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篇1：新标准 英语三起第四册Module 10教学建议与教案

新标准 英语三起第四册Module 10教学建议与教案

Module 10 一、模块教学建议 语言功能：描述一次事故 学习任务：What happened to you? 运用任务：故事再现；八卦新闻，时间、地点、人物、事件；校医院，同学医生诊治，同学小病号描述病情。 模块分析：本模块主要围绕一次事故这一主题展开，Unit1通过Daming描述自己昨天发生的一次小事故，来向学生呈现了如何描述事故的方法，而Unit2 则是由事故――摔倒到各种病情，如头痛、胃痛、感冒等。通过本模块设计的活动展开，训练学生努力用自己所学语言将一次事故清楚准确地表达出来，训练其语言表达能力。 二、活动建议 活动1：故事再现 活动目的：表演课文内容，由学生的表演再现课文内容，生动、有趣，使学生在不知不觉中掌握课文内容，并培养学生的表演才能。 活动准备：头饰、绷带。 活动过程：教师首先将学生分为四人一组，给学生五分钟表演课文内容的准备时间，可以扩充或者加情节，但必须符合现实，然后到台前表演，看哪组学生的表演惟妙惟肖，哪组的学生声音特别接近磁带的声音，从中选出最佳组合和最佳表演奖，最佳配音奖，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，使学生尤其是后进生参与到表演之中，发挥其特长，培养学习英语的兴趣。 活动2：八卦新闻 活动目的：巩固和练习描述一次事故，培养学生语言组织能力。 活动准备：麦克风一个，摄象机或照相机一个，（可为纸做） 活动过程：首先将班级学生分为四人一组，分别写出事故发生的时间、地点、人物、事件，可以是搞笑版的，由本组人作为一个报道小组，看哪个小组编出来的八卦新闻最搞笑，最富有真实性，如若本组小记者在向全班播报的时刻能够如同电视一般现场表演，再现所编事故的精彩画面，自然是最佳组合，但是强调不要恶语中伤。 活动3：校医院 活动目的：熟悉生病的词语，并向医生描述自己的病情，为学生创设真实的情境。 活动准备：白大褂，记录本，笔，白帽子，桌子，椅子。 活动过程：由一名学生来扮演医生，询问病情，而其他同学则扮演病人，首先要求扮演病人的学生表现出难过的样子，如头痛、胃痛、感冒、摔倒后一瘸一拐的样子，然后再医生的询问下描述自己的病情，和最近不舒服的症状及病因，由医生来开药方并强调病人在休息期间的注意事项。也可由几名学生扮演父母或同学陪同病号一起来看病，表现对他的关心和照顾。   Module 10     题目 Accidents（事故） 题材 （主要） 内容 Daming向Amy和Lingling描述昨天发生的事情。Sam和Daming骑自行车出去玩，他们感到口渴，就买了一个西瓜。Sam将西瓜方在自行车上，结果不小心摔倒，西瓜砸伤了Daming的头。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述意外事件； 谈论事情的起因和结果；谈论疾病。 语法 （结构、句子） 一般过去时： Sam fell off his bike. What happened to your head? Amy had a cold yesterday.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever 动词的过去式：went, bought, had 说 能在句子中正确使用单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever及动词的过去式：went, bought, had 读 能在图片的提示下、在语句中正确朗读单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever 写 能够正确拼写单词：ride, cold； 能够抄写单词：stomachache, cold, headache, fever 语言 技能 目标 听 能够听懂对过去发生的事故进行描述的句子。 说 能够向别人描述过去发生的事故和病痛。 读 能够在图片的帮助下，读出本课的句子。 写 能够抄写出含有简单的过去式的句子。 学习策略 创造真实的交际场景，积极实践所学英语。 文化意识 带领学生了解英美国家孩子们的日常活动。 情感态度 教育学生能够正确对待和处理日常生活中发生的事故和病痛。 任务 用过去时向父母描述体育课上发生的小事故。     说课Sam fell off his bike. 教材分析：  Module10 Unit 1 Sam fell off his bike.是外研社三年级起始用第四册最后一个模块的内容。本模块主要学习不规则动词的过去式，以及运用and then…So…表达句子。本节课的语言功能是用一般过去时向他人描述意外发生的事件。在教学设计中，我注重了知识、能力、情感三个维度目标的有机整合，在似乎真实的`情境中呈现新单词和新句型，激活了学生的思维，提高了学生学习的积极性。 教学目标：  1、知识目标：掌握不规则动词的过去式。 2、能力目标：能够正确运用And then…So…描述意外事件。 3、情感目标：培养小学生运用英语进行交际的好习惯。 教学准备：单词卡片、带绷带大明头饰、球、录音机。 教学过程： StepⅠ Warm-up 1、Free talk. I ask “what did you do yesterday?” One student answers and asks next one.（板书规则动词的过去式） 2、Play a game. T: Do as I say not as I do. Stand up, if you have mistakes, sit down. Point to your arm (head…) S: 按指令做动作。（进行小组评价） 意图：主要是复习规则动词的过去式，进行板书，提高学生的听力和口语水平，同时与新课将要学习的不规则动词过去式进行比较。Play a game环节为新课做准备。 StepⅡ Presentation 1、教学fell off （1）T: Put your book on your arm. Oh! What happened? S:做动作。 （2）T: Put your book on your head. Oh! What happened? S:做动作。 （3）T: Put your book on your finger. Oh! What happened? S:做动作。 T: The book fell off your arm.( head finger)多做同样的几组练习，教授生词happen fell off 2、教学watermelon, carried, bumped。 T: what’s the weather like today? S: It’s hot. T: Yes ,it’s very hot, I feel thirsty.(肢体语言，表现出口渴的样子) I want to eat a watermelon.（简笔画教学watermelon） Yesterday, I went to supermarket ,I bought a ball.（边说边做动作） Look ,I carry a ball. Just now, I carried a ball. Oh! Sorry, the ball bumped…（情境教学carried bumped）   S:能够正确说出老师板书单词的意思。 意图：所有生词的引出都运用了情境教学，使学生能够更好的理解单词的意思。从而能够在正确语境中运用。 StepⅢ Practice （1） 将板书单词领读。 （2） 认读卡片单词。（齐读 排火车读 个人抽读） （3） 抽读卡片单词。（分组） （4） 原形、过去式反读。 意图：通过多种形式记忆单词，更能激发学生的兴趣和求知欲望。 2、Have a test. T: Yesterday, I went to supermarket. I bought a ball and a watermelon. And then I went home. I felt thirsty. So I ate a watermelon. (解释 And then… So…) Ss practice S1: I bought a watermelon. S2: And then I ate it. S1: I got up at 9 this morning. S2: So I was late for my class. S1: I put on my clothes. S2: Then I washed face. S1: I was ill yesterday. S2: So I went to hospital.（对学生表现进行评价） T: Look, this is Daming. Look here! What happened? Do you want to know? Today, we’ll learn Module10 Unit1 Sam fell off his bike.（板书课题） (1) T: Listen to the tape and answer the question. What happened? S: Sam fell off his bike. The watermelon bumped Daming’s head. (2) T: Listen to the tape and repeat. 意图：And then…so…这一连接词的引出，运用情境教学，学生能够正确理解并可以正确应用。课文教学通过听录音、跟读、自由读，学生能够认知课文，最后的展示环节，提高了学生学习英语的积极性，增强了学生学习英语的自信心。 StepⅣ Development Choose two words or phrases speak sentence.  fell off  went for bought carried  bike  a bike ride watermelon  ball 意图：通过这一拓展活动，学生可以巩固所学知识，提高语言运用能力。 StepⅤ Homework  1.讲述自己经历过的一件事。（使用一般过去式） 板书设计： Module 10 Unit 1 Sam fell off his bike.   watched fell off-----fall off talked  carried-----carry listened  bought----buy helped  watermelon played  and then …so… bumped----bump happened-----happen  

篇2：新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案

新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案

Module 9 一、模块教学建议 语言功能：运用过去式一般疑问句的方式来描述周末的活动。 学习任务：Did you…? Yes, I did.  No, I didn’t. 运用任务：对对碰，学习和复习动词和它的过去式；猜猜同学上周末做了什么？接龙，将过去发生的事情连接起来，看哪组能够说得最多，而且准确无误；小调查，询问好朋友周末做了什么？并将其记录下来。 模块分析：本模块着重是运用过去式一般疑问句的方式来描述周末的活动。Unit1的课文是通过打电话的方式来询问周末做了些什么，以过去式的一般疑问句来表达周末的内容，并注意句中动词过去式的运用。而Unit 2则是在Unit1学习的基础之上，让学生来描述自己或者自己的家人周末一天的活动，既复习了过去学过的句子，又训练了学生对过去发生事情的表达。 二、活动建议 活动1：对对碰 活动目的：巩固和练习动词的过去式，培养学生的反应和合作能力。 活动准备：动词的卡片。 活动过程：教师首先呈现单词卡片，让学生跟读；将班级分为两组，每组找一名组长来出示单词卡片，在规定时间内，看哪组说出的单词的过去式是最多的，则为优胜者，第二回合，则是老师读出动词，由学生抢答动词的过去式，并进行拼写，以此种方式来帮助学生记忆规则单词的过去式，并训练学生的反映能力。 活动2：猜猜他上周末做了什么？ 活动目的：巩固和练习过去式一般疑问句的方式，来增进同学间的相互了解。 活动准备：复习动作的词汇，为游戏做铺垫。 活动过程：选一名学生到前面来，在小黑板上写下他周末做的一项活动，然后由学生对他的活动进行提问，运用过去式一般疑问句的方式来询问，看哪个学生能够猜出答案。通过这样的游戏，既调动了学生的积极性，复习了有关动作的短语，同时又训练了他们的过去式形式。 活动3：接龙 活动目的：巩固和练说描述周末活动的过去式句型，培养同学间合作意识和精神。 活动准备：复习动词的过去式，为游戏做铺垫。 活动过程：将班级分为两组，教师要求在规定时间内，看哪组说的周末活动最多，而且没有重复现象，同时要求第一个同学所说的活动内容，第二名同学要重复前一人的活动内容后再说出自己的活动内容，在活动前可给学生一分钟的练习和准备时间。如果在时间没有结束，循环进行，即再由第一名学生重复以上同学的所有内容，再说出自己没有重复过的活动，若同学有遗忘现象，可由动作来提示。通过这样的活动，既活跃了学生的思维，锻炼了学生的记忆力，同时又培养学生间的合作能力。 Module 9     题目 Weekend（周末） 题材 （主要） 内容 Amy与远在英国的奶奶在周一通了一个电话，电话中她们谈论了上周末每个家庭成员做过的事情。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论过去的行为或事件。 语法 （结构、句子） 一般过去时： I helped Mum. Did Dad cook meat yesterday? Yes, he did. / No, he didn’t.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last 说 能在句子中正确使用单词：phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last 读 能朗读课文，并能体会一般过去时在一般疑问句中的用法及其回答。 写 能够正确抄写单词：day, him, laugh, stop 语言 技能 目标 听 能听懂对过去所做事情的描述。 说 能够运用过去时表达过去发生的事情。 读 能够在图片的`帮助下指读课文。 写 能够抄写描述过去发生的事情的句子。 学习策略 创造真实的交际场景，积极实践所学英语。 文化意识 了解英美国家的日常生活及活动。 情感态度 引导学生养成帮助父母做家务的好习惯。 任务 向父母描述自己昨天在学校进行的各类活动。     《英语》（新标准）(三年级起始用)第四册 Module9 weekend 作者姓名：刘晓燕 通讯地址：山东省莱芜市口镇中心小学 邮编：271114 电子邮箱：sdlwhongmei@126.com Unit1 I helped Mum. 目标与重难点; 一、语言知识目标： 1、  熟练掌握和运用下列单词: phone  yesterday  day  him 2、熟练掌握下列动词的过去式: watch --- watched listen ---listened  rain ---rained play --- played  cook --- cooked  walk ---walked talk --- talked  do ---did 3、学会并能运用句型： A:Did you … yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 二、语言技能目标：培养学生表演、对话的能力，提高其运用英语的能力。 三、思想情感目标：让学生能帮助自己的妈妈，爱自己的妈妈。 四、教学重点： 1、熟练掌握和运用下列单词: phone  yesterday  day  him 2、熟练掌握下列动词的过去式: watch --- watched listen ---listened  rain ---rained play --- played  cook --- cooked  walk ---walked talk --- talked  do ---did 3、学会并能运用句型： A:Did you … yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 五、教学难点：如何让孩子们灵活运用所学的知识，创设情景，开展对话，学以致用，将课堂上所学的知识应用到实际生活中去。   教学过程： step1 Warming up play the game :I do, you guess.(教师做动作，让学生猜） watch TV,  listen to music, play on the computer, walk in the park,play football........ step2 Presentation 1. T: Its a fine day today.(教师边说边加上适当的手势以帮助学生理解句子的意思) 出示day的单词卡片，教学单词day。 2、出示下列幻灯片：     6月17 日 星期三 yesterday   20 6月18 日 星期四 today     T: Look, Today is Thursday, June 17, 2009 and yesterday was Wednesday, June 17, 2009.教学单词yesterday。 3. 出示下列幻灯片:         today  yesterday     watch  watched     cook  cooked       T: Look,Today I watch TV, but yesterday I watched TV.   Today I cook fish, but yesterday I cooked fish .There are some differents in the sentences,Can you tell me? S1:动词后面加了ed S1:当时间是yesterday时，动词后面加ed. T: As usual,when the time is yesterday,we add “-ed” to the verb. 4. 出示下列幻灯片: say the chant:     Say the chant 原形  过去式 / t / watch  watched cook  cooked walk  walked talk  talked help  helped      /d/ listen  listened rain  rain ed play  played do  did do did     5. 出示下列幻灯片:   引导学生依次读出下列内容：cook--- cooked--- cooked  noodles---I cooked  noodles---Yesterday I cooked  noodles. 6. T: Yesterday I cooked  noodles .Did you cook noodles yesterday?   教学A:Did you / cook noodles /listen to music… yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 7. T: Yesterday I cooked  noodles. And Amy phoned geandma,Look! 出示图片，教学单词phoned.       8. T: They talked about something. Look,grandma cooked fish,And grandma and grangpa walked in the park. 出示下列图片：             9. T: And they talked about the others, Let’s talk about them together. 出示下列图片并引导学生讨论下列图片：           三、Text T: Sam played on the computer, Tom helped Mum, Did Amy helped Mum? 1、  Listen to the tape and answer the question: Did Amy helped Mum? 2、  Read the text and choose true or fault. : (1).Grandma cooked fish.( )   (2.)Dad helped Mum. (  ) 3、  Listen and mine. 4、  Read the text again and try to act out the text in groups. 四、智力大比拼：出示计时器，看谁能在规定的时间内说出更多的句子。 Yesterday I played football, I listened to music，I……. T: What about you? Talk about with your friends please. 五、出示短片《小乌鸦爱妈妈》对学生进行情感教育：  The little bird helps her mother and she loves her mother very much, Do you love your mother? Yes ,we should love our mother. Let’s say the sentence loudly: “Mother, I love you!.......” 六、总结评价 1、这节课我的表现：A  优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。 2、下列单词我会读。用“∨”标出会读的单词。  phone  yesterday  day  him 3、我真棒，我会写下列单词和句子了  

篇3：新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议

新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议

各位老师、朋友：   新学期又开始了，为便于老师备课，进一步提高小学英语有效课堂教学质量，我们在《英语》(新标准)(小学阶段)培训资料第二期里继续转载本册教学建议与教案，其他各册教学建议与教案见博客左面栏目）。请我市老师应以此作为参考，结合学生的接受能力和各校教学条件来运用。 《英语》（新标准）小学三年级起始第六册 新疆乌鲁木齐市第十二小学  冯应秀  贵州省贵阳市实验小学  郁  英   Module 1 一、模块教学建议 语言功能：讨论今昔生活的变化 学习任务：There wasn’t\\weren’t any…There is a… There are lots of… 运用任务：谈论远古时代人们的生活与我们现在的生活有什么不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。 模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There wasn’t\\weren’t any…说一说过去没有的东西，再用There is a… There are lots of…说现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的`过程中体会字母组合ai、ay、al、au、ar在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：火眼金睛 活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用There wasn’t\\weren’t any…There is a… There are lots of…的句型。 活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。 活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。 活动2：小画家 活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。 活动准备：铅笔、白纸两张 活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。 活动3：超级想象力 活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。 活动准备：/ 活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。第三个同学揭晓答案。看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。    外研社小学英语第六册教案 Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. Teaching objectives: 1. Words and phrases: life, different, ago, any, television, us,                     grandchildren, lady. 2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 3. Grammar:  Compare the life. Teaching properties: cards, pictures, Tape-recorder. Teaching procedures: 一．        Warming up 1.  Greeting 2.  Talking about: holiday and changing of you. 二． Lead in T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses. 三．   New  teaching 1.   Show some old photos and say: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life. 2.   Listen to the tape and underline the new words. 3.  Teach the new words. a.   Show some new word cards. b.  Correct pronunciation. c.  Practise new words in different kinds of method. d.  Explain important phrases. 4.   Listen to the tape-recorder and read follow it . 5.   Act out text. 四．  Practise 1.  Pay attention to SB unit1 part2 and copy them to make sentences. 2.   Show some pictures. Make some students find different in  them and describe in English.      五． Summary and homework. 1. Summary T: Today we have learnt “How to describe past and present life, review simple past tense and present   tense.” 2.   Today’s homework a.   Listen and read Unit1 three times, try to recite and act. b.  Compare two photos and write differences. Designs:                             Module 1 Changing                             Unit 1 We lived in a small house.                               weren’t     lived      small                             are        live          big     新标准英语三年级起点第六册教案          Module 1 Changing Unit 2 She didn’t have a television.   Teaching objectives: 1.  Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope. 2. Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. 3. Grammar: Talk about the life of past and now. Teaching procedures: 一．Warming up. 1. Greetings. 2.Act out last text. 3. Free talk: Compare ‘Old China and New China.’ 二．Lead in   Yesterday, Lingling saw the programme about China, she missed her grandmother very much. So she writes a letter for Daming, tells about that programme and her feeling. 三．New teaching.     1.      Show some questions. a.       What programme did Lingling watch last night? b.      What was the old lady’s life like many years ago? c.       Who does Lingling miss? 2.      Listen to the tape-recorder and find answers. 3.      Learn new words. a.       Show some object and cards. b.      Correct pronunciation. c.       Practise new words in different kinds of method. 4.      Listen to the tape-recorder and act out it. 四   ．Practise 1.      Play a game. Put nine cards on the desk. Two students use cards to make dialogue. For example: A: Where was he/she seven days ago? B: He/She was … A: What did he/she do there? B: He/She … 2.      Do A B Unit 2 exercise1. a.       Listen to the tape. b.      Understand generalization. c.       Choose right answer. 五．Homework    Introduce the great changes of our hometown/school/home.    Module 1  Module 2  

篇4：新标准 英语 三起第五册教学建议与教案

新标准 英语 三起第五册教学建议与教案

Moudle 6 Self-assessment 一、模块教学 语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励 学习任务：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly. 运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务3：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务4：SB Unit 1活动3 任务5：SB Unit 2活动5   Unit 1  You can play football well 教学内容 第六模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、  提问学生这首歌曲主要用了哪个词?  Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、  出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.     2、  指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、  open the book ,听一遍磁带 2、  听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、  1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、  教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、  老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、  集体回答上面的问题 7、  read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、  分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子   板书设计 Unit 1  You can play football well   Can you run fast / jump high    control the ball/ catch the ball? Yes , I can. No, I can`t  Unit 2 I can do it very well 教学内容 第六模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的'评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、  完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、  音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、  学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 I can do it very well   I can do it very well I sing very badly.

篇5：新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案转

新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案（转 ）

Module 2 一、模块教学建议 语言功能：谈论人物的职业、语言的学习情况及昨天做过的事情。 学习任务：He\\she was a …Did she\\he learn any foreign languages? What did she\\he do yesterday? 运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；谈论昨天一家人的活动：告诉同伴自己五年前的生活与现在的生活的不同之处。 模块分析：Unit 1中让学生了解is.dance.learn.的过去式分别是was danced learnt. 并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的.事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw.air.ass在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：猜照片 活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。 活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片 活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。 活动2：快乐传递 活动目的：巩固与练习What did she\\he do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣 活动准备：各种动作的图片 活动过程：两种活动方法：1、三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did she\\he do yesterday? He\\She…2、请5位同学到黑板前活动，背对教师，当教师出示卡片时，第一位同学领悟后往后传动作，直到最后一位同学。教师请台上的同学重新表演动作，边表演边请台下的同学们对台上的同学提问：What did she\\he do yesterday? 回答正确的予以奖励。   活动3：我的变化 活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力 活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。 活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型：Five years ago, I walked to school. Now I go to school by school bus.动词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生自画像或者找卡通图片。主要是提高学生的兴趣。 教学目标 Module 2  Grandparents Unit 1  Unit 2 语言知识  1.词汇：learnt(learn), these, dancer, yesterday。 2．语法：不规则动词learn的过去形式learnt。 3．句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now。 4．功能：谈论他人过去并与现在作比较。   1．语音：字母组合aw, air, ass在单词中的读音。 2．词汇：class, study, hard, retired。 3．语法：不规则动词teach的过去形式taught。 4.句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li。 5.功能：谈论他人过去并与现在作比较。 语言技能 1. 能听、说、读、写单词：learnt(learn), dancer 2．能听、说、认读单词：these, yesterday 3．掌握不规则动词learn的过去形式learnt。 4．能用句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now.谈论他人过去并与现在作比较。  1. 了解字母组合aw, air, ass在单单词中的读音。 2.词能听、说、读、写单词：class, study 3.能听、说、认读单词：hard, retired 4.掌握不规则动词teach的过去形式taught。 5.能用句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li.谈论他人过去并与现在作比较。 情感态度  1．乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。  学习策略   积极运用所学进行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作比较。  文化意识   知道英语中的（外）祖父母的称谓语grandparents。 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents Unit 1 She learnt English. 一、Teaching objectives: 1.   Words  and  phrases: learnt  these  dancer 2.  Sentences: She learnt English. Did she learn any foreign       languages.   He is learning English now. 3.  Grammar: Talking about the past and present. 4.  Teaching properties: word cards   photos   tape. 二、Teaching  procedures. 一、        Warming―up Greeting: T: Hello, Good morning, class.  S:  Good morning, teacher. T: How are you today?       S: We are well. T: What day is today?       S: Thursday. T: Are you ready for your English class? S: Yes. We are ready. Game:  Review the past tense of some verbs. 二、New  teaching 1.  Use some pictures to learn important sentences. Did you/he /she …..?  Yes, I/she/he did.  No, didn’t. He is doing ……. 2.  Learn new words and phrases. Teacher  plays  the  tape  and  have  Ss  underline  the  new  words  and  phrases.  Teacher guides to learn by all kinds of   methods. 3. Listen  and  repeat  4. Act out the test. (Give Ss some minutes to practise.) 三、Practice and consolidate. 1. Show  two  pictures  and  have  Ss  describe  (use  the  important  sentences) 2.   Do activity    3.Have  Ss  look  it  ,  give  some  minutes  to  practise  in  pairs ,then  act  it  out. 四、 Task―fulfilling Game : teacher  have  Ss  take  out  their  photos  and  describe  it.  The others guess it. 五、Sum  the  lesson 六、Homework: Try to describe the other persons   to your parents.   新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents           Unit 2 Mr Li was a teacher. 一．Teaching objectives: 1. Words  and  phrases:  study  hard  retired 2. Sentences: Mr Li was   a teacher. He   taught Chinese.      Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li. 3. Grammar:  Talk about the past and the present. 二．Teaching properties:  word cards Picturestape 三．Teaching procedures: 一、Warming―up 1．  Greeting :  Free  talk 2．  Game: “What did he do?” 二、   New  teaching 1.  Lead---in Teacher  has  a  student  stand  in  the  front  of  the  class. T:  Ten  years  ago ,I  was  a  student .Now, I  am  a  teachet. Ok, let’s come to   the text. 2.  Important  words  and  sentences ①  Listen and underline the new words. Teacher uses all kinds of methods to guide. ②  Show some pictures and let Ss describe them. ③  Listen  and  repeat 3.  Practice  in  pairs    Show  a  picture of  sports  player .Have  Ss  say  out  the  differences  between  the  pictures.(use  the  important  sentences)    Show three pictures and have Ss compare. 4. Pronunciation Have Ss listen and repeat. Put these words on the Bb. Let them find the similar pronunciation. Follow the tape two times. 5. Say  a  poem Look. Listen and follow the tape. Then say together with actions. 三、Summary Have Ss sum this lesson. Teacher gives complement. 四、  Homework Write the mutation in your life.    

篇6：新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案

新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案

Moudle 8 School 一、模块教学 语言功能：描述学校日常生活。 学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。 模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit 1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。） 任务3：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务4：SB Unit 2活动5   Unit 1  What time does school start? 教学内容 第八模块第一单元 学习任务 What time does school start? What time do you get up? 功能 描述学校生活 运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的`提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  师生问侯。 2、  Guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) get up walk to school do exercises  skip at half past seven 3、  Look for the missing words.（寻找“消失的”单词） 4、  Free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。）   In China, What time do you get up? Do you start school at 9 o’clock?   Do you sing songs every morning? Do you do exercises every morning? Step 2 Leading in： 我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随Lingling 到Amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。 Step 3 Presentation： 1、  听录音，思考下面问题 （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 Do you like…意思是一样的，只是更客气一些。 3、听录音，逐句跟读。 4、Practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读) Step4 Practice 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does  school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文     板书设计 Unit 1  What time does school start?   （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 教后记： Unit 2  Where did Lingling go yesterday? 教学内容 第八模块第二单元 学习任务 Where/What did...? 功能 描述过去的行为 运用任务 任务1：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务2：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went  ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、  Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T:  They start school at 8 o’clock. S:  China. T:  They play in the playground before 9 o’clock. S:  England. （2）T：They do exercises every morning.  S:  China. T:  They play in the playground every morning.  S:  England. Step 2 Leading in： 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ Step 3 Presentation： 1、  听录音，思考下列问题： （1）  Where did Lingling go yesterday? （2）  What time do they start school in England? （3）  What do they do in the playground? （4）  What did Lingling do with the girls? （5）  What time did the bell ring? （6）  What did they do then? 2、  听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 3、  采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 听录音，逐句跟读。 Step4

篇7：新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

新标准英语三起Module 5 教学建议与教案

Module 5 题目 In Class（在课堂上） 题材 （主要） 内容 课堂上，Ms Smart让Sam给全班25位同学每人分发一支铅笔。Sam发现黄盒子里只有15支，告诉老师不够。Smart又拿出一个蓝色盒子，告诉他里面还有10支。Sam确认足够后开始分发，结果不小心绊到John的书包摔了一跤，铅笔摔成了两半。Amy风趣地说John得到了两支铅笔。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品数量是否充足。 语法 （结构、句子） There are/are not enough pencils. There are too many books on the desk.   词   汇 听 能够在句子中听懂单词：数字1-30的英文表达；动词及动词短语：give out, buy / bought, put, help；代词：me, her, him, them以及其他类：enough, every, everyone, careful, too, many children 说 能够在句子中使用单词：数字1-30；动词短语：give out 代词：them以及其他类：enough, every, everyone, careful 读 能够在句子中认读出单词：enough, everyone, them 写 会默写单词：give, enough 语言 技能 目标 听 能够听懂用there be表示存在的有关表达； 能够听懂用there are enough/are not enough…描述物品是否充足的相关表达； 能够听懂用are there enough询问物品是否充足的相关表达； 能够听懂祈使句的相关表达，如：Give one pencil to every child. Be careful! 说 能够用there be句型来描述人或事物的存在； 能够用there are enough/are not enough…描述物品是否充足； 能跟读本课的小诗。 读 能够读懂课文中含there are enough/are not enough…的相关表达； 能够跟磁带朗读课文。 写 能够用there are enough/are not enough…仿写两个句子，如：There are enough/not enough pencils. 学习策略 通过对已学知识的复习、巩固，对比学习新知识。 文化意识   情感态度 在生活中接触、运用所学语言，乐于探究其含义并尝试模仿。 任务 分组调查班上同学拥有的各种文具，并尝试用英语表达，可以借助词典。   Module 5 In Class 一、模块教学 语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。 学习任务：There are ten/too many pencils in the blue box? There are/aren’t enough. 运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。 模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit 2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的`发音。 二、运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。 任务2：给市长的一封信 活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。 任务3：Frozen Man 活动目的：提高学生的口语表达能力。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。 Unit 1  There are enough . 教学内容 第五模块第一单元 学习任务 There are enough/not enough... 功能 表达物品数量是否充足 运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat 3.Free talk，主要围绕There be 句型展开。 How many windows are there in our classroom？ How many doors are there in our classroom？ How many boys are there in our class？ How many girls are there in our class？ How many chirs are there in  our classroom? Step 2 Leading in： 利用游戏来学习enough和not enough这一单词。 T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to  the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready? T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。 此时老师让没有抢到椅子的学生回座，转身对获胜的学生说:Sit down please.You are the winners.面向全体学生问：Are there enough? 板书There aren enough并领读。 Step 3 Presentation： 1. 创设情景，进入课文。 转身对获胜的学生说:You are the winners.I’ll give out pencils for you.Ms Smart is giving out pencils to every child,What happened?Let’s have a look.Open  your books at page18,Listen and circle the new words. 2. 学习生词。 叫学生上黑板写出所圈的生词，老师逐一讲解。  (1)学习everyone时，我们可以通过刚才学过的every.  (2) give  课件出示Give out pencils和 Give them out 告诉学生两种说法都可以。 （3）让学生感受一下they 与 them的不同用法。 （4）新授careful时，利用音标教学的方法来学习，要提醒学生注意观察老师的口形，以做到发音准确。 3. Show some questions to ask students to answer.  (1)How many pencils did Ms Smart buy yesterday?   (2)How many children  are there in the class?   (3)Are there enough pencils?   (4)Whose pencil  was broken?   Make the students to follow the tape,then answers questions.   4.Read the text by themselves.   5.Ask the students to read it in roals. Step4 Practice 1、完成运用任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 Use“enough” or “not enough” to describe something. 板书设计 Unit 1  There are enough .   There are enough…  them give    There aren’t enough…  every  everyone   Careful  enough

篇8：新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案

Moudle 10 Manners 一、模块教学 语言功能：用should和shouldn’t表述该做或不该做的事。 学习任务：You should…  You shouldn’t … 运用任务：用should和shouldn’t规范日常行为。 模块分析：Unit 1让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。）Unit 2进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。学习m/um/n/ng/l/w/y在单词中的常见读音。 二、运用任务 活动1：应该不应该 活动目的：练习should和shouldnt，培养文明意识。 活动准备：一些正确或不正确的行为的图片，以及should和shouldn’t的单词卡片。 活动过程：出示should和shouldnt单词卡片，领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两边。教师出示一张图片说：walk in the road，学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说：do exercises，学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。 活动2：小小监督员 活动目的：用should和shouldn’t进行实际操练，培养良好的行为习惯。 活动准备：提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。 活动过程：把学生分成两人或四人小组，每组一位同学担任监督员，其余同学可根据教师提供的资料，也可根据实际生活经历，假装做出一些或对或错的行为，小监督员用You should… 或You shouldn’t… 进行监督。如：You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit. 如学生感到有困难，可用You should do that. 或You shouldn’t do that. 代替You should/shouldn’t… 活动3：短剧表演 活动目的：正确使用You should…和You shouldn’t… 培养良好的文明行为和习惯。 活动准备：提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。 活动过程：将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。 Unit 1  You should look,then cross the road 教学内容 第十模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1、  Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、  提问学生这首歌曲主要用了哪个词?  Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、  出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、  指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、  open the book ,听一遍磁带 2、  听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、  1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、  教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、  老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、  集体回答上面的问题 7、  read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、  分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子   板书设计 Unit 1 You should look,then cross the road   run fast  jump high control the ball  catch the ball    Unit 2  You should eat fruit 教学内容 第十模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的'单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、  完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、  音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、  学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 You should eat fruit   I can do it very well I sing very badly.   将 下列单词按 一 定 规律 分类 。 cheese juice  mine  yours sad his  bored  hers  rice  where   ice cream  tired  happy  angry  what  whose when  how  sausage  cheese _______  _______ ______  ________  mine  ______ ______ _______   sad  _______  _______  ________  ________  where _______  ________  ______  _______ 把 问  句和  答句  连  起来 。 1．What time does school start ?  A.Yes ,  he  is . 2.  How  do  they  feel?  B.My school starts at 9:00. 3.  Is  he  feeling  bored? C.They  feel  tired. 4.  Can  I  help  you ?  D.Six ,please. 5.  Can  you  sing ? E.Yes ,please. I can’t do i

篇9：新标准 小学英语三起 第六册Module 3 教案与教学建议

新标准 小学英语三起 第六册Module 3 教案与教学建议

Module 3 一、模块教学建议 语言功能：说明中西方饮食文化的不同。 学习任务：What did you\\she\\he have for breakfast\\lunch\\dinner? I\\She\\He had… 运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；列出昨天晚上的菜单；描述一种食品：说出自己喜欢的食物；给朋友写信说一说昨天晚上自己的食谱。 模块分析：本模块主要围绕英国早餐食品这一主题展开，运用过去时态。Unit1通过Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早餐的习惯。要求学生用had来讲自己昨天吃了什么。Unit2 中增加了几种外国食品，让学生知道食品和饮料的英语说法。在读词的过程中体会字母组合ea,ee,ear,ere,eir在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：发邮件 活动目的：练习写英语邮件 活动准备：一份全班学生的邮箱地址。 活动过程：教师先教给学生英文邮件的.写法。将学生分为4人小组，然后出示其它小组学生的邮件地址，让学生从中寻找一位网友（确保每人都能选到网友，如果出现单数，老师应填上自己的地址），并按照邮箱地址写信，谈论自己昨天的晚餐。注意过去时态的正确使用。如有条件教师可以带学生去网络教室亲自操作。 活动2：写信 活动目的：巩固和练习I had some…yesterday.的语句，培养写的能力。 活动准备：食物照片、笔 、信封 活动过程：每个学生先在自己的照片背面写两三句话作为说明，如：I’m Lili. I’m from China. I’m ten years old. I had some…last New Day.（学生能写出两三句即可，若有些学生感觉写英文困难，可只让他们口头表达。）然后将照片放入写好的信封内，投入代表邮筒的纸盒里。选一学生做邮递员（可轮换），抽出一封信并读出信封上的名字，被念到名字的学生打开信、出示照片并读出照片背面的英文。 活动3：头脑风暴 活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的拼写能力。 活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称 活动过程：在黑板上写出Food这个单词，四人小组在规定时间内写出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确，其他小组可以补充。可以以相同的方法在做Drink. 活动4：文化擂台 活动目的：了解跨文化知识，进行文化对比。 活动准备：查找外国食物来历及我国名菜来历的资料。 活动过程：让学生通过网络、书籍找一找外国食物及我国名菜来历的资料，在班级中进行汇报。老师要在对外国文化讲解的同时，引导学生不要有崇洋媚外的思想。要注意合理的膳食搭配。   Module 3  English Food 教学目标    语言知识   1.词汇：egg, email, sandwich, traditional, delicious。 2．语法：不规则动词have的过去形式had。 3．句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner/yesterday? She had… 4．功能：谈论饮食习惯。 1．语音：字母组合ea/ee, ear, ere/eir在单词中的读音。 2.词汇：hamburger, ate, gave, drank, tonight。 3．语法：不规则动词eat, give, drink的过去形式ate, gave, drank。 4．句型：Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink? 5．功能：谈论饮食及喜欢的食物。  语言技能 1. 能听、说、读、写单词：egg, email, sandwich。 2．能听、说、认读单词： traditional, delicious。 3．掌握不规则动词have的过去形式had。 4．能用句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She had…进行谈论饮食习惯。 1. 了解字母组合ea/ee, ear, ere/eir在单词中的读音。 2.能听、说、读、写单词： ate, gave, drank。 3.能听、说、认读单词：hamburger, tonight，sausage。 4.掌握不规则动词eat, give, drink的过去形式ate, gave, drank。 5.能用句型：Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink? 进行谈论饮食及喜欢的食物。 情感态度  1．积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．乐于开口进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。  1．积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．乐于开口进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 学习策略 积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。  积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 文化意识掌握英语国家中最常见的食物名称。  掌握英语国家中最常见的饮料和食物名称。   Module 3 English Food Unit 1 She had eggs and sausages 一、   Teaching objectives 1、   Words and phrases: email sandwiches traditional delicious 2、Sentences: What did she have for breakfast/lunch/dinner?               She had… 3、  Function: Describing eating habits 二、Teaching tools: card Tape-recorder pictures 三、  Teaching procedures: 1、   Warm up: T: Hello, boys and girls.      S: Hello, teacher.      T: What’s your favourite food?      S: My favourite food is… 2、Presentation:    T: I had bread this morning, what did you have?    Ss: I had rice/milk/noodles…    T: We always have rice, noodles, and dumplings for meals. They are Chinese food. Do you know English food?    Ss: Talk about English food which they know.    T: Tell the student Daming get an email from Lingling. It’s talk about English food. Now let’s see what Lingling introduces. Then write the title. 四、   Teach new lesson: Step1 Show them some new word cards and teach them the pronunciation. Step2 Open their books; listen to the tape for the first time, ask the students to find out the new words and the name of the food.       And explain some English eating habits. Step3 Give the student some questions: 1、  What did Daming have got? 2、  What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner? Listen to the tape for the second time, ask the students to answer the question, and then check the answer together.      Step4 Ask the students to see the pictures and play the tape, the students read after it. At last the students read the text in pairs. 五、  Practice Ask the student to see the third part of the text. Use the sentences to make dialogues in pairs.   六、  Homework Go over the text. Pay attention to the important sentences and the name of the food.    新标准英语三年级起点第六册教案 Module 3 English Food Unit2 Sam ate six hamburgers   一、        Teaching objectives: 1、            Words and phrases: ate  hamburger  gave  tonight 2、            Sentences: What did you eat/drink last night?                     I ate/drank…      3、Function: Talk about eating habits and favourite food 二、Teaching tools: 三、Teaching procedures: 1、Warmer:    T: Hello.    Ss: Hello teacher.    T: What did you have for breakfast this morning?    Ss: I had…    T: What’s your favourite food?    Ss: My favourite food is… 3、            Presentation: Take out a picture of hamburger and ask the students “Do you like hamburger?” “How many hamburgers can you eat? Students answer the questions. T: Let’s see how many hamburgers Sam can eat. Then write the title on the board. 4、            Teach new lesson: Step1 T: Take out some new word cards. Ask students to try to read out them, and then teach them these words. Step2 Put on a letter of this unit. Ask students to see the letter and at the same time to listen to the tape. For the first time the students should draw a line under the new words. Then ask them to try to answer these questions: 1、            Who ate hamburgers? 2、            Who had a sandwich? 3、            What is mum going to cook tonight? Step2 Play the tape, the students should read after it. Then check the answers. Step3 Ask the students to see the second part. Use the food to make some dialogues. Students do it in pairs. To see which group is the best. Step4 Game 将全班分成几组，教师出示有关食物的卡片，要求学生看到食物后马上造句，哪组有一名学生先站起来，就算哪组先抢

篇10：新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案

新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案

Module 9 一、模块教学建议 语言功能：谈论自己、他人拥有的物品；说明上学或上下班所乘坐的交通工具。 学习任务：I’ve got a new book. It’s about animals. Tom has got a blue T-shirt. Have you got a book, too? Yes, I have. No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hasn’t. She goes to school by bike. She walks to work. 运用任务：就同学们拥有的学习用品进行调查；就同学们拥有的玩具及其颜色进行调查；完成Pictionary中的UVW页。 模块分析：Unit 1向学生展示了如何说明自己拥有什么物品以及询问他人是否拥有某样物品的对话。教师应充分利用与教材配套的VCD以及CD-ROM让学生整体理解和感知课文，让学生多看几遍，并尽可能的跟录音模仿课文，以便学生能够说标准英语。教师还应让学生展示并说明自己所带的私人物品，以帮助学生学习本课主要语言结构。Unit 2中学生会接触到主语是单数第三人称时动词的变化形式。学生可以通过说明自己以及家人、朋友是如何上学或上班的来熟悉这一单元中的重点知识。学生还将在本单元中学习字母Uu,Vv,Ww, 要求学生能、听、说、读、写这三个字母，并分清大小写字母，初步了解这三个字母在单词中的常见发音，学会运用字母顺序做事情。 活动建议： 活动1：东西南北 活动目的：帮助学生能自如的使用I’ve got…来说明自己拥有的物品，同时培养学生学习英语的兴趣。 活动准备：纸叠的东西南北。 活动过程：教师先出示一个叠好的东西南北，然后告诉学生我们要玩小时常玩的游戏。教师先找一 个自愿者到前面来，让他选择东西南北上的一种颜色，再说出一个数字，然后教师按学 生所说颜色和数字会找到东西南北里面的一幅画。教师请学生看这幅画，并启发学生用 I’ve got. . .来说句子。学生了解如何玩这个游戏后可以分小组，在小组中继续游戏。这个 游戏不但有趣，而且是学生熟悉的游戏，能勾起学生儿时的回忆，教师要引导学生在玩 中运用语言，激发学生学习的热情。 活动2：调查表 活动目的：让学生熟练掌握各种交通工具词汇，并学会说明自己或他人怎样去上学。 活动准备：画有各种交通工具的调查表。 活动过程：教师拟一份调查表，将各种交通工具列在上面。每名学生发一份表格，学生分小组进行 调查。调查时，将被调查人的名字写在表上，并问How do you go to school? 得到回答后， 在相应的交通工具下面标上记号。最后看大部分同学是乘坐哪一种交通工具来上学。调 查之后，教师可以请几名同学来陈述自己所调查的同学是怎样上学的。在活动过程中教 师要注意纠正学生语法中的错误。 活动3：猜猜他有什么？ 活动目的：练习和巩固句型He/She has got….培养学生学习英语的兴趣，培养学生的想像力和联想 能力。 活动准备：被白纸遮挡了一部分的图片若干，或教师自制的多媒体课件。 活动过程：教师告诉学生今天我们要来玩一个猜物品的游戏，然后教师给学生出示一张图片或画面， 上面有一个男孩或女孩，人物是完整的，但是上面的东西只露出一小部分，其余部分则被遮挡住了，需要他们仔细观察和展开联想才能猜出图片上或画面上是什么东西。在玩此游戏时要求学生使用句型He/She has got….来进行猜测。如果学生没有猜出，则教师可以再多露出一些物体部位，物体部位会随着猜测的进行越来越多的露出来，直至学生猜到为止，这时学生将看到完整的画面。 Module 9   题目 Possessions（所有物） 题材 （主要） 内容   几个小主人公聚在一起谈论自己和他人拥有的物品及家人学习、工作中采用的交通方式。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论自己和他人拥有的'物品； 谈论交通工具和交通方式。 语法 （结构、句子） 谈论物品：I’ve got a new book. Have you got a pen? Yes, I have. / No, I haven’t. 谈论交通：She goes to school by bike.   词汇 听 能够听懂单词及短语：animal, sport, dress, coat, sweater, T-shirt, by bike/bus/car, walk to work, have/has got, go to work 说 能够说出单词及短语：dress, coat, sweater, T-shirt, by, bike/bus/car, go to work 读 能够认读单词：dress, coat, sweater, T-shirt, bike, bus,  car 写 能规范书写字母：Uu, Vv, Ww 语言 技能 目标 听 能够在图片的帮助下听懂关于自己和他人拥有物品的相关表达：I have got… He has got… She has got… 能听懂关于交通工具和交通方式的表达：Amy has got a bike. She goes to school by bike. 说 能就物品图片或实物进行问答练习：Have you got a…? Yes, I have. / No, I haven’t. My father goes to work by bus. 读 能根据课文录音指读课文，能认读物品的归属和采用的交通方式：Have you got a…? Yes, I have. / No, I haven’t. My father goes to work by bus. 写 能规范书写字母：Uu, Vv, Ww 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务，提高学习兴趣，体现使用价值； 在学习中集中注意力，欣赏各种声音，调动身体各个器官参与学习，提高学习效率。 文化意识 知道中国与英国交通规则的差异。 情感态度 培养学生乐于模仿、敢于开口、有兴趣听英语、将英语渗透到生活中去。 任务 1. 通过问答练习，能简单描述物品的归属； 2. 能熟练地说出几种常用的交通工具，能表达常用的交通方式； 3. 就同学们拥有的学习用品、玩具及其颜色进行调查。   《英语》(新标准)（三起）第二册Module 9  Unit 1   教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习询问别人“是否拥有某物”的一般疑问句，其句型结构是：have/has+主语+got+冠词+事物名称，并能回答类似的问题。如：I’ve got a dress. Tom has got a blue T-shirt. 教学重点： A. 掌握主语是第一人称、第三人称单复数的句子中have和has的应用。 B. 句子：I’ve got a book. Have you got a book, too? Yes, I have. No, I haven’t. Tom has got a blue T-shirt. Has he got a sweater? Yes, he has. No, he hasn’t. C. 词汇：have got, animal, sport, dress, coat, sweater, has, got, T-shirt 教学难点： 主语是第三人称单数时动词have的变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、图片（dress, coat, sweater, T-shirt）、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I．Warming up A. 值日生汇报。 B. 说说做做: 教师与学生说一些动词短语, 如: go to school, go home, watch TV等,让同学们边说边做动作. II．Revision 复习本课将会出现的第三人称单数做主语的句子:出示画有人物和喜好的图片，教师与学生进行英语问答:Does Lingling like blue? Yes, she does. No, she doesn’t.  Does Tom like apples? Yes, he does. No, he doesn’t. III. New teaching A. 教师将事先准备好的贴纸拿给大家看，说：Look, I have got some stickers. I am going to give them to the best pupils.此处的用意不是要发贴纸，而是让学生借助他们感兴趣味的贴纸帮助他们理解I have got...的意思。教师继续说：Look, I have got a book..从而进行have got的学习。把I have got a book. 写在黑板上，重复说这个词组，让学生跟着说。写在黑板上，教师领读，帮助学生进行认读。 B. 游戏：给学生看教师的几件衣服和玩具，边给他们看边说出：I have got a dress/sweater/a coat/ a T-shirt/a toy plane.将这些词汇写到黑板上，再领他们读单词，同时出示物体。请学得快的学生领读，告诉学生他们将要在下面进行的游戏中用到这些词语，所以请他们用心记好。开始游戏：教师将这些衣物和玩具放在讲桌上，用I have got做开头说句子，有一样物体不出现在句子中，让学生将它说出来。做这个游戏的时候，教师可以先在三件物体中进行，然后逐渐增加物体的数目。 C．教师把表示服装的几个图片分发给学生，在发的过程中，教师要一边说、一边发。请拿到图片的同学说I’ve got a dress. Dress, dress, dress.用同样的方法练习句型和单词。 D．教师将最后一名上场的学生留下，指着他（她）手中的图片说：He/She has got a ….将这个句子写到黑板上，带领学生重复这个句子。再请与学生做问答，帮助学生理解句子的意思。 教师：How do you go to school? 学生A：I go to school by... 教师指着A，对大家说：He/She goes to school by... 将这个句子写到黑板上。 D. 播放录音带，让学生们边听边指向对应的图片。 E．再让学生听这段对话，并完成下面的表格   What have they got? Lingling Daming Amy Sam Tom               F.带领学生读对话，将几个肯定、否定回答写在黑板上，强调它们的读法。 IV. Practice A. 小游戏： 教师将几样文具摆在讲桌上，让一名学生从中选择一样放在他的身后，教师来进行猜测，使用到的句型是: Has he/she got...? 让学生进行裁判，看老师是否猜得正确。 B. 给学生看活动3中物品的图片，让他们逐一说出这些词汇。 分别是toy car, bike, toy ship, computer game, doll, kite, jigsaw, T-shirt, coat, sweater, dress, pen, pencil, book, bag. 教师说其中一个单词，让学生指向图片。如：教师说：A doll. 学生就要指向画着布娃娃的图片。换学生说单词，教师做裁判。给他们几分钟时间努力记住图画的内容，让后让他们将书合上，教师提问：Have you got a ...? 表扬那些记忆准确的学生。让学生之间做Have you got …? Yes, I have. No, I haven’t. 的问答练习。 C. 小调查： Have you got a bike? 让学生每人准备一张记录调查结果的纸，在同学中调查出多少人有自行车，为下个单元的学习做准备。提醒他们要用本课学习过的内容进行问和答。 V. Summary 请学生自己总结What have we learned today? VI．Homework   A.听录音，并模仿。  

篇11：新标准英语三年级起点第四册教学建议与教案

新标准英语三年级起点第四册教学建议与教案

Module 8   题目 Changes（变化） 题材 （主要） 内容 Amy到Lingling家做客时，对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。Lingling告诉Amy那是爷爷、奶奶年轻时以及自己小时候的照片，并拿出现在的照片进行对比，谈论以前和现在的变化。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论过去与现在的变化。 语法 （结构、句子） 一般过去时： I was two. They were young. She wasn’t tall then. She was short.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别单词：who, grandparent, then, me, hair, so 说 能在说句子时候正确使用单词：who, grandparent, then, me, hair, so 读 能在图片的提示下、在语句中正确朗读单词：who, grandparent, hair 写 能够正确拼写单词：who, me, so 语言 技能 目标 听 能听懂对过去事物进行描述的句子。 说 能够对过去事物的状态进行描述并与他人沟通。 读 能够在图片的帮助下指读课文。 写 能够看图抄写出对过去事情的状态进行描述的句子。 学习策略 对所学的内容能主动练习和实践。 文化意识   情感态度 让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的`美好生活。 任务 课后回家拿出自己和父母的旧照片，用所学过的知识对父母和自己的变化进行评价。   Module 8 changes Unit 1 I was two 《英语》（新标准）三年级起点，第四册 作者：张丽  作者单位：  山东省邹平县韩店镇中心小学  邮编：256209  联系电话：13792281245  电子信箱：lilizhangdcba@126.com 一、教学内容： 《英语》（新标准）三年级起点第四册 Module 8 changes unit 1 I was two  课时：一课时 授课年级：小学四年级 二、教学目标 （一） 技能和知识目标 1、基本能听懂会说，会读，会写grandparent, then, hair, was, were 2、基本能听懂，会说，会读句型：I was….. They were….. 3、初步掌握词汇so 4、巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young及句型I’m…..who is that little girl? It’s….. (二)能力目标   学生能够运用Was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。 （三） 素质教育（文化，情感态度，策略）目标 （1）  培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。 （2）  通过对本课的学习，让学生学会对事物进行分析与观察，培养学生的观察能力和判断能力。 三、教学重点和难点 （一） 重点 1、  词汇：grandparent,then,hair,was,were 2、  句型：I was….. They were…… （二） 难点 Then 的发音。 四、教学用具 教学用书，录音机，磁带，照片，单词卡片，多媒体课件 五、教学和活动过程 Part1:热身复习1. Sing an English song 2. T: Hello! Boys and girls! How are you today? I’m very happy to see you again. Are you happy? Please look at the screen, do you know these words? Very good! Stand up. Ok! I give an example:“old, old ,it’s old. Yong ,young, it’s young.” Let’s say them together.(Point to the screen) 3. Now let’s play a game, If I say long, you should say short If I say big, you should say small. Are you clear? Listen carefully Part2:导入 T：You’ve done a good job and you’re cute, I want to be your good friends, How about you ? First, let me introduce myself. My name is zhangli . I am 28 years old. I am tall, I am thin. My hair is long. (hair,hair, point to your hair please ) Would you like to introduce yourself. You can use these words, Practise  with you  deskmate ,  Then tell us.  Part3:操练与指导 ① T: What’s your name? S1:......... S2:………… T: who are they? They are…… Guess its meaning. 跟读并板书 ②  课件出示老师小时侯的照片 T：look, who is that  little girl? Guess. S: Guess…. T: It’s me I was sixteen, then(那时) （拍手说句子，按上下左右由慢到快的原则）Please take out your photos I was sixteen, then How about you ? S1…….,s2…….. T:Look, my hair was so short, now my hair is long (let Ss say it one by one) ③  课件出示玲玲祖父母年轻时的照片，并问，Who are they? Ss:Guess Do you remember lingling? She is our old friend. They are lingling’s grandparent. Grand,grand,grandparents(拍手说)they were yong,then. Part4 训练大本营 1．  Listen to the tape,read the dialogue 2．  Discuss in groups then ask and answer ①  How old was lingling,then? ②  Was lingling’s hair short or long? ③  Were lingling’s grandparents old? 4. 课件出示（我能行） Part5 完成运用任务，猜猜我是谁？ T：Boys and girls Today I invite three superstars   然后分别出示成龙、姚明、刘翔小时侯和现在的照片，老师用I was….,then 解说 Who am I? Ss Guess. Part6 Homework Talk about the changes such as our school,you T-Shirt,your family. 板书： Module 8 changes Unit 1 I was two   I was two, then   They were young, then                  

篇12：新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案

Moudle 7 Community 一、模块教学 语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。 运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。 模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5 Unit 1  He can’t see 教学内容 第七模块第一单元 学习任务 He/She/They can’t... 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：SB Unit1活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Chant.   Can I have some soup?   Can I have some fruit?   Yes, you can. Yes, you can. And you can have some rice. They’re all very nice. 4. Free talk. I can swim. Can you?  I can do it. Can you?   出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。 Step 2 Leading in： T:Do you like watching TV, boys and girls? Yes. Amy、Lingling and Sam likes it, too. Please listen to the recorder, then tell me: What programme are they watching?他们正在看什么节目？ Step 3 Presentation： 1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。 2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的'鼓励。 3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。 4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。 5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。 6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。 7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 3、完成运用任务3：SB Unit1活动3 Step5 Homework for today。 听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。 板书设计 Unit 1  He can’t see     Blind  deaf little  old       Unit2 They can’t walk 教学内容 第七模块第二单元 学习任务 They can’t walk. Their mother help them. 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务2：SB Unit2活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do.  Walk ,walk, I can walk.  Walk ,walk, he can’t walk.  Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat.  Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim.  Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up.  Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk?   Can you swim? Can she swim? …   Can you help him(her)? Step 2 Leading in： 出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t  talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick,  I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. Step 3 Presentation： 1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。  听录音，选词填空。  father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t  . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t  . Their mother helps . (4). This little girl can’t  . Her  helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl?  (2) This old man can’t sit down. Who helps him?  (3)Why does their mother help these chicks?  (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ Step4 Practice 1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界

篇13：新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案

新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案

Module 10 一、模块教学建议 语言功能：寻找地方；说明具体位置。 学习任务：A present for you. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. In spring, Daming flies kites in the park. In winter, he walks on the snow. Where’s the apple? Xx,Yy,Zz 运用任务：看图找动物；做找宝游戏；寻找学习用具来写作业。 模块分析：Unit 1主要通过Daming在屋中按照提示找礼物的过程呈现了不同的方位介词。教师可以充分利用与教材配套的VCD或CD－ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。Unit 2要求学生能准确使用Where’s….? 来询问某样东西在哪里以及询问他人在哪里做某事。教师可以借助手势让学生充分感知和学习方位介词。学生还将在这一单元中学习一首英文歌曲和二十六个字母中最后的三个字母Xx, Yy, Zz。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。 二、活动建议 活动1：找东西  活动目的：练习和巩固询问位置的语言结构，让学生在游戏中快乐的学习英语。 活动准备：动物玩具、书、笔、文具盒等物品。 活动过程：教师告诉学生我们要玩一个找东西的游戏。教师分别出示一些物品并问What’s this? 启 发学生说出是什么东西。接着教师告诉学生老师要把刚才大家看到的那些物品藏在教室 的某个地方，同学们需要找到并说明该物品的位置。讲清规则后教师请学生闭上眼睛， 然后教师迅速的将事先准备好的物品藏在教室中。学生睁开眼睛后，教师分别提出问题， 问每一样东西在哪里，学生则尽力去找，找到后说明该物品在什么地方。 活动2：画图 活动目的：帮助学生熟练使用on, in, under来表达某一物品所在的位置。让学生多种感官参与活动， 培养学生的动手能力。 活动准备：学生每人准备一张纸，一支笔。 活动过程：教师给学生看一幅画的背面，问学生想知道老师画的是什么吗？如果想知道，那么他们 也可以自己动笔画一画，画出来后就知道老师画的是什么了。教师请学生准备好的纸和 笔，然后告诉学生他们要根据老师的要求来画这幅画。接着教师使用on, in , under来描 述自己那幅图，学生在看不到图的情况下需凭借描述来画出这张画。画出后教师出示他 的图，学生可与之对照，看谁画得最像。 活动3：看图问答 活动目的：培养学生的辨别能力，提高学生运用语言的能力，增加学生学习英语的兴趣。 活动准备：教师以及学生准备一些图片。 活动过程：教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多种小动物，这些小动物有 的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当 中的小动物。由于这幅图的背景各种颜色密集，背景物品也极多，因此要想辩认小动物 就需要学生细心、耐心的寻找，如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所 处的位置，如说It’s under the tree.此活动学生也可以以小组为单位来玩。   Module 10 题目 Position（位置） 题材 （主要） 内容 Daming过生日，按照他在房中发现的信的提示，在房间里找到了生日礼物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品的位置。 语法 （结构、句子） 学习如何对人或物品的位置进行提问：Where’s the apple? Where does Daming fly kites? 学习相对应的回答：It’s in/on/under the box. He flies kites in the park.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：on, box, under, bedroom, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 说 能够用介词表达方位，能够看实物或者看图片说出单词：box, bedroom, park, lake, snow 读 能够认读单词：on, box, under, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 语言 技能 目标 听 能够听懂对人或物品位置的描述及相应回答：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. Where does Daming fly kites? He flies kites in the park. 说 能看图或根据实际情况对物品的位置进行提问并能做出相应的回答。 读 能根据图片提示，读出有关描述物品位置的句型：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 学习策略 注意观察生活或媒体中英语的使用； 对所学内容能进行主动练习和实践运用，积极与他人合作，设计场景，巩固相关知识。 文化意识 了解生日庆祝活动的历史； 了解英文生日歌的由来。 情感态度 培养学生敢于和乐于用英语表达勇气和自信心，进一步提高说英语的兴趣，培养学生积极参与英语学习的态度。 任务 1.  教师事先准备一些图片，让学生用学到的方位词in, on, behind等进行看图找动物的游戏； 2.  采用上边的方法，在教室里做“寻找宝物”的游戏。   《英语》(新标准)（三起）第二册Module 10 Unit 1   教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习使用表示位置的介词on, under等，并使用它们叙述物体的位置。 C. 能力目标：培养学生学习英语和运用英语来表达的能力。 教学重点： A. 使用It’s in / on/ under ….表示物体的位置。 B. 句子： It’s on your desk. C. 词汇：on, box, under, bedroom 教学难点： 使用表示位置的介词叙述物体的位置。 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision   请出单个的学生带领大家说教室中的物品，如door, teacher等，为新授部分的内容做准备。鼓励那些有能力的学生说出更多的词语。 III. New teaching A. 向学生们介绍：今天我们要学习一些表示位置的词语。然后，播放录音磁带，让学生们边听句子，边指向相应的句子。 B. 让学生们再次看这些对话，结合图片，看看他们能理解哪些内容。 C. 教师拿出一支铅笔和一本书，演示铅笔的不同位置，一边说It’s in the book. It’s on the book. It’s under the book.启发他们跟着说，把这些句子写在黑板上，领学生认读。 D. 教师演示铅笔的不同位置变化，请学生说出相对应的句子，鼓励那些内向的学生发言，也可以请那些语言发展慢的学生指出黑板上对应的句子。 E. 再次播放录音带，让学生们仔细听，鼓励那些有能力的学生脱离书本，不去看书上的文字。告诉学生们，老师将第三次播放录音，请在表示地点的句子处用动作表示出来，如It’s in the box.就请学生用手往自己的文具盒中指一指。 4. Practice A. 让学生们跟着录音带进行朗读，表扬那些一边读、一边做动作的学生。 B. 留出时间，让学生们自己练习朗读。 C. 请学生们组成小组，说一说教材39页的活动3的内容。启发学生以不同的节奏读出来，如In the hat. The panda is in the hat.或者In, in, in. The panda is in the hat. D. 完成活动用书上的内容。 E. 游戏： 1、请出单个的学生，让他指挥全体学生做动作---把自己的食指放到指定的位置。如：   A: It’s in the book.   全体学生就要把自己的食指放进书里。 2、全班同学指挥一个人： 请出一名学生手持一本书面向全体学生站好。教师站在他身后，指向黑板上任意一个表示位置的介词，如under，则全班同学一起说出It’s under the book. 则这个学生要把自己的食指放到书的下面。 IV. Summary 请学生自己总结What have we learned today? V. Homework A. 听录音，并模仿。 B. 与自己的`朋友组成一个小组, 指挥他（她）把物品放到指定的位置上。   Unit 2   教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 在已经学习了主语为第三人称单数的句子中，动词要进行相应的变化的基础上学习在句子结构上增加表示地点、位置的介词短语，如：Daming flies kites in the park. He swims in the lake.等。 教学重点： A. 掌握一般现在时中, 主语是第三人称单复数时动词的规则或不规则变化。 B. 掌握介词短语的使用。 C. 句子： Daming flies kites in the park. He swims in the lake. He goes fishing under the tree. He walks on the snow. D. 词汇： park, swim, lake, snow D. 学习认读字母Xx, Yy, Zz并能区分大小写，并能进行临摹，笔顺、比例基本正确。 教学难点： 主语是第三人称单数时动词的不规则变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、对话的大图片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision   1、请学生表演上次课所留的作业-------指挥自己的同伴做动作。同伴不仅要做动作，还要重复听到的指令。   2、字母的复习： 给学生们看写有字母Aa----Ww的卡片，检查他们是否还记得这部分内容。让同桌复习这些字母，并表演游戏“心有灵犀”：一个人在对方的背上写字母让他猜，看对方是否能迅速做出反应，也可以将这个活动设计成竞赛：让几桌同学一起进行，选出回答迅速且正确的一对。 III. New teaching A. 教师参加复习环节中的活动。在活动的最后，教师加入Where’s the pencil?的问句，并进行自问自答，重复几次，让学生们理解它的意思。然后，教师与学生一起以chant的节奏，完成课堂用书40页活动3的内容。把Where’s the apple?写到黑板上，检查学生是否明白了这个句型的意思。 B. .向学生们介绍：今天的英语课上， Daming将要出现在我们的课堂上。给他们看课文的挂图，进行提问: Where’s Dming? 帮助他们回答: He is in the park. 教师接着说: Look! He flies a kite. 重复说这个句子，帮助学生听懂，教师再说: Where does Daming fly kites? 教师回答He flies kites in the park. 重复说这两个句子，并把它们写到黑板上。请他们看第二张图片，进行类似的问答。然后请有能力的学生完成第三张图的问答，教师要

篇14：新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案

新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案

Module 4 题目 Possessions（个人物品） 题材 （主要） 内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品所属关系。 语法 （结构、句子） It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers.   词   汇 听 能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说 能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读 能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写 会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言 技能 目标 听 能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。 说 能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答； 能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问； 能够跟唱课文歌曲。 读 能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达； 能够看图读懂课文Unit 1； 能够跟录音朗读课文； 能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写 能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。 学习策略 能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。 文化意识   情感态度 理解他人的情感，用恰当的方式表示道歉并做出恰当反应。 任务 帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学 语言功能：说明物品的所属关系。 学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s )   运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。 模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 任务2：找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的`时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 任务3：火眼金睛 活动目的：继续巩固名词所有格 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine  教学内容： 第四模块第一单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能： 说明物品所属关系 运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序 Step 1  Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free  talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in： 老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’s\\his.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2)  where are Sam and Amy’s T-shirts?  (3) Whose T-shirt is this? （4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty?  5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.\\yours\\hers\\his.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.\\yours\\hers\\his.也可以说It isn’t mine.\\yours\\hers\\his. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、  完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、  完成运用任务2：失物招领处 3、  完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文 板书设计 Unit1 It’s mine   It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容： 第四模块第二单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能： 说明物体所属关系 运用任务： 1、  SB Unit 2活动2 2、  SB Unit 2活动5 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序： Step 1  Warmer： 1、Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’s\\hers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”（板书这四个句子） 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read  together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。（one by one）  （5）扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。  (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。 3、  SB Unit 2活动5 4、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mi

篇15：新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案

新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案

Moudle 9 Feelings 一、模块教学 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy?  Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1  Are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1  Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went  ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in： 教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：NO。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Are you feeling sad? Step 3 Presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2．学生小组为单位读课文讨论回答问题。   Is Linging feeling sad?   Is Linging feeling bored?   Is Linging feeling angry?   What is Linging thinking about? 3．自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的`意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 听录音，读熟课文 板书设计： Unit 1  Are you feeling sad?   Are you feeling sad bored angry   Unit 2  I feel happy 教学内容 第九模块第二单元 学习任务 I feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能 表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况 运用任务 任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务3：SB Unit21 活动5 教学程序 Step 1  Warmer： 复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 Step 2 Leading in： 老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音．Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解．画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 Step 3 Presentation： 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 4．放录音跟读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、  学唱歌曲 （1）  看图，理解歌曲的意思。 （2）  朗读歌词，让学生重复。 （3）  播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。 （4）  将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作） （5）  跟录音伴奏，演唱歌曲。 Step5 Homework for today。 把今天的歌曲唱给家长听 板书设计 Unit 2  I feel happy I feel tired happy bored sad hungry            

篇16：新标准三年起小学英语第四册Module 6 教学建议与教案

新标准三年起小学英语第四册Module 6 教学建议与教案

小学新标准英语外研版第四册Module 6教学设计 Module 6 Music Unit 1 This girl is good 纺化小学 一、教学目标： 1、  知识目标：学习单词voice ，think ，better ，agree ，worse ，quiet ，bad . 学习语句：This boy is better than the girl . 2、  能力目标：识别单词voice ，think， better ，agree ，worse ，bad . .书写单词good ，better .能口头运用This girl is good. The boy is better than the girl .这类语句发表评论。 3、  情感目标：教师在评价孩子的作品时，注意不要伤害到比较敏感的孩子。同时，也教育学生要懂得互相尊重。 二、教学重点、难点 1、教学重点：学习单词的发音及形容词的正确运用。 2、教学难点：在生活中能灵活运用所学语言发表评论。 三、教具、学具准备 1、教师准备：本课单词、句型卡片；录音机、课文磁带；美术作品4幅。喜爱科目的调查表一张。 2、学生准备：美术作品每人4幅（自己画的）；4本教科书。 四、教学时间：一课时 五、教学程序： 1、热身复习（1）教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。 （2）师生共同复习上一课时所学的内容，然后将全班分成两组，一组一句地合作朗诵诗歌“Molly’s hair is shorter .” 2、课文导入 （1）朗诵过后，教师根据两组的实际表现进行评价，例如：“I think Group 2 is good. But Group 1 is better than Group 2.”教师把“good”和“better”写在黑板上，请学生跟读。 （2）教师放一遍录音，向学生说明：“录音中的孩子们在进行一次歌咏比赛，让我们一起来看一看他们的表现如何。学习过后，我们可以试着用学到的语言评价一下别人或自己在某些方面的表现。” 3、课文教学 （1）再放录音，请学生边听边看书，用笔勾出课文中的生词，并根据上下文和插图猜测它们的意思。然后请单个学生说出自己找到的生词，由教师进行讲解，并通过播放录音请学生练习发音和拼读。 （2）师生共同学习课文中的新语言。 a：教师先夸张地张开嘴向全班发声，然后出示单词“voice”。在通过蒙眼猜声游戏学习这个单词。例如：A 生“Hello ！How are you ？”让被蒙眼的B 生猜：“Whose voice is it ？”引导B生回答“It’s …’s voice .”学生明白单词的意思后，师领读单词―小组练读―单人读。 b：出示单词“think”，然后教师在黑板上画简笔画，每画一笔，就请学生使用“I think it’s a(n)…”句型猜测。画出2幅后进行比较，并对学生说：“I think the picture 1 is good ，but the picture 2 is better .Do you agree ？”引导学生使用“Yes ，I agree .”或“I don’t agree .”回答。然后进行单词“think 、agree ”的发音教学，同时复习单词“better”。 C：学习单词“bad”和“worse”。教师出示4幅美术作品来进行比较，学习单词的发音。同时，复习所学句型。 d：学习单词“quiet”，教师可以伸出食指放在嘴唇前，发出“Shhhhhh”的声音，同时说：“Be quiet ！Be quiet ！”让学生明白单词的意思。 （3）学生理解并掌握了生词后，教师播放领读带录音，请学生模仿跟读。然后，请全班分角色朗读课文。并让学生大胆表演，教师对表现好的学生给予奖励（小粘贴）。 4、巩固、拓展 （1）让学生在小组内进行练习：用单词“good、better、bad、worse”及句型“…than…”向小组成员介绍自己的4幅美术作品。 （2）发放科目调查表，先让学生自己完成，然后再向全班展示。 （3）指导学生正确书写单词“good、better、bad、worse”。 5、课后作业 （1）与小伙伴完成对话。 （2）试着用所学语言评价一下别人或自己在某些方面的表现。 六、板书设计     Module 6 Music Unit 1 This girl is good     good This girl is good .   brtter This boy is better than the girl .   bad The picture 1 is bad . worse The picture 2 is worse than the picture 1 .           Module 6 music Unit 2 Lingling is better than Daming 纺化小学   一、教学目标 1、知识目标：学习目标语句They can play the erhu . Lingling is better than Daming . 学习词汇pop music . 2、能力目标：能口头运用Lingling is better than Daming .这类语句发表评论。 识别词汇pop music，书写单词Chinese、music . 3、  情感目标：教育学生培养自己良好的兴趣和爱好。 二、教学重点、难点 1、教学重点：学习目标语句及词汇。 2、教学难点：灵活使用所学语句发表评论。 三：教具、学具准备 1、  教师准备：单词、句型卡片；录音机、课文磁带；教师设计“我喜欢的乐器”调查表。不同类型的音乐录音片段。 2、  学生准备：收集自己喜欢的明星图片。 四、教学时间：一课时 五：教学程序： 1、  热身复习：师生共同复习上一课时的内容，分角色朗读课文。 2、  课文导入 （1） 播放录音片段，向学生提问：“Do you like this kind of music ?Do you know what it is ?”请学生先用中文讨论一下，由此引出“pop music”和“Chinese music”并进行教授。 （2） 教师向学生简介一些与音乐有关的背景知识，然后向学生说明：“Daming , Amy ,Sam and Lingling like music .What kind of music do they like ?Let’s take a look .” 以此引导学生开始课文学习。 3、  课文教学 （1） 请学生把书翻到SB第二单元活动1，教师放录音，请学生带着问题边听边看书，然后试着回答问题。 Picture 1: What kind of music do Lingling and Daming like ?What instrument can they play ?And who is better/worse ? Picture 2: What else can they play ? who is better/worse ? Picture 3:What kind of music do Sam and Amy like ? What instrument can they play ?And who is better/worse ? Picture 4:  What else can they play ? who is better/worse ? （2） 教师教授相应的乐器单词：erhu，zither guitar，drum。指导书写单词：Chinese 、music。 （3） 学生理解并掌握了生词后，师播放录音，请学生模仿跟读。利用自己收集的明星图片进行语言训练。 4、  巩固、拓展 （1） 小组内完成“我喜欢的乐器”调查表。然后学生分别用本节所学语言作介绍。 （2） 同桌之间做问答练习，完成书中的3：Ask and answer . （3） 任意选择话题，对朋友或家人进行某一方面的评价。 （4） 欣赏本课歌曲。 5、  课后作业： （1） 与好朋友完成对话。正确书写单词Chinese、music。 （2） 灵活运用所学语言对家人进行评价。     六、板书设计： Unit 2 Lingling is better than Daming .   erhu  zither  guitar  drum  Chinese  music Linging is better than Daming . Amy is worese than Sam .   Module 6 教学目标     题目 Music（音乐） 题材 （主要） 内容 孩子们在进行一场歌咏比赛，他们对歌手的.表现发表了各自的意见。结果大喊大叫的小Tom出人意料地获得了“冠军”。 教学目标 语言 知识 目标 功能 进行评价和比较。 语法 （结构、句子） 比较：The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. 评价：This girl is good.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad 说 能在句子中正确使用单词：voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad 读 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：voice, think, better, first, agree, worse, quiet, bad 写 能够正确默写单词：bad 能抄写单词：better, worse 语言 技能 目标 听 能够听懂进行比较的句子。 说 能够简单对事物进行比较。 读 能够读出课文中进行比较的句子：The boy is better than the girls. Lingling is better than Daming. 写 能够抄写含有本课形容词和比较级的句子。 学习策略 创造真实的交际场景，积极运用所学知识进行交流。 文化意识 对比英美学生与中国学生喜爱的不同乐器。 情感态度 培养学生正确评价他人和自己的好习惯。 任务 每人抄写一段对话，小组内进行比较，然后评出书写冠军。    Module 6 一、模块教学建议 语言功能：陈述形容词、副词比较级的不规则形式。 学习任务：good --- better  bad --- worse  运用任务：才艺大赛，作为评委的听众，表达自己对各位选手的评价；公正的评价自己与好朋友的优点与缺点；“小擂台”。 模块分析：Unit1是在学习了第五模块的规则形容词、副词的比较级基础之上，学习形容词、副词比较级的不规则形式，即good --- better  bad --- worse。在复习比较级的基础上，来扩充学习其不规则形式，使学生了解到good和bad的比较级的表达方式，从而使学生灵活运用于生活之中。Unit 2主要是帮助学生能表达比较级，复习了第一单元之后，让学生再现单词不规则比较级，从而进一步描述图片中的内容，并运用比较级加以评价。 二、活动建议 活动1：才艺大赛 活动目的：巩固和练习good和bad的比较级，培养学生的观察和评价能力。 活动准备：准备抽签的内容，如唱歌、跳舞、表演CHANT等，准备两个小球。 活动过程：教师各给两边的学生一个小球，学生说三遍自编的CHANT，good, better, bad, worse. 结束时，球在谁手中，到前面抽签，表演所要求内容，班级的学生作为评委对两名学生的表演作以评价，Who is better?  Who is worse? 活动2：取长补短 活动目的：巩固和练习陈述自己和好朋友的优缺点，增进同学间的友谊。 活动准备：学生自制的一张卡片。 活动过程：每个学生都有自己的好朋友，注意观察好朋友的优点与缺点，优点要向他/她学习，缺点要勇于给他/她指出，并希望能够帮助他/她一起改正。将自己所观察的结果写在卡片

篇17：新标准三年起小学英语第四册Module 7 教学建议与教案

新标准三年起小学英语第四册Module 7 教学建议与教案

Module 7 一、模块教学建议 语言功能：描述国家或城市及其地理位置。 学习任务：Where is New York\\ San Francisco\\ Washington D.C.? It’s in the east. 运用任务：给笔友写封信，向他、她描述你的家乡或国家；向全班学生描述学生曾旅游过的城市或国家；小组比赛，哪组最了解老师指定的国家或城市，最好有图或照片加以说明。 模块分析：本模块主要围绕描述城市或国家这一主题展开，Unit1通过Daming 和Sam的描述向同学们介绍了美国。Unit2 则呈现了几个不同国家的城市，向学生们介绍了其所在国家和地理位置。 二、活动建议 活动1：给笔友写一封信 活动目的：以给笔友写英语信的方式，训练学生写的能力，为将来的写小作文做铺垫。 活动准备：一张学生喜欢的信纸。 活动过程：教师先教给学生如何用英文来写信，将学生分为4人小组，可让本班学生作为笔友，然后学生开始写信，向自己的笔友介绍自己的国家，和自己所在的城市，然后彼此互相参考，最终写出一封比较完整和优秀的信件来。对于现在的学生而言，写信还是较难的，需要靠彼此的支持和帮助，共同完成。 活动2：我最喜欢的国家或城市 活动目的：巩固和练习如何描述一个国家和一座城市，培养学生语言表达能力。 活动准备：照片，地图，笔记。 活动过程：每个学生在上课前准备自己曾去过的国家或城市的照片，并向导游一般向大家介绍自己曾经去过的最美的国家或城市，带领着同学们一起去畅游学生曾去过的地方，共同感受其优美，但要求学生必须先说出所描述国家或城市的地理位置，然后在介绍其特色，和自己的所见所闻。 活动3：你了解它吗？ 活动目的：通过小组比赛的形式，让学生大量收集国家或城市的信息，来培养学生的合作意识，和探求知识的能力。 活动准备：照片，地图，文字卡片。 活动过程：学生分成若干小组，在上节课下课后由组长抽取本组将要描述的国家或城市，由组长带领本组成员寻找相关的图片，可查阅资料，上网搜索，在课堂上，每组向全班同学展示本组所描述的国家或城市，但最后由其他组成员来对所描述的国家或城市进行提问，如果顺利过关，将获胜。 Module 7     题目 Countries（国家） 题材 （主要） 内容 Daming在和Sam谈论自己的“工程”――美国的地图，他们在对照地图谈论美国的`首都和其他几个大城市的位置。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论国家、首都、城市及地理方位等。 语法 （结构、句子） 介绍方位： It’s in the east/west/north/south. 介绍首都： Beijing is the capital of China.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：country, east, project, also, call, speak, right, city, west, cousin, there, north, south 说 能在句子中正确使用单词：country, east, project, also, call, speak, right, city, west, cousin, there, north, south 读 能跟录音读单词：country, project, also, call, speak, right, city,  cousin, there 根据方位图识读单词：east, west, south, north 写 能够正确拼写单词：east, west, city, also, call 语言 技能 目标 听 能听懂谈论国家、首都、城市及地理方位的句子。 说 能够看图说出国家、城市及其地理方位。 读 能够读出各大城市的名称及对其方位的描述。 写 能够看图填写出城市的地理方位。 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务；对所学内容能主动练习和实践。 文化意识 了解中美几个城市的名称及方位。 情感态度 培养学生对祖国大好河山的热爱。 任务 画一张自己所在学校、社区或超市的方位图，向同学进行描述。       《Module 7 Countries Unit 1 New York is in the east.》 教学设计 广西田阳县实验小学  阮梅香   邮编：533600 移动电话：13317761675  一、教学内容：小学《新标准英语》三年级起点第四册 二、教学内容分析：本课是新授课,要求学生能听说两个句型Washington D.C is the capital of the USA.和 It’s in the east/west.并初步运用于情景交际中。 三、教学目标： （一）、认知领域目标： Structure: Washington D.C is the capital of the USA.   It’s in the east/west. Words: Project, also, call, speak, city, cousin, Washington D.C,    New York, San Francisco. Function :1、Talking about countries and their capitals ； 2 、Using the four directions to talk about the location of cities. （二）、情感领域的教学目标： 1、通过学习本课的知识，让学生逐步接触异国文化，帮助学生拓展视野，了解西方国家。 2、通过各种活动，培养学生的集体主义精神和团结互助精神。 （三）、智力发展教学目标： 1、通过各种活动，培养学生的有意记忆和创造能力。 2、通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际能力。 四、教学重点和难点： 重点：掌握本课句型“nnnnn is the capital ofnnnnn .”和“It’s in the nnnnnn.” 难点：正确地描述地理位置。 五、媒体： 录音、投影、电脑、两面国旗。 六、Procedures: Step1、warmer 1、Greeting. 2、sing a song :I am the music man . (上课前唱首英语歌曲是为了调整一下学生的情绪，创造课堂气氛，同时使学生得到美的熏陶。) Step 2: Presentation. 1、  Show the national flag of China T: “which country is this?” (China) What’s the capital of China? (Beijing) T: Beijing is the ……(Guide the students say the sentence: Beijing is the capital of China.) (用学生熟知的实物引入教学能够吸引学生的注意力，直接进入第一个句型的口头操练。) 2. Show the national flag of America, T:  which country is this? (the USA or America.) T:  Do you know anything about the USA or America? 3. Write the students’ suggestions on the board. Washington D.C New York San Francisco 4. Get the students to read the words in different way. (根据学生的回答课件出示单词。) 5. These three cities are very famous in America. (Teach the word “city”) Do you know any cities in China? (The teacher calls out the names of something, have the students judge weather it is a city or a country). （通过让学生进行判断练习，使学生明白什么是city。） 6．T:  What’ the capital of America?（Washington D.C is the capital of America） （通过问答导入新句型，并板书，接着鼓励和引导学生用新学的句型去描述自己知道的国家的首都。） Step 3.Listen and point. 1. What’s Daming’s project? Listen to the tape; underline the words you don’t know. （提出疑问，让学生带着问题听录音，有目的地听，既能激起学生的兴趣，又可启迪学生的思维，使学生学习的主体作用得以充分发挥。） 2. Learn the new words together. Pay attention to “east, west”, draw a cross on board, and help the students to distinguish the two directions clearly. 3. Listen again, try to say after it. （对新单词进行学习后，让学生再来听一遍录音，可以增加学生对课文内容的理解，又可以继续模仿正确的语音、语调。） 4. Pair work ，read the text together. (在同桌互读中，学生能听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，并在相互纠正中提高口语质量。另外通过多读，可以巩固本课的重点句型，促进语言知识的内化，使语言知识转化为学生的语言能力。) 5. Finish the exercises: Washington D.C is nnnnnnn. It’s in the nnnnnn. New York is nnnnnnn. It’s in the nnnnnnnn. San Francisco is nnnnnnnn. It’s in the nnnnnnnn. （通过练习检查学生对课文的记忆程度及对重点句型的掌握程度。） 6. Extension: Watch the multi-media, enjoy the map of America and some beautiful pictures of the three cities. (通过课件向学生展示美国的地图和主要城市的图片，让学生逐步接触异国文化，帮助学生拓展视野，了解西方国家，理解交际中的文化差异，进而提高跨文化交际能力。) Step 4.Consolidation: 1. Group work: Show the map of China with the main cities through computer, have the students make their own dialogue. (e.g.: A: Where is Shanghai? B: It’s in the east of China.)(or Beijing is in the east. It’s the capital of China.) 2. Have some groups report their conversation in front of the board. （通过小组合作学习，有利于学生了解彼此的思想和见解，有利于学习的广泛迁移，有利于分享个体的思维与智慧，发展了学生的合作意识和合作能力，还使学生的创造力得到发挥。） Step 5 Extension. According to the pictures, write down the correct name of the country，and make sentences with “nnnnn is the capital ofnnnnn .”       Step 6 Summary All these countries are so beautiful, and they are so mystery, I hope you everybody will travel all over the world one day. Step 7 Homework 1、Talk about the location  of the cities with the 2 directions (west  、east) to your parents. 2、Find out the names of more cities in America. （在作业的设计上，让孩子们将课堂上的活动延伸到了课堂之外，通过告诉爸爸、妈妈一些城市的位置的方式来巩固所学知识，将英语用到生活中；并让学生养成收集资料的习惯。） Step 8.Freedback. Are you happy today, children? Why? （和学生进行情感交流，让孩子们说出他们内心的真实感

篇18：英语新标准三年起第四册 Module 4 教案与建议

英语新标准三年起第四册 Module 4 教案与建议

Module 4   题目 Robots（机器人） 题材 （主要） 内容 Daming 和Sam在探讨机器人能够做什么，将来会做些什么。Daming告诉Sam，将来机器人能做一切事情，就是不能做作业。 教学目标 语言 知识 目标 功能 用will谈论将来可能发生的事情； 运用情态动词can描述能力。 语法 （结构、句子） 一般将来时： Robots will do everything. Will it be windy in Beijing? can描述能力： It can walk.   词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别单词：robot, everything, housework, learn, our, weather 说 能在句子中正确使用单词：robot, everything, housework, learn, our, weather 读 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：robot, everything, housework, learn, our, weather 写 能够正确抄写并拼写出单词：our, one, day 语言 技能 目标 听 听懂介绍将来可能发生的事情的句子。 说 能用will简单描述将来可能发生的事情。 读 能够看图认读用will表示将来行为的句子； 能熟练并有节奏地朗读韵句。 写 能看图抄写出描述机器人能做的事情的句子。 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务。 文化意识 了解中国城市的地理位置及其天气变化特征。 情感态度 培养学生的模仿能力及团队合作精神。 任务 一名学生扮演机器人，做出各种动作，其他同学来讨论它能做些什么； 观看本地区天气预报，然后制作本地区天气预报图表，小组间进行天气预报。 《英语》（新标准）（供三年级起始用）第四册Module 4 Unit 1 教案设计 福建厦门实验小学黄宛辉 一、语言功能 描述将来的.行为与状态。 二、语言形式 They will ... (It will...) 三、词汇 one day, walk, talk, everything, do the housework, children, learn 四、教具准备 多媒体课件、录音机、磁带、机器人头饰、练习卷。 五、教学步骤 Step 1 热身活动：Listen and do the activity. 教师发指令: run, jump, play football, play basketball, play the flute, row a boat, do Taichi, write a letter, make a cake, wash clothes, watch TV, do homework, repair the chair, etc. 学生做出相应的动作。 （设计意图：通过活动，帮助学生回忆学过的动词和动词词组，为接下来学生能流利表述将来要做的事情做铺垫。） Step 2 导入及任务呈现 1．教师谈话导入 As you can see, sometimes we have to do many things. And we will be very tired. If someone can help us, that will be good. Who do you think can help us? Can robots help us? （学生发言） 2．教师提出任务 Yes. One day, robots will do many things. In this lesson, we are going to talk about the robots in our imagination. Let＇s see whose robot is the best one! (设计意图：“任务型教学途径”强调在课的一开始就向学生提出任务，让学生在完成具体任务的活动中学习、使用语言。) Step 3 观看录像，整体呈现语言 请学生欣赏一段有英文配音的、关于未来机器人的录像。(英文配音内容：One day, robots will do everything! Look! They will play the piano. They will sing. They will dance. They will talk. They will play basketball. They will pick fruits. They will make the introduction. How capable they are!) （设计意图：近年来语言教育领域出现的“整体式语言教学”理论认为：语言是一个整体， 语言应该在语境中使用。教师应根据本节课的内容创设恰当的语境，通过声音、图片、动作等媒介，调动学生的多种感官，使其全面感知，从而能运用所学语言进行交际，同时为引入课文教学做铺垫。） Step 4 课文及单词教学 1．教师谈话引入 Are the robots capable? Do you want to have a robot? Have you got a robot? Our good friend Daming has got a robot. Let＇s see what his robot can do and what his robot will do. 2．学生观看课文录像 （设计意图：同上） 3．复习单词walk, talk 教师提问What can Daming＇s robot do? 学生回答: It can walk. / It can talk. 小组读单词: walk/talk 4．学习词组 do the housework 教师提问：But Daming hopes his robot can do more things. What does he want the robot do? 如果学生回答: Do the housework. 教师要适时补充: They will do the housework. 学习单词housework,可顺便与homework进行比较，并领读They will do the housework. 5．语法学习They will... 教师点明：Daming＇s robots cannot do these things now. They will do these one day. So we should say: They will do the housework./They will help children learn. (设计意图：通过观看课文录像引出单词，使学生易于理解、接受，并为理解课文和完成交际性任务扫清障碍。同时，适时、适当地点明语言点也是很有必要的。) 6．游戏活动Listen and do the activity. 教师发指令：walk, talk, do the housework, help children learn. 学生做出相应的动作。 （设计意图：小学生的有意注意时间较短，经过一段较长时间的学习，注意力可能分散，这种活动有助于活跃气氛，并能巩固所学单词和词组。） 7．听录音，跟读课文 教师：We learned something about Daming＇s robot. If you want to know more about his robot just now, please open your books and read after the tape. 学生跟读课文两遍后分角色朗读课文。 （设计意图：让学生听录音跟读模仿，有助于进一步理解课文并形成良好的语音、语调。） 8．完成《课堂活动用书》P14 Exercise 1 教师：I think you know well about Daming＇s robot. Now please open your Activity Book to P14. Let＇s do Exercise 1. (设计意图：通过完成《课堂活动用书》的练习，既进一步学习、理解课文，又可以照顾到不同学习类型学生的需求，为教师提供了对学生进行单独关注的机会，并了解学生对课文的掌握情况。) Step 5 游戏活动 1. Guess what Ms Huang＇s robot will do? 教师: Ms Huang admires Daming very much. And I have a dream, one day I＇ll have a robot, and it will do many things. Now the robot in my dream comes to our class. Please guess what it will do. 请一名学生上台，戴上机器人头饰扮演成机器人，并按老师悄声给的指令做动作，让其余学生猜。It will... 2. Guess what your partner＇s robot will do? 教师: I＇m sure you have the same dreams, too. Act out what the robot in your dream will do and ask your partners to guess. 学生在小组内进行游戏，一人做动作，其余同学猜：It will... 然后由做动作的学生上台表演。 （设计意图：教师是课堂活动的促进者，通过创设学习语境和条件，让学生主动参与认知活动，通过“做中学”的活动来学习语言，使整个语言学习过程都以学生为中心，促使他们为了了解他们感兴趣的事情而主动运用所学的语言，从而产生成就感和对英语学习的兴趣。） Step 6 “我理想中的机器人”交流 教师：OK. Now do you want to have a robot? Please imagine what a robot will do one day, draw and write them and talk about them in your group. 学生在小组中画一画、写一写、说一说自己理想中的机器人能做什么事。 Step 7 展示、汇报，评出“最能干的机器人” 学生上台展示自己的机器人，并汇报这些机器人会做的事，根据会做事情的多少（即学生能说句子It will...数量的多少）评出“最能干的机器人”。 （设计意图：通过小组的“我理想中的机器人”交流展示活动，培养学生的想象能力、表达能力和写作能力。在活动中，学生们能充分运用所学语言描述自己的机器人将来能做什么，尝到了“学了能用的甜头”。评选“最能干的机器人”活动又与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了高潮。） Step 8 作业布置 1. Talk about what your robots will do one day for your parents. 2. Finish the Exercises of Module 4 in Activity Book. 3. Follow the tape of the text.    

篇19：新标准 英语 三起 第五册 Module 2 教学目标与教案

新标准 英语 三起 第五册 Module 2 教学目标与教案

Module 2 题目 Shopping（购物） 题材 （主要） 内容 Ms Smart带Lingling去超市购买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart需要多少香蕉和奶酪。同时Smart还询问Lingling是否喜欢这些食物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论购买物品的数量。 语法 （结构、句子） How much/How many… do you want? Half a kilo. / One kilo. / Six bottles of juice.   词   汇 听 能够在句子中听懂单词：cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food, shopping list, how much/how many, supermarket, what about 说 能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, box, bottle, need, food, shopping list, how much/how many 读 能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much /how many 写 会默写单词：box, cheese, juice, how many/much 语言 技能 目标 听 能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you want? I want six bananas. How much milk do you want? I want six bottles (of milk). 说 能够用How many… do you want?和How much… do you want?询问食物的数量； 能够区别回答How many… do you want?和How much… do you want?的提问； 能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。 读 能够读出课文中含有How many… do you want? / How much… do you want?相关的问句； 能够读懂cheese, milk和banana, egg两类不同名词的含义及复数表达； 能够看图读课文。 写 能够借助图片或实物仿照课文写出有关食物数量的表达：How much milk do you want? Five bottles, please. How many bananas do you want? Six. 学习策略 在生活实践中学习英语。 文化意识 了解美国、英国和欧盟国家分别使用的货币dollar, pound, Euro。 情感态度 乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂的各项组织活动。 任务 制定购物清单，为周末晚会购物做准备。   Module 2 Shopping 一、模块教学 语言功能：学会如何用英语进行购物。 学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want? 运用任务：表演购物的过程；为聚会制定购物单； 模块分析：Unit1中让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用How many/much…do you want?及不同的回答。 用Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2中让学生制定购物单，主要练习How much ---do you want?(不可数)的句型。语音方面主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 任务3：讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中。 Unit 1  How many do you want? 教学内容： 第二模块第一单元 学习任务： How many...do you want? Do you like...？ 功能： 谈论购买物品的数量 运用任务： 任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的.单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 教学程序： Step 1  Warmer： 1、  Sing a song:Where did you go? 2、  Ask and answer: What did you do yesterday? Step 2 Leading in： Tell students：Ms Smart and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket.  Listen: What did they buy? Step 3 Presentation： a) 听第一遍，回答问题: What did they buy? b) 听第二遍时，出示小黑板,填写表格：   物品 数量 Ling 是否喜欢 bananas     Cheese     noodles       c) 听第三遍后，纠正答案。这三遍都不允许看书Just listen.以此锻炼学生捕捉有效信息的能力． d) 然后自读课文，查找生词并解决。这其中at the supermarket ;  the first thing ; next 可能问得比较多，要集体讲解． e) 听音跟读,模仿其语音语调。 f) 根据黑板上的信息，两人分角色表演。(鼓励学生不要受课文的拘束,大胆说,尽量多说) Step4 Practice 1、完成运用任务1：我要回家 活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片 活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。 2、完成运用任务2：表演购物短剧 活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店” 活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。 Step5 Homework for today。 a)  听Unit1录音两遍。b) 完成下列统计表：     姓 名 数 量 物 品         mangoes       meat       milk         让学生用Do you like…? How many/much… do you want?采集3个人的 信息 （ 提示学生，不喜欢的可以划“×”不记数量）    板书设计 Unit 1  How many do you want?   have a picnic need food for… go to the supermarket at the supermarket Do you like…?  How many/much… do you want? 教后记：               Unit 2 How much milk do you want? 教学内容： 第二模块第二单元 学习任务： How much ... do you want? 功能： 用英语写购物单，用英语购物 运用任务： 讨论开Party的购物单 活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔 活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意

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