《100以内的加法和减法（二）?不进位加》说课稿 (人教版二年级上册)
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- 第1篇：《100以内的加法和减法（二） 不进位加》说课稿 (人教版二年级上册)第2篇：两位数加两位数（进位加法）教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)第3篇：《两位数加两位数(不进位)》课堂实录 (人教版二年级上册)第4篇：《万以内数的加法和减法不连续进位加》教学反思第5篇：《两位数加两位数不进位加法》教学反思 (人教版二年级下册)第6篇：不连续进位加(人教版二年级教案设计)第7篇：进位加 教学教案设计(人教版二年级上册)第8篇：一年级数学上册20以内的进位加法说课稿第9篇：100以内的加法和减法总复习教学教案设计(人教版二年级上册)第10篇：两位数加一位数(不进位) 教学教案设计(人教版二年级上册)
篇1：《100以内的加法和减法（二） 不进位加》说课稿 (人教版二年级上册)
《100以内的加法和减法（二） 不进位加》说课稿
张吉林
今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标实验教材人教版第三册第二单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景--操作探索--解释与交流--应用与发展”为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。
下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：
教学内容：教材第9页例1，练习二第1题。
教学目标：1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方法2、培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：探究100以内的两位数加两位数
教学难点：两位数加两位数的竖式计算
教学评价：教师评价、小组评价、学生自评
教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法
教具准备：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒
教学流程：
一、创设情境，大胆猜想
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘” 学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如果 班和 班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。
三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生自主学习的能力。
四、独立思考，巩固新制
让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。板书设计
不进位加
1、36+30=66
十个 十 个 十 个
3 6 3 6 3 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0
6 6 6
不进位加
1、36+30=66
十 个 十 个 十 个
3 6 3 6 3 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0
6 6 6
采用重点突出法，板书一目了然，可以很清楚地看出数位对齐和计算顺序等重点。
以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家、各位同仁多多指教，谢谢！
篇2：两位数加两位数（进位加法）教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)
教学目标
1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．
4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？
第一关：
（1）上节课我们学习了什么知识？
(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=
(3)让板演的同学口述计算过程．
(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
[设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣
第二关：
1、观察第8页主题图。
2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法
1、 教学例3。
（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式： 34+28=
（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
你遇到了什么困难？
（3） 汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）
（4） 多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
（5、）师生共同板演计算过程
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位4加 8等于12，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
（6）师小结计算过程：
3 4
+ 2 8
个位 4加 8满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）
经过计算34+28=62（人），62人比“准乘70人”少，所以二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车。第五个方案可以。
2、检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。
36+34=
可以借助小棒，也可直接用竖式计算。
通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。
3、新课小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：进位加法。
4、总结算法。
5、先独立思考再小组交流。指名汇报，
引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
四、方法应用
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
五、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
六、课堂检测
课堂检测A：
1、单项训练：
请小朋友们猜一猜十位上应填几。
38 67 17 19
+ 39 + 4 + 53 + 36
-- -- -- --
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、综合训练：
58 67 37 25
+ 39 +24 +53 +36
-- -- -- --
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。
2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6
+ 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9
---- ---- ---- ----
9 4 8 6 6 0 5 （ ）
课堂检测B
1、单项训练：
2、综合训练：
（1）
（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。
10分 20分 30分 40分 50分
姐姐（枚） 25 31 32 29 34
妹妹（枚） 19 48 28 30 36
合计（枚）
（ ）分的邮票最多，（ ）分的邮票最少。
3、思维训练：
看第8页情景图，如果二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。
[设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
参考答案：
课堂检测A：
1、 7 7 7 5
2、 97 91 90 61
3、 2（5） 4 7 （3 ）2 3 6
+ 6 9 +（3）9 + 2 8 +（1） 9
---- ---- ---- ----
9 4 8 6 6 0 5 （5 ）
课堂检测B：
1、笔算（略）
2、（1）36+18=54（元）
（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。
10分 20分 30分 40分 50分
姐姐（枚） 25 31 32 29 34
妹妹（枚） 19 48 28 30 36
合计（枚） 44 79 60 59 70
（ 20 ）分的邮票最多，（ 10 ）分的邮票最少。
3、30+6=36（人） 36+34=70（人）
二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。
篇3：《两位数加两位数(不进位)》课堂实录 (人教版二年级上册)
《两位数加两位数(不进位)》课堂实录
执教人：张吉林
第一课时
课题：两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。
3.培养提出解决简单问题的意识和能力。
教学重点：两位数加两位数（不进位）笔算的方法。
教学难点：竖式的写法。
教具准备：计数器、 小棒
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：孩子们，今天老师给你们带来一段录音，请你们仔细听一听，看谁能听出这是什么声音？
生1：海浪声。
生2：海鸥的叫声。
师：你们听的可真准呀，对，这是大海的声音，你们喜欢大海吗？
生齐：喜欢。
师：正巧我们的好朋友小明的学校要组织一次去海边游玩的活动，孩子们，你们想不想和他一起去海边看一看、玩一玩呢？
生齐：想。
师：（课件出示情景图）看，小明和他的小伙伴玩得多开心呀，他们还捉了很多的虾和螃蟹呢！请你们仔细看看下面这两个篓里放的是什么？
生：虾。
师：你看的真准，好孩子，请坐，那上面这两个篓里放的又是什么？
生：螃蟹。
师：你看的也很准，孩子们，你们眼睛可真亮啊！都快赶上孙悟空的火眼金睛了，那接下来咱们看看你们的脑筋是不是也和他一样聪明呢？来，想一想，根据图中给出的这些信息，你能提出什么数学问题？谁想第一个说？
生1：一共捉了多少只虾？
生2：一共捉了多少只螃蟹？
师：孩子们，你们说的太好了，那咱们今天先来解决“一共捉了多少只虾？”这个问题吧。谁会列式？
生：12+26＝
师：还可以怎么列？
生：26+12＝
师：好孩子，你真棒！你们前面学过两位数加一位数和两位数加整+数的算式，那你们看看今天这个算式是什么样的？26+12＝
生：两位数加两位数。
师：对了，你们看的真仔细，今天咱们就来学习两位数加两位数。前面咱们已经掌握了两位数加一位数、两位数加整+数的算法，那今天这道题就请你用自己喜欢的方法来算一算吧。你可以用口算，也可以用你手中的学具帮你。算完后，给你同位说说你是怎样算出来的。
生动手，师巡视，并适当指导。
师：来，孩子们，谁愿意把你的算法说给大家听听，好，你来。
生：我是先算的20+10＝30，6+2＝8，30+8＝38。
师：好孩子，你说的真好，和他算法一样的请举手。谁还有别的算法？好，你来。
生：我是用的计数器，（演示）先在十位上拨了2个珠子，个位上拨了6个珠子，又在十位上拨了1个珠子，个位上拨了2个珠子，全起来就是38。
师：好孩子，你真棒。谁还有别的算法？好，你来。
生：我是摆的小棒（实物投影展示）先摆了2捆零6根，又摆了1捆零2根，合起来就是3捆零8根，也就是38。
师：你真了不起，孩子，孩子们，咱们再一起来看一下刚才摆小棒的过程，2捆零6根表示的数是多少？
生齐：26（师板书）
师：1捆零2根表示的数是多少？
生齐：12（师板书）
师：合起来是多少？
生齐：38
师：孩子们，你们真棒！那谁能用一个新的式子把刚才摆小棒的过程完整的表示出来？
生板书：
师：你来给同学们说你的想法。
生：把26和12合起来也就是用加法，所以在12前面写了个“+”。
师：好孩子，你太聪明了，前面咱们学过的象这种横着放的式子叫横式，而象这种竖着放的式子叫竖式，是咱们今天学的一种新的算法，来，孩子们，你们看看谁和谁加呢？为什么这样加？好，你说。
生：6和2相加，它俩都在个位上，2和1相加，它俩都在十位上。
师：孩子，你真了不起，那要想不加错，在写竖式的时候就要注意什么？来，你说。
生：个位和个位的数相加，十位和十位上的数相加。师：噢，老师明白你的意思了，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，用一句话说，也就是相同数位对齐，在用这个竖式算的时候，你会先算谁？
生1：我会先算6+2。
生2：我会先算2+1。
师：老师知道了，你们的想法不一样，先算谁都可以，不过老师觉得不是先算6+2比较好，也就是先从个位算起，下面咱们一起来算一下，（师板书 ）最后别忘了还要在横式等号后面写上得数。下面咱再请我们的好朋友用电脑给咱们演示一遍用竖式算的过程。（课件演示）孩子们，今天咱们用新学的算法竖式知道了“一共捉了多少只虾？”这个问题，接下来咱们看“一共捉了多少只螃蟹？”这个问题吧。谁会列式？好，你来。
生：11+23＝
师：孩子们，下面用竖式来算一算这个问题吧，谁想上来把你写的竖式给大家欣赏？好，你来。（实物投影展示）请来评价一下她写的这个竖式怎么样？你来。
生1：我觉得很好。
师：其他同学同意吗？
生齐：同意。
师：孩子们你们今天表现的太棒了，下面到了你们大显身手的时候，请你们用坚式算一算你手中纸板上的4道题吧。谁来把你算的给大家看看？好，你来。（实物投影展示：显身手〔用竖式计算〕①42+12=②53+33=③38+21=④65+23=，和他一样的请举手。〔生举手〕）
孩子们，你们今天表现的不但好学而且还很聪明，小明知道你们今天表现的这么好，就想让你们来当回小医生，怎么回事呢？因为小明和他的小伙伴在海玩累了，就走到岸边的一棵大树下休息，抬头一看，他们发现有几根树枝发黄生病了，碰巧啄木鸟医生又不在家，所以小明就让你们来当一回小医生，帮树枝找出病在哪了，孩子们，你们愿意帮帮大树吗？
生齐：愿意
（课件出示）
师：指第一题，它病在哪了？谁看出来了？好孩子，你来。
生：35+2的2应和个位5对齐，它现在和十位上的3对齐了。
师：同意他的说法的请举手？（课件出示正确的）
师：孩子们，看到你们这么高兴，老师就知道你们今天肯定学会了不和知识，课下把你学会的知识给你的小伙伴说一说吧！下课，这节课谢谢，孩子们。
篇4：《万以内数的加法和减法不连续进位加》教学反思
《万以内数的加法和减法不连续进位加》教学反思
最新文章 在学校开展的以级为单位的达标课推优活动中，我讲授的是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容，是在学生学习过三种计算方法的基础上进行的（口算、笔算、估算）的基础上进行了，学生已经具备了一定的计算基础，因此本节课适合采用用旧知识迁移的方法来让学生自主突破新知。现将本节课的教学设计思路总结如下：
1、在备课时，我在思考根据教材36页内容，能够让学生感觉到难度的是什么，从自身认知出发，我发现对于情境图的理解算是本节课的一个难点，情境图是学生感兴趣的动物图案，在课本提供的数学信息中还有学生很想知道却又不知道的几个词语“湿地、哺乳类、爬行类、麋鹿”等，当我拿到课本吸引我的也是这些东西，我在想学生会不会也有相似的心理好奇需求呢？于是本节课的导入部分我决定把时间放置在10分钟左右，来满足学生的好奇心，然后再去完成对知识的求知欲。
2、由于是计算课，所以在定位学习方法的时候，我首先想到的是发挥学生的自主能动性，所以各个环节问题的解决，都是以学生的做为先，然后再在评价环节引领学生掌握竖式计算的计算方法和竖式计算中的注意事项。
3、对于课堂学习活动，为了调动学生学习的积极性，安排了三个数学活动，活动一是发挥学生自主学习的能动性，提出数学问题。活动二是以“啄木鸟”的角色来寻找大树(竖式)生病的原因是什么，引导学生掌握计算方法和计算时候的注意事项。活动三是争当班级“计算小能手”。
本节课的优点是：
1、设计理念中发挥了学生的自主学习能动性。
2、课堂学习活动调动了学生学习的积极性。
3、课堂评价用语不随意，能够基于学习目标的达成具体的进行表扬与建议。
本节课的不足之处是：
1、由于教师的很多想法是突发奇想的，所以往往是只有想法却没有对这个想法的预设和生成情况的各种可能性的提前预案，因此在处理的时候难免会出现赶环节，走流程的情况发生。例如：在让学生根据情境图中的数学信息来提出数学问题的时候，学生把自己想要提的.问题以及可以提的问题书写在学习卡上，当时郝宇佳同学第一个汇报所提的问题是“鸟类和爬行类的动物一共有多少种？”老师只是肯定了这个学生所提问题很好，却用了不恰当的语言过渡了一下“好，同学们提的问题都很好，下面我们开看看人家所要让我们解决的问题”，等于把学生所提的问题没有解决而暂时搁置了，回想起来，觉得如果这样的处理的话“好，我们就先来解决这个数学问题”，我想这样会更恰当。
2、因为对很多预设的处理不到位，没有关注到细节，所以导致课堂各个环节的衔接处有点脱节，连贯性不够强。
3、没有及时的板书课题，对于这一点，我是觉得本节课提出课题《不连续进位加法》学生难以理解掌握，准备在第二课时学习了《连续进位加法》之后经过对比，让学生了解此类万以内数加法的特征。
篇5：《两位数加两位数不进位加法》教学反思 (人教版二年级下册)
两位数加两位数不进位加法》教学反思
张吉林
《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法（二）这一单元本单元是本学期的重点单元之一。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，选用学生春游乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。
著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“学校春游租车”这一主线展开，本节课我充分的挖掘利用这一情境图，让它贯穿于教学全过程。
新课开始我就借助学生参观博物馆的情境图提供的资源，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。
这一情景十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
新课中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，教师只要帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知识。在设计36+30这一环节时，考虑到这是前面学过的口算内容，学生已经充分明白相同单位相加的算理。因此，这一部分教学没有追求算法多样化，只是把前面学习的计算方法进行复习。
35+34是本课的新知识。“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了以前妈妈教过他的用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。小组合作学习是实现这个过程的最佳途径。因此在探索35+34的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。当学生间交流时，我特别提出“会说不如会听”的观点，要求学生在听中补充，听后评价。尤其要比较自己的方法与谁的方法相似，从而按照思维方式将多种方法归类。这时学生对于多种计算方法的认识才清晰而有条理，算法的优化才在学生的心里得到内化。学生自愿地接受新方法，改善自己的解题策略。完成了一个健康和谐发展的社会化过程。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要。
数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设和妈妈一起去玩具店买玩具的具体情境，“妈妈只准许你买两件玩具该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，并计算出一共需要花多少钱？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。
总之，在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我采用了探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化。
数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中把握知识技能，学会思考问题的。所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中把握知识获得技能。
整节课教师的“教”适应了学生的学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流。充分体现数学教学以学生发展为本，以学生为主体，以思维为主线的思想，促使学生在获得知识的同时，在情感、态度、价值观等面都得到方发展。
回顾本节课还存在许多不足的地方，如：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些，题量可再多些。我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。
篇6：不连续进位加(人教版二年级教案设计)
课题：不连续进位加
教学目标
1．通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生掌握万以内不连续进位加法的笔算方法．
2．初步培养学生观察能力、口头表达能力，并能较熟练地进行计算．
3．培养学生良好的学习习惯．
教学重点
通过学习掌握笔算方法．
教学难点
使学生理解算理．
教具和学具
教师准备375个信封的投影片（如书上图），准备计数板、口算卡片．
教学过程设计
（一）复习准备【演示课件“不连续进位加”】
1．口算练习
50＋70＝ 30＋600＝ 30＋300＝
90＋20＝ 40＋50＝ 0＋500＝
2．求38加25的和
（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）
（2）得数十位上为什么是“6”，而不是“5”？
（因为个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十．）
（3）你觉得计算时应注意什么问题？（十位上不要忘记加进上来的一个十．）
（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么．
板书：笔算两位数加法
①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1．
3．设疑
刚才我们复习了两位数进位加法的笔算．如果是“求1738加上625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738＋625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺利解答这道题了．
（二）学习新课
1．不进位加法．教学例1．
求下面两个数的和．请看图
（1）教师继续演示课件“不连续进位加”，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）教师接着出示图B，放在图A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）
（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：
（3）计算后教师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）
（4）如果有百位呢？（教师继续演示课件“不连续进位加”出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和第二排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：
师问：竖式的百位如何写？（让学生填）
（5）请学生独立计算
师问：说说你是从哪一位开始加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组讨论，明确相同数位上的数相加的道理）
（6）在教师指导下理解算理
243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一．个位上3个一加上2个一和是5个一．所以和的个位写“ 5”；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写“7”；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写“3”．只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加．
（7）练一练
4111＋367=
28＋570＝
师：为了对齐数位，注意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写第二个加数时，要看好第二个加数的最高位，应该和第一个加数的哪一位对齐．
2．进位加法．出示例2【继续演示课件“不连续进位加”】
270＋58=（如下图所示）
（1）请学生独立列出竖式，并计算．
（2）师问：十位应该怎样计算？（关键性问题）
（3）教师演示、操作活动投影片（如图），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形．指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1．
（4）学生独立填写百位结果．
（5）练一练
（6）小结：计算时注意：十位上的数相加满十，不要忘记向百位进“1”，同时百位上不要丢掉进位的1．
3．进位加法．【继续演示课件“不连续进位加”】
例3 求809与3764的和．
（1）请学生自己列横、竖式，并计算．
（2）重点思考：百位上的数相加满十，应该怎么办？
篇7：进位加 教学教案设计(人教版二年级上册)
第3课时 进位加
【教学内容】
教材第14页
【教材分析】
这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数(进位)加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。
【学情分析】
学生是刚满7岁的小朋友，他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活跃才能完成学习任务。同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习兴趣。
【教学目标】
1．在解决问题的过程中，学会用竖式计算两位数加两位数进位加法的计算方法。
2．通过动手操作摆小棒和拨计数器，理解进位加法的算理，并能正确进行计算。
【教学重难点】
重点：让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。
难点：个位相加满十，向十位进一。
【教学准备】
课件、小棒等
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
↓ ↓
探究新知→学会用竖式计算两位数加两位数的进位加法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【情境导入】
课件出示课本第11页情境图，并提出问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗？”
师：能直接回答刚才提出的问题吗？
生：不能，因为我们还不知道二(1)班和二(3)班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。
师：你们能计算吗？
学生齐答：能！
师：小组内试一试。
【探究新知】
小组1：我们组列式是35＋37，是从35数45、55、65，然后再66、67、68、69、70、71、72，一个一个数出来，最后是72。
小组2：我们是30＋30＝60，5＋7＝12，60＋12＝72。
师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好？
(教师参与其中，了解学生的算法，也可以向其他同学质疑)
组织交流：
小组上台展示并解释。(边摆边说)
小组1(学生代表)：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？
生：6捆，12根。
生：还可以把12根捆成1捆和2根。
小组随即把12根捆成1捆和2根。
生：是72根，因为有7捆和2根。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
生：可以列竖式做！
师：你会列吗？
生：我会！(少部分学生举起手来)
师：用竖式试一试看怎么算？
生：
个位上5加7得12，个位写2。然后在十位上记下一个1，再算十位上3加3得6，再加上记下的1是7。
师：你为什么要记下这个1呢？
生：进位呀！
师：什么时候进位？怎么进位？
生：满十就要进位，从个位向十位进位！
根据学生的回答，教师以课件完整地出示计算过程。
引导学生回答二(1)班和二(3)班不能合乘一辆车的道理。
练习课本第14页“做一做”，引导学生想出计算步骤并计算，以巩固竖式计算“进位加”。
教师小结，并板书同学们讨论的结果。笔算加法应注意：要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1。
【巩固应用】
1．练习二第4题，学生独立完成。
强调两点：(1)个位相加满十向十位进一。(2)十位上的数相加时别忘了加进上的1。
2．练习二第5题，先让学生回顾进位加法应注意的问题，再说说它们分别错在哪里。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
进位加
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝72(名)
个位：5＋7＝12，它里面有1个十和2个一。在个位上写2，向十位进1。
十位：3＋3＋1＝7表示7个十。
1．相同数位要对齐，从个位加起。
2．个位相加满十向十位进一。
3．十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
篇8：一年级数学上册20以内的进位加法说课稿
一年级数学上册20以内的进位加法说课稿
一、教材分析
本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算
情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用
二、教学方式，学习方式
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。小精灵儿童资讯站出品
三、教学流程
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的`年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6，9+8)演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议，互相矫正，互相学习。
第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗?第一让学生填写数的拆分，第二拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。
篇9：100以内的加法和减法总复习教学教案设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第100～102页
【教材分析】
本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分五部分：100内的笔算加法和减法，表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，认识时间。《数学广角》的重点在于扩展学生的思维，所以只要学生了解就可以了。因此，在总复习中没有单独安排相应内容的复习。总复习的编排注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把表内乘法集中复习，使学生从整体上掌握乘法口诀，同时注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。
复习100以内的加法和减法，使学生进一步熟练掌握100以内的加减法计算方法，加深对计算方法的理解，并且能正确地进行计算。
通过复习表内乘法，使学生对所学习的表内乘法知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并且能运用乘法口诀进行基本计算。
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
【学情分析】
由于是总复习，学生对各部分知识已经掌握，关键应根据学生平时学习情况来制定实际的复习计划，使复习更有针对性；另外，要充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。
【教学目标】
1．通过复习整理，使学生对本学期的学习内容有比较全面的了解，形成系统的网络结构，能用所学的知识解决简单的实际问题，提高学生归纳、概括、总结的能力。
2．通过复习，培养学生认真观察、细心计算，以及动手操作能力，使学生感受生活中处处有数学，体验数学和日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学准备】
课件、学具等
【教学流程】
谈话导入→通过谈话，引入课题
↓ ↓
复习整理→复习和整理本学期的学习内容
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【谈话导入】
师：这学期我们一共学习了哪些知识？学习中遇到了哪些有趣的事情？
集体交流。
【复习整理】
一、复习100以内的笔算加、减法。
1．小组交流。
师：同学们，今天我们来整理和复习学过的100以内的笔算加减法，比一比，看谁学得好。想一想，笔算两位数加减法应注意什么？请同学们在小组里把你想到的与同学们交流交流，看哪些同学在别人说时听得最认真。(小组交流时，教师巡视，引导学生从对位、计算顺序、进位、退位几方面用自己的话叙述，要鼓励学习困难的学生多说)
2．汇报：每个小组推荐一名学生根据小组交流的情况汇报。
教师归纳并板书：
(1)相同数位要对齐；
(2)从个位算起；
(3)加法个位上的数相加满十进一，减法个位上的数不够减时向十位退一。
3．练习笔算。
教师出示卡片，学生在作业本上笔算出得数，让两位学生板演，再用口算检查，最后集体订正。
4．复习100以内的加减混合运算的计算。
学生运用生活实际编一道连加连减混合计算的数学问题。如停车场上有29辆汽车，开走了15辆，又停靠了24辆。现在停车场上有多少辆汽车？
学生列式解答。先用简便方法笔算，再说一说哪一步可以口算。
二、复习表内乘法。
1．学生活动。
(1)分组进行背诵乘法口诀比赛。
(2)每组选一位同学背诵乘法口诀。
2．复习乘法的意义。
(1)教师板书：3＋3＋3＋3＋3＋3。
提问：这个连加算式表示什么？用乘法怎样表示？(学生回答：3×6＝18或6×3＝18)请学生读出这两道乘法算式并说出各部分的名称。
(2)用乘法直接表示：3个6相加 6个3相加
学生写出算式，订正。
3．复习乘法计算。
(1)教师出示卡片：3×9 8×6 5×7
4×5 8×9 7×6
学生计算并说说计算时所用的口诀。
(2)根据“六九五十四”这句口诀，写出两个乘法算式。学生写完后集体订正。
4．解决问题。
教师出示：(1)一块蛋糕3元，买4块蛋糕要用多少元钱呢？
请学生读题，提问：你从题里知道了哪些数学信息？题目要求的问题是什么？怎样解答？
学生列式解答，并说说为什么用乘法计算？
教师出示：(2)课本第103页第3题。
提问：你从题里知道了哪些数学信息？题目要求的问题是什么？
学生列式解答，教师订正。
三、复习米和厘米、角和直角。
1．学生活动。
小组汇报、交流在家复习米和厘米、角和直角的情况。
课前布置家庭作业：(1)找出你家里大约长1米、1厘米的物体，指给爸爸妈妈看，并说说米和厘米的进率是多少？(2)你家里的物体有角吗？哪些角是直角，指给爸爸妈妈看。
学习知识的目的在于应用，因为在学校受时间与空间的限制，不能很好地运用所学知识，将课堂延伸到课外，与家长合作，有利于巩固学生所学的知识。
2．小组交流汇报。
师：同学们，昨天老师布置了让你们回家找出你家里大约长1米、1厘米的物体和角、直角指给爸爸妈妈看，你们做了吗？你们先在小组里把与爸爸妈妈交流的情况，说给其他同学听听，然后小组推荐说得好的同学在全班汇报。
小组汇报时，要在小组长的安排下，一个一个地说。
老师巡视，多听听学习困难的学生是怎样说的。
3．全班交流。
(1)让学生说说哪些物体的长大约是1米、1厘米？家中哪里有角？
(2)适时地让其他同学补充。
4．复习米和厘米。
(1)用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。说说生活中哪些物体的长度可以用米作单位，哪些可以用厘米作单位。
(2)量线段、画线段。
完成课本第105页第10题。学生先估算。量线段时，先说说怎么量，学生再量。
画线段：
①画一条长5厘米的线段。
②画一条比5厘米长3厘米的线段。(教师注意巡视，帮助学习有困难的学生)
5．复习角和直角。
(1)画角。
①学生任意画一个角，并写出各部分名称。
②教师示范画一个角。学生画一个直角。(教师注意巡视，帮助学习有困难的学生)
(2)找角。
完成课本第102页第6题。教师出示这个图，学生交流后到黑板上演示。
①找出图中的角和直角。
②说说有几个角、几个直角。
③在图形里加一条线段，使它增加三个直角。
四、复习“认识时间”。
1．学生活动。
(1)每个小组中准备一个钟表。
(2)每组出一名同学拨针，其他同学说一说是几时几分。
2．能正确读、写钟表上所表示的时刻。
提问：
a．钟面上有哪些针？
b．时间的单位我们学过哪些？
c．时间单位之间有什么关系？
d．钟面上有多少大格？多少小格？
e．怎样正确读、写钟表上的时刻？带着这些问题，小组内让学生说一说、拨一拨、写一写。然后全班集体交流。
3．解决问题。
(1)出示小明的作息时间表，让学生填上正确的时间单位。
小明7( )起床，花了5( )洗脸刷牙，吃早饭用了10( )，上学走300米到学校，用了5( )、8( )10( )开始上数学课，过了35( )下课。
(2)你会合理利用时间吗？
洗脸1分钟 刷牙2分钟 梳头2分钟
煮鸡蛋5分钟
想一想：完成这些至少需要多少分钟？
请学生读题，提问：你从题目中知道了哪些信息？利用这些信息，你应该怎样回答问题？
学生思考后回答，出现问题，师生共同纠正。
五、复习观察物体。
1．教师出示一个“熊猫”储蓄罐，引导学生观察，并让坐在不同角度的学生汇报自己所看到的物体的形状。(对学生的语言表达不必要求过高，只要能说清楚就可以了)
2．师生共同归纳总结：
从不同的角度观察同一物体，看到的物体的形状是不同的。
【巩固应用】
教材第103～105页练习二十五。
【课堂小结】
这节课，你有哪些收获？对于本学期所学的知识，通过复习你掌握了多少？请同学们在小组内交流一下，比一比，看谁的收获多。
【板书设计】
总复习
1．100以内的笔算加、减法
(1)相同数位对齐。
(2)从个位算起。
(3)进位、退位。
2．表内乘法
(1)乘法的意义。
(2)熟记口诀。
3．米和厘米、角和直角
(1)1米＝100厘米
(2)角
4．观察物体，认识时间
(1)从前后左右观察物体
(2)时间单位进率：1时＝60分
时刻的正确读写。
篇10：两位数加一位数(不进位) 教学教案设计(人教版二年级上册)
100以内的加法和减法(二)
第1课时 两位数加一位数(不进位)
【教学内容】
教材第11～12页
【教材分析】
在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。
由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。
【学情分析】
本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。
【教学目标】
1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。
【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
难点：竖式计算的算理和书写格式。
【教学准备】
课件、计数器等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
口算。
40＋3＝ 50＋7＝ 3＋90＝ 7＋80＝ 30＋7＝
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
【探究新知】
课件展示教材第11页情境图。
1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答后可用表格的形式出示：
班级 二(1)班 二(2)班 二(3)班 二(4)班 带队老师
人数(人) 35 32 37 34 每班2人
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1。
二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)学生列出算式：35＋2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
(2)怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。
学生独立尝试。
组织汇报：你是怎样计算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。
生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。
……
师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。
3．学习竖式。
师生拿出计数器，一边操作一边提问：
算35＋2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？
师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2。你们认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。
师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议一议。
学生说自己的看法和理由。
小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5＋2＝7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。
小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表述。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。
4．变式训练。
(1)二(2)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(2)二(3)班学生和本班的带队老师一共多少人？
【巩固应用】
1．第12页做一做第1题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。
2．第12页做一做第2题。可让学生试着用语言描述题意，知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
第2课时 两位数加两位数(不进位)
【教学内容】
教材第13页
【教材分析】
例2教学两位数加两位数不进位的加法，重点解决竖式对位问题，并使学生体会竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。
这一内容是在学生学习了20以内的进位加法、两位数加一位数和两位数加整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数加法的基础。
【学情分析】
针对低年级学生的认知特点，在教学中充分利用两位数加两位数的不进位加法的旧知识，采用让学生充分进行动手操作--摆小棍的方法。尝试通过小棍的不同摆放位置，让学生自己观察、比较，进行小组讨论交流得出哪种摆法既能看出两个加数各是多少，又很容易知道和是多少，从而体会出摆小棍与竖式写法之间的联系，让学生自己悟出为什么要这样写竖式和为什么要让相同数位上的数相加的道理，充分发挥小棍在教学中的作用，让枯燥的课堂教学变得生动有趣。
【教学目标】
1．使学生学会两位数加两位数(不进位)的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2．通过观察、操作，学生自主合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。
【教学重难点】
重点：掌握两位数加两位数(不进位)的笔算方法，能正确计算。
难点：掌握笔算加法的法则。
【教学准备】
课件、小棒、计数器等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法
↓ ↓
巩固应用→运用所学知识解决问题
↓ ↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．27＋2＝ 45＋4＝ 37＋1＝ 56＋3＝
2．能说出口算的方法吗？
【探究新知】
1．出示第11页学生参观博物馆的情境图。
问：从图中你知道了哪些信息？
2．师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想，应该哪两个班乘坐一辆车呢？如果我们让二(1)班和二(2)班的同学合乘一辆车，让二(3)班和二(4)班的同学合乘一辆车，行吗？
我们先来看看二(1)班和二(2)班的同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35＋32)
3．师：同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。
学生自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有大部分完成后，指名汇报。可能有以下几种算法。
生1：口算法。
生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根，最后合计6捆零7根。(学生边说边演示)
生3：先在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子。然后在十位上加3个珠子，个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上7个珠子合起来表示的数是67。(学生边说边演示)
生4：……
学生在说算法时教师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
师：刚才同学们利用口算和动手摆小棒、拨计数器算出了35＋32的结果，真棒！现在我们可用竖式计算一下：
(1)媒体展现，感知竖式。
(2)小组合作探究新知。
a．根据屏幕展现及摆小棒、拨计数器的方法列出竖式。
b．为什么这样列式，说出理由。
c．在列竖式中应注意什么，怎样计算？学生合作，教师巡视，适时点拨。
(3)小组汇报合成新知。
(4)归纳：相同数位对齐，从个位加起。(同时板书：相同数位对齐，从个位加起)让学生读、理解重点词语。自己写一写，同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。
【巩固应用】
1．35＋23＝ 43＋26＝
指名表演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
2．当医生诊断。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
两位数加两位数(不进位)
二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
35＋32＝67(名)
个位：5＋2＝7表示5个一加2个一是7个一。
十位：3＋3＝6表示3个十加3个十是6个十。
★ 不进位加说课稿
