪的小眼睛，小眼睛下头有一个矮矮的鼻梁，还有一张能说会道的小嘴巴。

她是有智慧的小女孩，每次我遇到了困难，她就连忙赶过来帮我。比如我的脚受伤了，她就会让其他同学来扶我去医务室，然后她去食堂找来了几块冰，敷在我的脚上，真是位贴心的“小医生”。平时她总是又蹦又跳，爱说爱笑。

她喜欢玩，喜欢跳舞，还喜欢听我们说笑话。

马可欣就是这样一个智慧又可爱的女孩，你们愿意和她做好朋友吗？

篇17：小学语文教学小论文参考

小学语文教学小论文参考

课堂是动态生成的，是师生共同建构的过程。把学生视为主要的教学资源来开发，确实很难。它需要教师具有敏锐的捕捉信息能力，抓住不断生成的课堂中有价值的东西进行探究。

一、努力开发学生自身隐性资源

1. 学生的亲身经验

在学习过程中，学生往往会觉得所学与自身的生活是那么远，无法亲历知识的产生过程。如何让学生与文本零距离接触，融进作者所设的意境呢？

古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”虽然这句话的内涵是要求人们注重实践，但它又间接地告诉人们：实践得来的收获是那么深刻，甚至刻骨铭心。教师可以利用学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，找到生活与学习对象的相似处，以生活经验诠释文本、走进文本，用积淀的情感与作者对话，激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探究的欲望和动力。

在感悟《装满昆虫的衣袋》中法布尔对昆虫的痴迷时，学生只停留于浅显的认识——法布尔对昆虫多么喜欢呀！此时，教者充分利用农村孩子捉过昆虫的经验设疑：为了一只昆虫，你花费了多少时间、精力？以自己的真实体验与法布尔的行为比较。在比较中，法布尔对科学的痴迷深入到学生的心灵深处，他们由此对他产生敬佩之情。

2. 学生的兴趣

兴趣是学习的动机，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。如学习《埃及的金字塔》后，学生对金字塔产生了浓厚的兴趣，就趁势让学生课后研究金字塔；春天，学生都举着风筝在校内放，引得没有的学生手痒痒的，于是请自然老师教他们做风筝，与他们一起上网查阅资料，了解风筝的起源……这些兴趣，无疑成为学生学习的一种动力，使他们带着这种兴趣投入到更广更深的天空。

3. 学生的差异

差异普遍存在于学生中间，并在智力、情感、技能等方面都存在着。“一刀切”“齐步走”的教学方式会单纯地把差异看做消极因素，一味地消除，最后也无济于事。但是如果把学习差异作为一种教学资源开发出来，使之转化为学生增长知识、增长才干、增长智慧的积极效果，那每一个学生的潜能都可以得到发展。

针对学生的差异，实行有效的教学方式，是最好的办法。分层作业、分层教学、评价因人而异等措施都能达到目的。

二、努力开发学生在课堂中显性的学情

1. 已有经验与新的体验之间产生的矛盾

学生用自身经验去解读课文建构所认知的过程中，容易产生种种曲解和误解，造成认识不清，显得不知所措，而这恰恰是最有价值的资源。

当《船长》一课上至结尾处，船长高大的形象已在学生的心中树立，可一个学生却提出自己的观点：哈尔威船长可以得救。原因有二，一是作为船长，定会游泳；二是周围有许多船只在抢救，不会被冻死。这一结论竟得到了全班同学的认同，都认为船长有些傻。我把问题抛给学生：如果得救，你们认为船长的生活会是怎样的？通过激烈的讨论，学生们都认为：作为船长，船在人在，船亡人亡。

2. 探究中产生的歧义

在开放的课堂，学生对课文的解读是个性化的。通过感悟得出的理解，常常会造成意见分歧，而这种分歧会十分有助于认识的深化和学习的推进。

《牛郎织女》一文中，当学生讨论到织女该不该嫁给牛郎时，班内形成了两种观点：

（1）织女追求自己的幸福生活，应该嫁给牛郎。

（2）天上有享不完的荣华富贵，嫁给牛郎受苦，还说幸福？不值！全班争得面红耳赤。于是我因势利导，展开辩论会——你认为织女嫁给牛郎，会幸福吗？

“织女追求的是自己的生活，她认为这种苦生活也是快乐的，她就是幸福的。”

“嫁给牛郎连起码的生活条件都没有，还怎么去谈生活的幸福？”

“织女在天上虽然有享不完的荣华富贵，可她能得到亲人的关爱吗？为了自己的私利，亲人心狠手辣，拆散母子，这样的天上生活还有什么可留恋的，还不如过苦日子。”

“对，在人间，织女在精神上是快乐的`，一快乐，苦日子也就过得开心了。”

……

在互辩的过程中，所有的学生的思想向第一种观点倾斜，抽象的人生哲理就不知不觉地渗透到学生的内心，使他们产生正确的人生观。

3. 错误的见解

学生由于生活世界、认知的不同，在解读文本时就会有个性化的认识，虽有创新，但也不可避免产生错误。面对错误，简单地评价“你讲（说）得不对！”，既伤了学生的自尊，又使他找不到错的根源。如果把它当做资源探究——你为什么这样认为？对吗？能让当事者明白错因，又能激发其他学生从别的角度去探究。因为并不是所有的错误都可以这样做，所以教师要学会取舍。 在课堂教学的特殊时空里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的，诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲等。这些植根于生命个体的各种需求，在极其错综复杂的矛盾斗争中发生着质变，这些质变所带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈，并使语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。

篇18：小学语文的小知识点

小学语文的学习方法

1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

小学语文的学习技巧

1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。

2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。

3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。

篇19：小学语文小抄写员教案

小学语文小抄写员教案

学习目标

1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学重点：

一是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育；

二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、引入《小抄写员》

简介作者。

亚米契斯（1986--1980）意大利作家。参加过1866年意大利抗击奥地利侵略者的民族解放战争。1870年意大利统一后亚米契斯退伍从事教育事业，创作了许多反映教育工作的作品。《爱的教育》赢得了广泛的声誉。

查预习情况：

（1）、课文主要讲了一件什么事？

（2）、课文按叙利奥替父亲写签条过程的顺序，分为几层意思，每层意思是什么？

（一）、（第一自然段）讲叙利奥是小学五年纪学生，父亲很爱他。

（二）、（层父亲年纪大了到以后不要再说这话；了）讲父亲宁可自己受苦熬夜，不愿让儿子代劳，占用儿子用功的时间。

（三）、（层叙利奥一向知道父亲的脾气，他不在请求到就这样做下去吧）讲叙利奥第一次替父亲抄写，父亲没有觉察，很高兴。他也很快活。

（四）、（那天夜晚到了十二点钟，到心里却很高兴）讲叙利奥做到功课打瞌睡，第一次挨父亲的骂，但他看到父亲因增加了收入而高兴，心里也很欢喜。

（五）、（从那一天到这样做对）讲父亲责骂叙利奥更严厉可怕了，但他还是瞒着大家继续替父亲抄写。

（六）、（从又过了两个月到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲父亲对叙利奥冷淡了，但他仍然继续抄写。

（七）、（从有一天吃晚饭的时候到钢笔尖在纸上唧唧地响）讲叙利奥的身体越来越弱，脸色越来越不好，父亲不但说他“自作自受”还竟然不管他了、在这种情况下，叙利奥仍然继续抄写。

（八）、（从不知什么时候到结束）讲叙利奥抄写终于被父亲发现了，父亲非常懊悔，请叙利奥原谅，充分表达了父子之爱。

3、揭示课文的中心思想

四、有感情地朗读课文，自学生字词。

第二课时

一．默读课文，画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句，互相交流读后的感受。

提示本文写人物心理活动的几种方式。分页标题#e#

其中加提示语的心理活动好辨认，不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!――无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话，但我们把“我全说出来吧，不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来，就会知道这是他心里说的话。

把叙利奥的几次心理活动找准之后，让学生自己读一读，体会每次心理活动含着怎样的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的。（这是理解的重点，在自读自悟之后小组讨论，再全班交流。学生感悟不到位之处，教师进行引导、点拨。）

例如，叙利奥第一次挨骂之后，心里很难受，本来下决心“非停止不可”，可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?（其原因：一是听父亲说比上月多挣了钱，使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子，感到自己的劳动给父亲增添了喜悦，稍微减轻了疲劳。）

为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考，还可以提问题：叙利奥为什么一声不响地忍受着责备，忍住要流出的眼泪，心里却很欢喜?（使学生体会这眼泪含着说不出的委屈，这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情。）

二．朗读后表演。

“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的`那几段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作，痛心疾首，懊悔万分。这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬，是心与心的碰撞和交融，是最打动人心的文字。这几段文字有情有境，通过有感情的朗读和想象表演，可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质，感受父母子女之间互相关心爱护的美德。表演的好坏关键在是否入情入境。所以，首先指导有感情地朗读，感情体会到了，再想象情境进行表演。表演要充分发挥学生的创造力，表演后要评议，谈体会。

三、布置课外语文实践活动。

(1)说说读了本课的感受，还可以写下来，在此基础上，向学生推荐阅读一本好书――《爱的教育》。

(2)编演课本剧。把课文内容分为几个片段，一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白。再自由组合，分角色演一演。

篇20：小学语文《小露珠》教案

小学语文《小露珠》教案

基础目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课18个生字，其中田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。明白小露珠能变化的科学知识。

发展目标：

1、通过对本课童话有关词句的讨论、角色扮演等，理解镌刻于语言文字之中的情感和表现意图，引发学生对童话故事的喜爱和欣赏。

2、课前查阅资料、观察生活和课堂交流资料，拓展学生获取知识的途径，体验自主学习的快乐，激发学习的兴趣和热情。

3、在领略小露珠的美丽和无私奉献中受到外表美和心灵美的熏陶和感染。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入：

同学们，知道我们今天上什么吗？你们见过小露珠吗？什么样的？

小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了，她走入了我们的童话世界里。 今天要学的童话故事就是小露珠 。

二、整体感知

课前读过这个故事吗？故事说了什么？再朗读课文，走入这个美丽的故事，然后找找故事发生的时间、在哪里。

三、探究学习1、故事一开始就把我们带入到一个宁静的夜晚,小露珠悄悄地出现了。 请一个同学读读第一自然段，你仿佛看见了什么？

2、哪些词把小露珠写得很可爱呢？

3、怎么读就能把小露珠“越来越”的变化读出来呢？指名朗读。

4、多可爱的小露珠呀。谁知道它是怎么由小露珠变成大露珠的呢？

让我们听听小露珠自己是怎么说的：我是一颗小露珠，白天，气温高，我是空气中的水蒸气，到了晚上，天气变冷了，我就凝结成水滴，粘在草叶上、花朵上、禾苗上，而且越变越大，人们就叫我小露珠啦。 5、指导背诵。 6、黎明时分，许多小动物都醒来了，见到了小露珠，他们会怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又会和他们说些什么呢？以四人小组为单位，学习2、3、4自然段，可以分角色朗读。轮着扮演多个角色。

7、指名一组分角色朗读。

8．读了这些话，你能说说小露珠的特点吗？

板书：      钻石闪亮

像 水晶透明

珍珠圆润

这些打比方的句子把小露珠比作钻石、水晶、珍珠这些宝贝，可见小动物们是多么喜欢小露珠呀。

9．还有哪些小动物也和小露珠打招呼了？他们又会说些什么？在四人小组中分角色说一说。 10、表演反馈。指名一组上台表演。 11、练习背诵1－5自然段。

第二课时

一、导入

同学们，上一课，我们一起走入了童话世界，认识了—— 还记得吗，小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了。 （引导背诵）夜幕降临了……

二、自读

是呀，在小动物们眼里，小露珠可美啦，她那么闪亮、透明、圆润，小动物们都喜欢小露珠。 还有谁也喜欢小露珠呢？打开课文，默读第六自然段，用笔圈圈、划划。

三、探究（一） 祝禧执教：《小露珠》教案设计

为什么植物们也喜欢小露珠呢？小露珠给植物们带来了什么呢？

1.你们瞧，黎明过后，太阳公公披着七彩霞衣，从东山出来了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。这时你们看见了什么样的小露珠呢？ 用课文中的一个词说叫什么？

2.如果你们就是这些花草树木，身上滚动着光彩熠熠的小露珠。小露珠给你们带来带来了什么呢？把格外精神的样子做出来。

3.为什么小露珠在你们身上你们就会变得这么精神呢？原来这里还藏着一个科学知识的小秘密呢！小露珠多好啊，让所有的植物变得格外精神。

4.我们读出植物们格外精神的.样子。

5．小露珠还给植物们带来了什么呢？接着往下读。

6．.金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草本来就很美的，现在他们的身上都滚动着小露珠，就更加漂亮了。现在你们就是这些鲜花嫩草，看到了伙伴们的身上都滚动着漂亮的小露珠，你会怎么夸他呢？互相说说你的小伙伴美在哪儿？

7.把他们很美的样子读出来。

8.多好的小露珠呀，用她的美打扮着所有的植物，让他们变得更加生机勃勃。

9．练习背诵。

四、探究（二）

1 小露珠在打扮大自然的时候，她自己也在慢慢发生变化，发生了什么变化呢？大家在小组中学习，仔细读读这一段，再议一议是怎么变化的，然后用“我是一颗小露珠”开头说一说小露珠的变化。

2.请一学生扮演小露珠上来说一说。

3.还记得吗，上一课我们知道了小露珠是怎么来的，现在又知道小露珠是怎么走的，能把这两个内容连起来说吗？

4.其实，这里还藏着一个科学知识的小秘密呢。小露珠伴着星星而来，随着太阳而去。小露珠变化的这一段也写得很生动呢，一起朗读。

5.小露珠要走了，花草树木看见了，多么舍不得呀。 它们会和小露珠说些什么，做些什么呢？小露珠又会怎么向他们告别呢？大家再一起细细读读后半部分。

6.大家在小组中分好角色把送别的情景表演出来。

7.指名表演。祝禧执教：《小露珠》教案设计

8、这深情的告别场面真令人感动。 请同学朗读这一段，把我们再一次带入这深情的一幕。

五、总结：这篇童话用优美的语言赞美了小露珠的美丽和可爱。老师这儿也有一首赞美小露珠的诗，自己读读。全体起立，一起朗读。

六、布置作业：课后，请同学们以“我是一颗小露珠”开头想象写一段话。大家把这一段话布置在我们的语文乐园里，你们说这一次内容的主题叫什么？

篇21：小学语文《小小船》说课稿

一、课程理念：

《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的第七课，本课是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的小诗，这首诗歌用通俗易通的语言，把蓝蓝的夜空里群星闪烁、月儿弯弯的美景活灵活现的描绘出来。全诗极富有想象力、意境优美，把弯弯的月牙比作小小的船。课文插图是一个顽皮的孩子将书包挂在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，看到了闪闪的星星、蓝蓝的天。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。所以，教学中我们从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。

二、教学目标：

1、创设学习情境，培养学生自主识字，合作识字的能力，从而认识本课九个生字，掌握多音字“只”的用法。学唱《小小的船》这首歌。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情。

3、通过小组合作培养学生的参与意识和主动探究精神。

4、激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

三、教学重点、难点、空白点：

重点：培养学生有感情的朗读，使学生在读中识字，读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

难点：理解诗句和内容，展开想象。

空白点：你坐上月亮船会看到什么？假如有一天，你飞上蓝天你会做什么？

四、教学方法：

1、创设许多情境：如谜语引入，音乐欣赏，夺星星等。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。比如同桌互读，互认、互检生字等。

3、“以读为本、以读代讲”的方法。

为此，我们准备了多媒体课件、生字卡片，缺少生字的儿歌，小星星等，以便更好地完成教学。

五、学生学法：

1、诵读法

2、自主合作认识生字的方法。

3、启发学生如何想象。

六、教学流程：

（一）唱一唱，贴一贴，激发兴趣。

首先用谜语导入“一闪一闪亮晶晶，好象无数小眼睛，挂在天空放光明。”然后师生一起唱《闪烁的小星》！最后让学生再次边唱边跳、把星星贴到蓝天上。

在这一教学环节，学生边歌边舞把星星贴在黑板上装饰的巨幅“蓝天上”，创造性地把夜空移到了孩子们眼前，再现了教材内容的相关情景，使情境直接诉诸于学生的感官。把学生们的注意力全部吸引到课堂上。

（二）说一说、想一想，趣中揭题。

这里老师提出了四个问题：

1、星空还缺少什么呢？

2、平时你们看到的月亮是什么样的？

3、让学生说说弯弯的月亮象什么？

然后让学生闭上眼睛，飞上蓝蓝的夜空。（点课件）随即老师问第四个问题：

4、说说刚才看见了什么？

在学生入情入境的关键时刻，引入课文。板书课题

在这里，由浅入深的提问，符合学生思维发展的顺序，使学生展开想像的翅膀，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，激发学生参与学习的热情。学生在这种角色体验中，进入情境。

（三）读一读、想一想，自主学习。

1、学生自主识字。

分4步完成：

（1）打开书自读课文，画出生字。

（2）用自己喜欢的办法和同桌交流识字。

（3）检查认字情况。（小组比赛）创设情境：课件出示静止的星空图。（点课件）教师点星星变成生字，学生念出后，生字变成星星飞回天空。

（4）送生字回家

2、教师精心导读。

“以读为本、以读代讲”是语文学习的主要方法，也是本课教学的宗旨。所以，我准备分三个阶段进行“读”的教学：

1）、初读阶段：

首先让学生自由地读课文，然后及时检查。

2）、品读阶段：

(1)引读。

老师范读之后让学生给老师评价，起到画龙点睛的作用，同时老师告诉学生要读好弯弯、小小等叠词。

(2)美读。

让学生带着独特的情感去读，要求以声传情。

(3)演读――加上动作读

这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有分析讲解，但书声琅琅议论纷纷，放手让学生大胆发现、自主识字、快乐诵读、自由探索、尽情体验，让学生真正成为学习的主人。

（四）唱一唱、说一说，趣中求新。

1、学唱《小小的船》这首歌。

2、如果有一天你真的能飞上太空，你会做什么呢？

语文学习不仅仅是读和背，还要鼓励孩子不断的创新，在这里，教师精心营造了一个让孩子放飞梦想的情境，让孩子在这个情境中，大胆地想、大胆地说、尽情地表现。

（五）作业拓展延伸。

1、当小歌唱家：唱星空；

2、当小诗人：写星空；

3、当小画家：画星空。

多样化、个性化的作业布置是对文本的深入理解和延伸，给学生创设了大胆想象的空间，学生多彩多姿的个性会得以飞扬。

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